快樂旅程

朱奕唯

摘 要： 大班幼兒處于生長發(fā)育最重要的時(shí)期，各方面能力趨于成熟，探索欲和求知欲逐步增強(qiáng)。因?yàn)樗麄儗ν饷娴氖澜缡指信d趣，所以單一、枯燥的學(xué)習(xí)會讓他們逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，而創(chuàng)設(shè)真實(shí)、動態(tài)的情境則能讓孩子們身臨其境，在教師的引導(dǎo)下增長知識，轉(zhuǎn)化為生活經(jīng)驗(yàn)，讓活動真正從生活中來，到生活中去。

關(guān)鍵詞： 《寶島臺灣》 活動情境創(chuàng)設(shè) 大班社會活動

一、活動簡介

大班社會活動《寶島臺灣》是幼兒教材中的一節(jié)社會活動。

教學(xué)目標(biāo)：（1）知道臺灣是中國最大的島嶼，認(rèn)識臺灣著名的風(fēng)景區(qū)和特產(chǎn)。（2）積極主動地參與收集資料，并大方地與同伴交流。（3）對高山族的服飾、生活感興趣，萌發(fā)對臺灣島及臺灣人民的美好情感。

教學(xué)重點(diǎn)：了解臺灣著名的風(fēng)景區(qū)和特產(chǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：萌發(fā)對臺灣島及臺灣人民的美好情感。

活動準(zhǔn)備：（1）物質(zhì)準(zhǔn)備：旅行團(tuán)小帽子人手一個，照相機(jī)一個，旗子一面，小哨子一個，風(fēng)景區(qū)大掛圖、長椅若干，臺灣特產(chǎn)若干，教學(xué)課件。（2）環(huán)境準(zhǔn)備：風(fēng)景區(qū)大掛圖布置在教室的各個地方，長椅擺放成公共汽車的座椅形狀。（3）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有外出旅行的經(jīng)驗(yàn)。

二、活動過程闡述與情境創(chuàng)設(shè)介紹

1.介紹臺灣的地理方位與基本情況

活動過程：

師：小朋友們，今天呀地圖寶寶又來和我們做游戲啦，你們想不想和它玩一玩？

師：那就聽好、看好啦，地圖寶寶要說話啦。

師：（播放課件，聲音提示：請你找一找中國在哪里？）

師：小朋友們真棒！那你們再來挑戰(zhàn)下一個難題。

師：（播放課件，聲音提示：請你找一找旁邊的一個小島。）

師：都找到了，你們真棒！這個小島有一個好聽的名字，你們知道嗎？

師：對！是臺灣島，它也是我們祖國媽媽的孩子，和我們是一家人。

師：我們請臺灣島寶寶介紹一下自己吧。（播放課件）

情境創(chuàng)設(shè)分析：在活動的開始階段，我創(chuàng)設(shè)了一個和地圖寶寶做游戲的情境，因?yàn)榻A段孩子們看的地圖比較多，對辨認(rèn)地圖上的國家非常感興趣，所以我利用了孩子們的這個興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)了一個小游戲，讓孩子們在游戲中自己發(fā)現(xiàn)臺灣島的所在，并利用多媒體課件將地圖上的臺灣島擬人化，讓他們與孩子們直接對話，并在對話中增長孩子們的知識，豐富他們的經(jīng)驗(yàn)?？傊?，讓孩子們在玩中學(xué)，對活動充滿興趣，同時(shí)也為下面環(huán)節(jié)的開展做鋪墊。

2.介紹風(fēng)景名勝

活動過程：

師：大家都認(rèn)識了臺灣，想不想去臺灣看一看美麗的風(fēng)景，嘗一嘗好吃的美食呢？

師：都想去，那我們給旅行團(tuán)的阿姨打個電話請她幫我們報(bào)名吧！

師：阿姨送來了小帽子，每人一頂，戴好帽子呀在旅行的時(shí)候才不會和大家走丟哦！好啦！我們快樂旅行團(tuán)出發(fā)啦！

師：（播放課件中飛機(jī)動態(tài)與飛行聲音，以空間口吻介紹飛行注意事項(xiàng)）

師：到啦！下飛機(jī)吧，我們排好隊(duì)乘上大巴士就要去看美麗的風(fēng)景啦！

師用巴士上的時(shí)間做緩沖，小結(jié)每一個景點(diǎn)，帶領(lǐng)幼兒到教室各個方面介紹阿里山（擎天神木、日出奇景、艷紅櫻花、三代木）、日月潭、玄光寺、孔雀樓、臺灣故宮博物院、媽祖廟、北投溫泉景點(diǎn)，可拍照留念，途中提醒幼兒旅行注意事項(xiàng)。

情境創(chuàng)設(shè)分析：在活動的重點(diǎn)部分，我利用教室的環(huán)境與一些用品和多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一個模擬的旅行情境。在活動中孩子們仿佛真正參加了旅行團(tuán)一樣全身心投入，并在認(rèn)識景點(diǎn)的間隙學(xué)會一些常用的旅行小知識，幫助孩子們累積必要的生活經(jīng)驗(yàn)。并且利用“巴士”環(huán)節(jié)作為活動的過渡部分，既給了教師小結(jié)的時(shí)間，又讓活動的連接顯得順暢與有現(xiàn)實(shí)感。

3.介紹臺灣特產(chǎn)

師：看完了美麗的風(fēng)景，我們回到巴士上休息一下吧。

師：走了這么久，有沒有一點(diǎn)渴、一點(diǎn)餓呀？

師：臺灣有什么好吃的呢？（利用多媒體課件介紹臺灣小吃鳳梨酥、太陽餅、牛軋?zhí)恰Ⅱ伦屑宓龋?/p>

師：那我們一起去小吃店嘗一嘗吧?。ㄕ堄變合萝嚻穱L）

情境創(chuàng)設(shè)分析：在長時(shí)間的旅行之后，利用孩子們肚子餓了順勢介紹臺灣特產(chǎn)，而孩子們在之前的情境中延續(xù)至今會有一定的連鎖反應(yīng)，對于好吃的美食特別感興趣，從而多感官地讓孩子們對特產(chǎn)的印象更深刻。

4.介紹高山族

師：吃完美食啦！我們的快樂旅行就要結(jié)束啦！快回到車上去機(jī)場吧！

師：（播放課件，高山族同胞呼喊）

師：是誰在叫我們呀？我們等等他。

師：（播放課件，高山族同胞介紹自己與高山族）

師：原來是高山族的好朋友呀，看一看，他們有什么特點(diǎn)，誰來說一說？

師：他們還給我們送來了茶葉禮物，那我們對他們說聲謝謝，再見吧！

情境創(chuàng)設(shè)分析：在孩子們對臺灣有一定了解后，利用情境創(chuàng)設(shè)的末尾部分請出高山族的朋友，孩子們對于高山族朋友與眾不同的穿著與風(fēng)俗極感興趣，并且在之前的環(huán)節(jié)中對臺灣的認(rèn)識比較深刻，這時(shí)讓他們觀察交流高山族朋友的特點(diǎn)，則他們更有底氣，能更大膽地說出自己的想法。

5.回程與兒歌復(fù)習(xí)

師：回到飛機(jī)上，坐好哦！我們回家啦！

師：回到家里了，你們想不想念臺灣島？

師：臺灣島也是我們祖國的一部分，高山族人民也是我們的好朋友。你們愿不愿意和他們做好朋友，和他們分享自己的寶貝？

師：那我們一起來把我們學(xué)過的兒歌《寶島臺灣》加上動作念一念，老師幫你們拍下來發(fā)給高山族的小伙伴們，歡迎他們來昆山玩好嗎？

情境創(chuàng)設(shè)分析：延續(xù)活動之前的情境，讓孩子們演唱兒歌結(jié)束活動。孩子們對于表演的熱情向來都是比較高漲的，活動中還巧妙利用攝像和送禮物進(jìn)一步提高孩子們的興趣，使孩子們表演時(shí)全身心投入，讓結(jié)束環(huán)節(jié)也顯得充實(shí)、有意義。并且在孩子接觸到臺灣島風(fēng)景的美、食物的美、人的美之后，萌發(fā)愛臺灣島、愛臺灣島人民的情感，讓孩子的情感更飽滿、更濃烈。

三、思考與總結(jié)

在這節(jié)大班社會活動《寶島臺灣》中，我創(chuàng)設(shè)了連貫的活動情境，充分地調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性，收到了較好的活動效果。活動結(jié)束后我對此進(jìn)行了思考與總結(jié)，整理了創(chuàng)設(shè)良好活動情境的幾種有效方法。

1.巧妙利用多媒體課件

多媒體課件現(xiàn)已成為幼兒園教學(xué)中不可或缺的一部分，其動態(tài)的變化和好聽的聲音深深地吸引孩子的注意力。在活動情境創(chuàng)設(shè)中，巧妙地利用多媒體課件，能幫助你把活動情境創(chuàng)設(shè)得更真實(shí)、更自然，讓孩子們身臨其境，更投入地參與活動，為活動的順利開展增姿添彩。

2.充分利用活動空間

教室是孩子們進(jìn)行一日活動的主要空間，日?；顒映３Ｖ皇呛唵蔚刈兓?。要創(chuàng)設(shè)真實(shí)而有趣的活動情境時(shí)，就要在條件允許的情況下充分地把教室的每一寸土地都利用起來。一方面讓創(chuàng)設(shè)的情境更真實(shí)自然，另一方面在活動中開闊視野，在活動中真正活動起來，讓課堂效果更顯著，是活動順利開展的有效奠基石。

3.積極聯(lián)系生活實(shí)際

活動內(nèi)容要從生活中來，到生活中去。同樣，創(chuàng)設(shè)良好的活動情境要遵循這個原理。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)以幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在活動進(jìn)行的過程中逐步向幼兒展示新的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)掌握更多的實(shí)用經(jīng)驗(yàn)，對幼兒的成長有極大的好處。同時(shí)，聯(lián)系生活的活動內(nèi)容與情境更容易幫助幼兒投入活動，是活動順利開展的重要保障。

4.調(diào)動多感官學(xué)習(xí)

在活動中僅用聽、看、說已經(jīng)滿足不了孩子的需求，要讓孩子用眼看、用耳聽、用鼻聞、用嘴嘗、用手摸，調(diào)動多感官學(xué)習(xí)。讓孩子對事物有直接的認(rèn)識，這種認(rèn)識往往更深刻、更牢固。為此，在創(chuàng)設(shè)活動情境時(shí)要注意這一點(diǎn)，注意創(chuàng)設(shè)的情境內(nèi)容是可以讓幼兒利用多感官學(xué)習(xí)的，同時(shí)要與教學(xué)內(nèi)容連接順暢、相輔相成。成功創(chuàng)設(shè)良好的情境能鍛煉幼兒的觀察能力、動手能力等，對幼兒的成長有多方面的好處，是活動成功開展的一劑強(qiáng)心劑。

5.情境創(chuàng)設(shè)要有連貫性

任何活動內(nèi)容都是連貫的、層層遞進(jìn)的，同樣，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)也要根據(jù)活動內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有發(fā)展性、連貫、與活動內(nèi)容配合完善的情境。一系列有連貫性的情境能幫助幼兒更順暢地跟著教師的節(jié)奏完成這個教學(xué)任務(wù)，并且在環(huán)節(jié)過渡的時(shí)候使內(nèi)容不顯得生硬、不自然，是活動成功開展的得力助手。

教育之路是一條漫長而艱辛的旅程，孩子們是一切教育的中心，我們要發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，不斷完善教育活動中的一切因素，給孩子們快樂、舒適的教育環(huán)境，并在教書的同時(shí)注重育人。讓孩子不僅僅是學(xué)問多的小博士，而且是適應(yīng)大社會環(huán)境的社會人。我會在這條路上繼續(xù)努力，踏實(shí)走好每一步，讓孩子們的五彩童年更精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]江蘇省中小學(xué)教育研究室.幼兒綜合活動課程教師指導(dǎo)用書，大班.