初中生命專題教育的延伸

顧純

摘 要： 七年級《熱愛生命》單元設置了“熱愛生命、尊重生命、珍愛生命”的主題，并預留了討論范圍，為教師實踐“服務、調控、反思、合作”的教學要求提供了空間。

關鍵詞： 七年級《思想品德》 新課程改革 生命專題教育

在七年級《思想品德》第四單元中，教材引入了“生命”這一主題，提出“熱愛生命、尊重生命、呵護生命”是人類生活的主旋律，同時，給予教師豐富其內容的空間。在界定“珍愛生命”、“呵護生命”的涵義后，并不繼續(xù)闡述內容，而是留給了教師進行內容拓展的廣闊空間。

從七年級學生認知角度看，生命就是一個有機體從誕生到結束的過稱。簡單地說，就是“活著”。其實，生命的過程，不僅包括誕生、活著，還包括死亡。只有完整地理解整個生命的過程，才能更好地珍愛與呵護生命。生命的誕生與延續(xù)是美好的，在生命持續(xù)的過程中，生命體可以感受世界的燦爛與多姿，可以體會生命參與世界、改變世界的快樂，但生命終究會老去，也會步入最后的結局——死亡。只有正確對待生命的最后結局，才能夠在日常生活中，感悟生命的珍貴，真正做到熱愛、尊重、呵護生命。正如法國哲學家加謬所說：“我們必須清楚：我們的命運是屬于我們的……當我們敢于直視生命的艱辛的時候，生命的美麗燦爛才有綻放的可能，生命的沉厚才會時時讓我們心懷感恩。正是生命中那些必須承擔之重，賦予了我們發(fā)掘生命意義的機會。自我、親人、朋友、自然是生命中最質樸的真實，我們由此而獲得了體驗人生的可貴機會，也昭示了生命的分量——責任，沉重而幸福……”在教學過程中，突破對生命前半部分的關注，幫助學生思考生命的衰退與死亡，是教師在這一單元中，借助教材提供的角度，引導學生深入思考生命完整性的一個較好契機。在教學過程中，應該讓學生了解完整的生命過程是生命的孕育—生命的成長—生命的死亡。在對未成年人進行生命教育的過程中，除了讓其了解生命孕育與成長外，適當?shù)亟庾x生命的死亡，是讓未成年人真實地了解生命過程，正確地解讀生命歸宿的必需，也是加深對生命感悟的必要成分。未成年人因簡短的生活經歷，能感知生命的美好，因而在接受生命美好未來方面有切實體會。生命不僅存在開始，而且存在結束，不了解生命的完整過程，缺乏對生命短暫的敬畏，就不能形成完整的生命觀念。

對生命最直接的感受是學生自身的體會。幫助與指導學生思考自己成長過程中的變化、對突發(fā)事件的應對是最深入解讀這一單元教學內容的最有效輔助手段。兩位美國少年杰瑞米和強尼在十六秒中的精彩表現(xiàn)很好地闡釋了這一點。在校車司機駕車接送小學生上學途中，司機突發(fā)心臟病。危急關頭，兩個十三歲少年挺身而出。在拯救全車同學及司機過程中，良好地反映出西方中小學對生命教育的重視。在報道中，記者寫道：“就學校教育而言，美國中小學一直注重進行生命教育，讓學生關注死亡，體悟人生，珍惜生命，促使學生成為全面、均衡發(fā)展的人。”“美國有36個州將健康教育規(guī)定為必修課，按幼兒園和低年級、四年級、五年級、六年級四個階段將其內容細化，并確定了具體的健康教育目標。其中，小學健康教育的重點領域分為身體健康、心理健康、社區(qū)健康三個方面；中學健康教育分為身體健康、心理和感情健康、預防和控制疾病、營養(yǎng)、藥品的使用和濫用、意外事故的預防和安全、社區(qū)健康、環(huán)境健康、家庭生活健康等十個方面?！薄爱斁o急狀況出現(xiàn)后，訓練有素的杰瑞米和強尼能夠表現(xiàn)出色，尤其是杰瑞米，在與死神的博弈中，他憑著自己的機警和能力，掌控了寶貴的16秒，從而化險為夷，有效地避免了一場特大交通事故。”[1]在我國的教育過程中，對生命認識的講解遠遠大于對生命保護措施的實踐，新教材中安排了“溺水、火災、觸電”等專題，使學生一旦遭遇真實的突發(fā)事件，知道能用理論上講的內容操作。從這一點看，根據(jù)教材中引入的主題，由教師幫助整理救助知識和設計科學合理的實踐操作，就顯得十分迫切與必要，符合新課程改革中的“服務、調控、反思、合作”理念?？善刚垖I(yè)人士進入課堂作示范與講解，安排獨立的章節(jié)用視頻等教學手段幫助學生了解相關保護生命的知識。

對生命的保護，只是解讀生命的一個章節(jié)。對生命死亡，也應該是生命教育的一個組成部分。盡管這是一個沉重的話題，對未成年人而言，也太過遙遠。但在生命內容的敘述中，引入這一話題，幫助未成年人理解死亡，能加深他們對生命的感悟。每個未成年人都有一個家庭，甚至會幾代同堂。當家庭中的老人去世或者家長出現(xiàn)不幸，怎樣正確面對這種悲哀，尤為重要。應使未成年人樹立正確、成熟的生命觀。死亡是生命的必然，生理機能的衰老、疾病的突發(fā)、意外事故是導致死亡的基本原因。死亡是生命個體再也無法感知外界的精彩。它不僅表現(xiàn)為生命個體在某個時間的凝滯，而且反映為生命個體在這個世界的消失。當家庭或周邊家庭出現(xiàn)這樣的變故，未成年人往往不會體會到那種死亡的恐懼，甚至沒有對去世者應有的哀傷。他們往往不會產生對生命短暫的感悟。針對這種情況，在教學過程中引導他們理解生命的可貴，更好地體會生命需要呵護、需要珍愛就顯得必需。從存在的對立面感知生命的脆弱，幫助未成年人更好地珍惜生命，往往可以達到更好的效果，也是解除未成年人在遭遇挫折時草率地用生命抗爭這種行為的良藥。同時，能讓未成年人知道在生命存在的時間里，對長輩多關心與孝順，不讓“子欲孝而親不待”這種遺憾成為心頭永遠的陰影，從而更好地推進家庭和諧與社會和諧。

現(xiàn)代家庭，隨著生活水平的提高，收養(yǎng)寵物漸漸成為一種時尚。很多未成年人因為一時心動，或收養(yǎng)一只寵物犬，或收養(yǎng)一只玉兔，但往往在三兩天初始的熱情后，不再有熱忱照顧寵物；或者因耗費太多的時間關注寵物，引起家長的反感。最終家中寵物或者被遺棄，或者非正常死亡。這種行為恰恰是一種對生命的摧殘。寵物，特別是犬類，它們是人類最忠實的朋友，正常的寵物犬，一般有相當于四五歲孩子的智商，它們也有感情與需要。飼養(yǎng)它們，是培養(yǎng)一種對生命呵護、對生命珍愛態(tài)度的很好方式。寵物犬不僅需要喂養(yǎng)食物、清理身體，而且需要交流情感。收養(yǎng)寵物犬，是一個辛苦的也是漫長的培育生命的過程。未成年人在收養(yǎng)寵物犬過程中，可以培養(yǎng)責任意識、愛心意識等多種優(yōu)秀品質，習得相關生物知識、衛(wèi)生知識，更好地體會生命成長的不易，收藏培養(yǎng)生命成長中的快樂點滴。與此相反的行為，往往在某種程度上破壞了未成年人對生命的珍視?？梢哉f，收養(yǎng)寵物是一次“珍愛生命、尊重生命、呵護生命”最好的實踐。因此，在教學過程中，安排與組織一次這樣的教學活動，用專題討論的方式讓學生進行一次交流，可以更好地加深未成年人對生命的認識，培養(yǎng)學生熱愛生命的意識。

七年級《思想品德》教材，通過設立“熱愛生命”單元，從一個新穎的視角引導師生思考貼近生活的問題，又預留了廣闊的空間讓教師與學生互動，讓師生可以更充分地享受新課程改革帶來的教與學的快樂，不僅可以讓學生關注、思考、解決身邊切實的問題，而且可以激發(fā)教師設計安排相關內容的熱情，用一種獨特的方式詮釋新課程改革的必要性，更使教師深切體會“服務、調控、反思、合作”的教學要求。同時，教師在備課資源的開發(fā)方面能充分享受自主樂趣。總之，新視角必然能發(fā)展新能力，新方式必然能激發(fā)新活力。

參考文獻：

[1]讀者.2012年第13期.