時(shí)間管理，讓班級(jí)工作更加出彩

江軍

摘 要： 時(shí)間可以管理。學(xué)會(huì)時(shí)間管理，有助于提升班級(jí)管理成效。班主任要在正確價(jià)值觀的引領(lǐng)下，通過(guò)合理的計(jì)劃安排，把握好常規(guī)時(shí)間、關(guān)鍵時(shí)間和敏感時(shí)間三個(gè)點(diǎn)（段），在切實(shí)的行動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的目標(biāo)，讓班級(jí)工作更出彩。

關(guān)鍵詞： 時(shí)間管理 班級(jí)管理 價(jià)值觀

時(shí)間是一切工作和生活最基本的資源，也是教師最重視的資源和教育成本。時(shí)間管理[1]是財(cái)富之源，是我們生命歷程中的必修課程。時(shí)間管理的實(shí)質(zhì)就是時(shí)間資源的合理配置和高效利用。一個(gè)成功的企業(yè)家必然是善于時(shí)間管理的企業(yè)家。一個(gè)追求卓越的班主任，應(yīng)該學(xué)會(huì)時(shí)間管理，以提高班級(jí)工作效率。

一、以正確的價(jià)值觀引領(lǐng)時(shí)間管理的方向

價(jià)值觀是支撐我們?nèi)可畹木裰е?，決定著我們以什么樣的心態(tài)和信念開(kāi)創(chuàng)自己的生活，對(duì)于我們的生活具有根本性的導(dǎo)向意義。選擇什么樣的價(jià)值觀，就會(huì)有什么樣的行為方式，就會(huì)選擇什么樣的時(shí)間配置，就會(huì)創(chuàng)造什么樣的工作面貌。班主任的價(jià)值觀對(duì)學(xué)生更具決定性意義。我們常說(shuō)，有什么樣的班主任，就有什么樣的學(xué)生。因?yàn)榘嘀魅蔚膬r(jià)值觀不僅決定自己的工作方式，還在很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)和生活時(shí)間的配置，從而深刻影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和人生取向。

普通高中的班級(jí)工作更容易走上應(yīng)試教育的路子，畢竟高考是很強(qiáng)大的指揮棒。班級(jí)工作常常會(huì)把備考作為主要乃至全部的內(nèi)容。無(wú)論是學(xué)校還是社會(huì)，對(duì)一個(gè)班級(jí)、一個(gè)班主任的評(píng)價(jià)，幾乎都以分?jǐn)?shù)論“英雄”。所以在普通高中班級(jí)中，從無(wú)止境的補(bǔ)課、熬夜和漫天的試卷中，我們看到的是一批批的“教奴”和“學(xué)奴”，而看不到活生生的人。

那么，我們?cè)撘允裁礃拥膬r(jià)值觀引領(lǐng)班級(jí)時(shí)間管理呢？

以人為本是現(xiàn)代教育的主流理念。它主張把人放在第一位，以人作為教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，順應(yīng)人的稟賦，挖掘人的潛能，完整而全面地關(guān)照人的發(fā)展[2]。我理解為：一方面，受教育者是活生生的人，“必須首先全面地了解人”[3]，這是做好教育的出發(fā)點(diǎn)。另一方面，學(xué)生是成長(zhǎng)中的人，需要通過(guò)教育成為全面發(fā)展的人，這是教育的目標(biāo)和落腳點(diǎn)。班級(jí)工作就要以這樣的價(jià)值觀為導(dǎo)向，把“人的發(fā)展和塑造”作為班級(jí)工作的終極主題。這樣，所有時(shí)間資源的配置才能有效地服務(wù)于學(xué)生的健康發(fā)展、全面發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、在正確價(jià)值觀的引領(lǐng)下，把合理計(jì)劃落實(shí)在切實(shí)行動(dòng)上

價(jià)值觀統(tǒng)領(lǐng)思想、引領(lǐng)方向，時(shí)間管理只有通過(guò)合理的計(jì)劃安排落實(shí)在行動(dòng)上，才能取得實(shí)效。

班級(jí)工作應(yīng)抓住三個(gè)關(guān)鍵的時(shí)間單位：學(xué)年、星期和天，計(jì)劃的制訂必須在這三個(gè)時(shí)間單位上有所統(tǒng)籌。班主任工作計(jì)劃多數(shù)是以一個(gè)學(xué)期為單位，這未嘗不可，只是在制訂中一定要有學(xué)年的全盤籌劃，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)生活具有明顯的學(xué)年單位特征。星期通常作為學(xué)年活動(dòng)的一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)一些主題式活動(dòng)落實(shí)班級(jí)價(jià)值觀。天則是班級(jí)時(shí)間管理的基本單位（對(duì)學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是課時(shí)），從上學(xué)到放學(xué)的日常管理、教育活動(dòng)的進(jìn)行都是在某一天或幾天完成的。

這三個(gè)關(guān)鍵的時(shí)間單位必須合理統(tǒng)籌。有了符合學(xué)年特征的宏觀規(guī)劃，學(xué)期乃至星期和天的工作才會(huì)有正確的定位，才能把工作時(shí)間配置正確，才不至于被一些偶發(fā)事件影響工作的正常進(jìn)程。有了在宏觀規(guī)劃下的星期和天的工作安排，學(xué)年計(jì)劃才能得以貫徹。班級(jí)管理工作中常會(huì)有一些偶發(fā)事件，如學(xué)生違紀(jì)和矛盾、家長(zhǎng)來(lái)訪等。某些老師在工作中感到疲于應(yīng)付，效率低下，就是被這些偶發(fā)事件花費(fèi)了精力、浪費(fèi)了時(shí)間。這時(shí)候必須把工作計(jì)劃拿出來(lái)，嚴(yán)格遵循計(jì)劃的規(guī)程，在最合理的時(shí)間內(nèi)處理好這些事件。一個(gè)善于時(shí)間管理的老師，甚至?xí)堰@些偶發(fā)事件都納入他的計(jì)劃里，譬如學(xué)生的違紀(jì)。許多違紀(jì)行為都是上課講話、遲到等常規(guī)行為，可以通過(guò)班級(jí)行為規(guī)范教育與日常管理實(shí)現(xiàn)，即便學(xué)生打架這樣偶發(fā)事件，實(shí)際上也是可計(jì)劃而可控的。打架的只會(huì)是那么幾個(gè)學(xué)生，那么幾種情況，想辦法把這幾個(gè)“毛頭”控制住，偶發(fā)事件就不偶發(fā)了。

計(jì)劃是連接價(jià)值觀和行動(dòng)不可缺少的中間環(huán)節(jié)。計(jì)劃既要很好地體現(xiàn)班級(jí)價(jià)值觀，又要有可操作性。計(jì)劃不是交給學(xué)校的一項(xiàng)存檔。許多人不是沒(méi)有計(jì)劃，而是沒(méi)有把計(jì)劃變成現(xiàn)實(shí)行動(dòng)?！肮芾頃r(shí)間，就是管理行為。我們的行為將決定我們的回報(bào)”[4]。

三、在常規(guī)時(shí)間管理的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)（段）和敏感時(shí)間點(diǎn)（段）的管理

常規(guī)時(shí)間、關(guān)鍵時(shí)間和敏感時(shí)間是班級(jí)工作中值得我們關(guān)注的三個(gè)時(shí)間點(diǎn)（段）。

“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，學(xué)期之初的班級(jí)工作有基礎(chǔ)意義，但班級(jí)穩(wěn)定和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)不在學(xué)期之初，而是在學(xué)期開(kāi)學(xué)后的第二、三個(gè)星期和期中考試后的第二個(gè)星期。開(kāi)學(xué)之初學(xué)生就要“收心”，一般來(lái)說(shuō)，只要進(jìn)入正常上課狀態(tài)，收心是很快的。但是在第二、三個(gè)星期的時(shí)候，開(kāi)學(xué)的新鮮勁和熱情退去，懈勁上來(lái)，一些問(wèn)題就會(huì)開(kāi)始出現(xiàn)。這個(gè)關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)抓好了，及時(shí)提提學(xué)生的精神，打打懈勁，就能取得事半功倍的效果，保持較長(zhǎng)時(shí)間的穩(wěn)定。期中考試后的一兩個(gè)星期，學(xué)生受到成績(jī)的刺激，班主任會(huì)密集分析成績(jī)或者個(gè)別談話，班級(jí)會(huì)出現(xiàn)一個(gè)良好狀況。但是要不了多久，“傷疤一好忘了痛”，學(xué)生的懈勁會(huì)再次上來(lái)，這時(shí)班主任的及時(shí)管控就會(huì)取得很好的效果。這兩個(gè)關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)（段）不把握好，陶醉于學(xué)期之初的穩(wěn)定，后期出現(xiàn)問(wèn)題的可能性就很大，而且出現(xiàn)問(wèn)題后再管控就得下相當(dāng)大的氣力。

如果關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)（段）具有戰(zhàn)略性、可以計(jì)劃，敏感時(shí)間點(diǎn)則具有偶發(fā)性，把握好這個(gè)時(shí)間點(diǎn)，達(dá)到“四兩撥千斤”的效果。這個(gè)時(shí)間點(diǎn)不僅不容易被發(fā)現(xiàn)，而且稍縱即逝。因而需要班主任有敏銳的眼光和及時(shí)處理問(wèn)題的睿智。我最成功的經(jīng)驗(yàn)是在2011年的高考期間，那年數(shù)學(xué)的難度超乎想象，看著學(xué)生表情凝重地從考場(chǎng)出來(lái)，我就意識(shí)到情況不妙。我班幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生見(jiàn)到我時(shí)，沒(méi)有了以往的歡悅，更不愿多說(shuō)什么。明天還有一天的考試，還有450分，這樣的狀態(tài)太危險(xiǎn)。我迅速編了一條短信發(fā)到每個(gè)學(xué)生及家長(zhǎng)的手機(jī)上：“考完了的交給上帝，待考的交給自己。孩子們，你們都是好樣的，加油！”這條短信出乎意料地引起學(xué)生和家長(zhǎng)的強(qiáng)烈反響。考后，學(xué)生大頂我的微博，稱之為2011年最給力的祝愿。這個(gè)敏感時(shí)間點(diǎn)的把握增強(qiáng)了學(xué)生的信心。

這兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)（段）的管理都必須以常規(guī)時(shí)間的管理為基礎(chǔ)，離開(kāi)這個(gè)基礎(chǔ)就達(dá)不到“四兩撥千斤”的效果。常規(guī)時(shí)間管理的基本要求是：什么時(shí)間該做什么事，不該做什么事。上課時(shí)間到了，就應(yīng)該在教室里，而不是在馬路上或者床上；上語(yǔ)文課的時(shí)間，就必須學(xué)習(xí)語(yǔ)文，而不是做數(shù)學(xué)題或睡覺(jué)；課休時(shí)間就必須休整，而不是沉浸在題海中……落實(shí)這些要求，班主任要做到兩點(diǎn)：一是加強(qiáng)學(xué)生時(shí)間資源管理的教育，通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)安排學(xué)習(xí)、娛樂(lè)和休息的時(shí)間，“能夠統(tǒng)籌兼顧，把握重點(diǎn)，充分而有效地利用每天的時(shí)間”[5]，不斷增強(qiáng)科學(xué)管理時(shí)間的內(nèi)生力。二是善于運(yùn)用常規(guī)時(shí)間管理的基本工具——班級(jí)行為規(guī)范。班級(jí)行為規(guī)范是對(duì)學(xué)生在學(xué)校期間行為的一種約束和引導(dǎo)，其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生在正確的時(shí)間、正確的地點(diǎn)做正確的事情。錯(cuò)誤管理時(shí)間的行為許多是違規(guī)的。加強(qiáng)班級(jí)行為規(guī)范的教育和運(yùn)用，強(qiáng)化外在力量的約束，那么從早讀到晚修的常規(guī)時(shí)間管理，效率就會(huì)高得多。

“時(shí)間不可貯存、不可替代，但時(shí)間可以管理”[6]。時(shí)間管理在現(xiàn)代企業(yè)管理中日益興盛，把企業(yè)的時(shí)間管理成就借鑒、吸收進(jìn)班級(jí)管理工作中，有助于提升班級(jí)管理成效，會(huì)讓班級(jí)管理工作更出彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]王川彬.從容之道[M].山東：山東科學(xué)技術(shù)出版社，2008.

[2]百度·百科.“學(xué)本教育”詞條[OL].

[3][俄]康·德·烏申斯基.人是教育的對(duì)象[M].鄭文樾譯.北京：人民教育出版社，1989.

[4]從容之道.P26.

[5]從容之道.P8.

[6]從容之道.P12.