探討高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

周方元

摘 要：高中物理的教學(xué)影響著學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力和空間的想象能力。所以高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)物理教學(xué)來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)高度的改進(jìn)和技術(shù)性增強(qiáng)。對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)造力的培養(yǎng)起到了極重要的作用。本文就從實(shí)際出發(fā)，具體探討高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)造力如何培養(yǎng)。并規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)方案。

關(guān)鍵詞：高中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)造力

目前來(lái)看，中國(guó)大部分的教學(xué)工作轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生的素質(zhì)教育和全面教育。但是高中生的教學(xué)仍然以應(yīng)試教育為主。所以，高中物理這一門本應(yīng)該十分有趣的學(xué)科變成難題齊聚的科目，讓很多學(xué)生望而生畏。這對(duì)中國(guó)未來(lái)高科技人才的培養(yǎng)是十分不利的。本文將以此為出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)真分析研究高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

一、高中物理教育的現(xiàn)狀和學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的意義

目前來(lái)看，中國(guó)的高中教學(xué)仍以應(yīng)試為主，因?yàn)楦呖嫉膲毫ψ尯芏鄬W(xué)生必須學(xué)習(xí)各方面的應(yīng)試能力。另一方面來(lái)說(shuō)，中國(guó)實(shí)行九年義務(wù)教育，高中的教學(xué)具有一定的競(jìng)爭(zhēng)性。所以，從根本上來(lái)說(shuō)，讓中國(guó)高中教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W生創(chuàng)造力培養(yǎng)是不太現(xiàn)實(shí)的。然而，就目前這種情況下，仍然可以將不同的學(xué)科用更好更科學(xué)的方法施教，讓教育變的生動(dòng)靈活而不再是枯燥無(wú)趣。取得這一變化的方法應(yīng)該從自主學(xué)習(xí)開(kāi)始，目前看來(lái)，自主學(xué)習(xí)理論由來(lái)已久，其目的主要是為了讓學(xué)生的智力和能力得到健康的發(fā)展。我國(guó)對(duì)自主學(xué)習(xí)方法探索已達(dá)十年之久，取得了較大成績(jī)，從固定程式化教學(xué)到針對(duì)性輔導(dǎo)式教學(xué)都有可借鑒之處。然而自主學(xué)習(xí)理論需要真正用于教學(xué)當(dāng)中，就應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律為根本，實(shí)施有效的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷進(jìn)步。[1]

中國(guó)學(xué)生在創(chuàng)造力上往往存在一定欠缺。這種欠缺的存在直接影響了我國(guó)尖端科技的發(fā)展速度。很多科學(xué)家們不敢想，不敢實(shí)驗(yàn)，只能迅速掌握已有先進(jìn)技術(shù)。所以對(duì)中國(guó)學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)是極其重要的。不過(guò)，同時(shí)，中國(guó)的教育對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)是極好的，可以說(shuō)中國(guó)有著最穩(wěn)定和扎實(shí)的基礎(chǔ)教育體系。這是中國(guó)教育的優(yōu)勢(shì)所在。而將范圍縮小到物理時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，物理對(duì)興趣的要求極高，而對(duì)計(jì)算能力的要求反而沒(méi)有那么高。也就是現(xiàn)代物理對(duì)公式的推導(dǎo)比對(duì)數(shù)字的計(jì)算更加重視。所以，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)對(duì)物理是有很大作用的，同時(shí)，學(xué)生創(chuàng)造力也可以通過(guò)物理進(jìn)行培養(yǎng)。

二、科學(xué)制定物理教學(xué)方法

在學(xué)習(xí)物理時(shí)，應(yīng)該科學(xué)的制定教學(xué)方法。將物理教學(xué)融入到生活當(dāng)中，更應(yīng)該將題目融入到不同的理念中，從根本上開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。[2]

案例1 高中物理最有難度也最讓學(xué)生頭痛的應(yīng)該是粒子在電磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)。這一章的知識(shí)幾乎可以將所有的知識(shí)串聯(lián)在一起，所以無(wú)論對(duì)于考試和學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)都具有極佳的效果和作用。比如帶電粒子在電磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)可以模擬勻加速直線運(yùn)動(dòng)，勻速圓周運(yùn)動(dòng)以及重力加速度。所以教師對(duì)這一章的把握要十分透徹，才能讓學(xué)生從根本上理解這一章的精髓所在。筆者在教育時(shí)，采用分類別教育方法，將粒子在電磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)分開(kāi)來(lái)解釋，與各種牛頓定理下的運(yùn)動(dòng)一一比對(duì)，找出其共同點(diǎn)，然后再引入多種電磁場(chǎng)的復(fù)雜運(yùn)動(dòng)方式。這樣讓學(xué)生由淺到深，由易到難，才能真正理解物理的這方面內(nèi)容。

案例2 高中實(shí)驗(yàn)課的教育。對(duì)有些課的教育應(yīng)該加大實(shí)驗(yàn)力度，而不是只在課堂上空談。比如讓學(xué)生測(cè)分子直徑的數(shù)量級(jí)實(shí)驗(yàn)，這一實(shí)驗(yàn)采用單分子油膜法進(jìn)行，將油膜覆蓋在痱子粉上，然后通過(guò)對(duì)面積的讀取算出分子直徑的數(shù)量級(jí)。這一實(shí)驗(yàn)起到的教學(xué)作用是極大的。首先，學(xué)生對(duì)分子直徑數(shù)量級(jí)記得比較牢固， 對(duì)以后的估算等極有好處。其次，學(xué)生對(duì)如何測(cè)分子直徑數(shù)量級(jí)有了初步認(rèn)識(shí)。最后，這種測(cè)量方法對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力極有好處，利用體積的不變性讓學(xué)生對(duì)待很多問(wèn)題時(shí)都有了明確的思考方式和解決思路。

根據(jù)案例可以證明物理的教學(xué)應(yīng)該以興趣為主，對(duì)動(dòng)手能力有很重要的要求。所以，高中物理教學(xué)對(duì)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)起著相輔相成的作用。

三、學(xué)生自主創(chuàng)造性分析

高中時(shí)期的學(xué)生開(kāi)始有了明確的自我意識(shí).他們的認(rèn)知發(fā)展能力增速較快，個(gè)性也開(kāi)始獨(dú)立，懂得自覺(jué)思考、自覺(jué)記憶，并不斷嘗試站在新的角度解決問(wèn)題。能較好的以比較抽象的方式理解記憶原理和公式。自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程，自然也是一種學(xué)習(xí)的能力。具體到對(duì)于物理的學(xué)習(xí)，就需要了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的整體感覺(jué)，以及平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)的具體心態(tài)。根據(jù)具體的調(diào)查情況發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)物理興趣不大，只有少數(shù)學(xué)生喜歡物理，有的學(xué)生認(rèn)為物理很難，題目不會(huì)做。這反映了物理教學(xué)的效果并不好。而且，絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有興趣讀物理方面的課外書，側(cè)面反映了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自主性并不高。

以科學(xué)的教學(xué)思路讓學(xué)生將學(xué)習(xí)變成自主的科學(xué)研究對(duì)物理教學(xué)來(lái)說(shuō)是極為重要的。而且，物理的教學(xué)是對(duì)未來(lái)科技人才的促進(jìn)，所以讓培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)造力不容刻緩。雖然目前自主學(xué)習(xí)的理論已經(jīng)十分成熟，然而在實(shí)踐應(yīng)用方面還有不少值得探索的地方。如何正確的處理自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)的問(wèn)題是老師現(xiàn)在面對(duì)的基本任務(wù)，而如何平衡自主學(xué)習(xí)與被動(dòng)接受教育則是高中學(xué)生需要思考的主要問(wèn)題。[3]

四、結(jié)束語(yǔ)

高中物理的教學(xué)影響著學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力和空間的想象能力。但由于目前我國(guó)高中教育的應(yīng)試性不會(huì)得到快速的轉(zhuǎn)變，就決定了我國(guó)高中物理的教學(xué)存在著具體的問(wèn)題和方法缺陷。所以需要教師和學(xué)生攜手共同開(kāi)發(fā)高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力作為高中物理教育的首要目標(biāo)和最終落腳點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 夏建兵.高中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)注意的若干問(wèn)題研究[J].中學(xué)物理（高中版），2013，31（9）：38.

[2] 安霄.高中物理“理論教學(xué)”與“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的互動(dòng)與能動(dòng)探討[J].學(xué)周刊A版，2013，（6）：56-57.

[3] 王德社.試論高中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].試題與研究（教學(xué)論壇），2013，（30）：61.endprint