英語教學(xué)中時代感的培養(yǎng)

吳珊

摘 要： 隨著社會對從業(yè)人員外語水平尤其是應(yīng)用能力的要求越來越高，這就對英語教學(xué)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。因此，教師要緊緊跟上時代步伐，不斷吸取新觀念、新詞匯等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 時代感 語言性練習(xí) 語言性操練 國際視野

我國于2001年加入了世界貿(mào)易組織，自此融入了全球化經(jīng)濟(jì)。英語作為國際通用語在中國社會越來越顯示出其重要性，各行各業(yè)對所需人才的英語水平的要求也越來越高，特別要求從業(yè)人員要有較強(qiáng)的口語和寫作能力且專業(yè)能力非常強(qiáng)的復(fù)合型國際化人才。就英語教學(xué)而言，英語教學(xué)必須與時代要求接軌，把流行因素注入教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們在日常生活中隨時隨地、隨心所欲地應(yīng)用英語，把能講符合時代潮流的英語作為一種時尚，這樣既能迎合學(xué)生這一特殊年齡段人群追求時尚的心理，又能挖掘?qū)W生運(yùn)用英語的潛力，從而提高他們創(chuàng)造性地運(yùn)用英語的能力。

例如：近幾年，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，生活中出現(xiàn)了一個緊跟時代潮流的新詞匯“gold collar”，翻譯為“金領(lǐng)族“，指的是從事科技信息技術(shù)的人。根據(jù)這個詞組，觸類旁通，我們可以總結(jié)出許多近年出現(xiàn)的新詞匯，有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

1.Gold collar金領(lǐng)族，指從事科技的信息技術(shù)者。

2.Brass collar銅領(lǐng)族，狗脖子上的套圈，喻指盲目地追隨黨的路線的人。

3.Iron collar鐵領(lǐng)族，指機(jī)器人。

4.Bright collar亮領(lǐng)族，指事業(yè)成功的專業(yè)人士。

5.White collar白領(lǐng)族，指在辦公室工作的職員。

6.Pink collar粉領(lǐng)族，指從業(yè)人員多為女性的職業(yè)，如教師、售貨員、護(hù)士和文秘等。

7.Open collar開領(lǐng)族，指在家上班族，也稱SOHO（small office，home office）。

8.Gray collar灰領(lǐng)族，指灰領(lǐng)工人，即從事維修保養(yǎng)技術(shù)工作的人。

9.Blue collar藍(lán)領(lǐng)族，指體力勞動者。

10.The new collar class新領(lǐng)階層，指在1945—1964年生育高峰中出生的一代美國人。

Collar本意為襯衫領(lǐng)口，現(xiàn)在人們根據(jù)一個人所穿衣服的面料、顏色、款式和做工，就可以大致看出這個人的職業(yè)特點(diǎn)。如果讓學(xué)生記住這些詞匯，他們就不會覺得是一種負(fù)擔(dān)，相反，會提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣，寓教于樂。

2001年7月，教育部制定的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，而要以學(xué)生的計(jì)劃和操作為中心內(nèi)容，通過師生共同完成語言教學(xué)任務(wù)，使外語學(xué)習(xí)者自然地習(xí)得語言，促進(jìn)外語學(xué)習(xí)的進(jìn)步，注意指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)交際目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)通過口語和書面語交際訓(xùn)練掌握語言技能。

2007年，教育部的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》進(jìn)一步明確指出：大學(xué)英語教學(xué)是高等教育的一個有機(jī)組成部分，大學(xué)英語課程是大學(xué)生的一門必修的基礎(chǔ)課程。大學(xué)英語教學(xué)是以英語語言知識與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段于一體的教學(xué)體系。大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭與書面的信息交流，同時增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要。

考慮到我國幅員遼闊，各地區(qū)及各高校情況差異較大，大學(xué)階段的英語教學(xué)要求分為三個層次，即一般要求、較高要求和更高要求。三個不同層次的要求是我國所有高等院校非英語專業(yè)本科生經(jīng)過大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)與實(shí)踐后應(yīng)當(dāng)達(dá)到的英語水平標(biāo)準(zhǔn)。其中一般要求是每個大學(xué)畢業(yè)生都必須達(dá)到的目標(biāo)。達(dá)到或未達(dá)到《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》七級的大學(xué)新生可將一般要求作為大學(xué)英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)。較高要求和更高要求是針對那些學(xué)有余力，英語基礎(chǔ)較好，達(dá)到《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》八、九級的大學(xué)新生設(shè)置的。這三個要求包括了英語語言知識、應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際等方面的內(nèi)容，并以定性和定量的描述體現(xiàn)了大學(xué)英語教學(xué)的指導(dǎo)思想，即強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力，以及讀寫譯等英語綜合應(yīng)用能力和專業(yè)英語技能；貫徹分類指導(dǎo)、因材施教的原則，以適應(yīng)立體化、網(wǎng)絡(luò)化、個性化英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。

針對上述要求，在大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，既要考慮在校生的英語實(shí)際水平，又要緊跟時代步伐，掌握新觀念、新詞匯，然后分幾步走，把這些新觀念、新詞匯應(yīng)用到日常教學(xué)中。第一步：讓學(xué)生了解有關(guān)外語的理性知識；第二步：語言性練習(xí)；第三步：語言性操練，三者密不可分、相互滲透。語言性練習(xí)是模仿的、機(jī)械的標(biāo)準(zhǔn)化材料的練習(xí)。要練好基本功，就必須進(jìn)行大量的模仿和重復(fù)工作，使學(xué)生養(yǎng)成“語言的習(xí)慣“。這個教學(xué)過程必不可少，是獲得初步技能的保證。語言性操練是根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行的語言能力的訓(xùn)練，在語言性練習(xí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用語言的能力。操練時要準(zhǔn)確表達(dá)思想內(nèi)容，有情景、有現(xiàn)實(shí)意義并生動有趣。如果在教學(xué)過程中缺少語言性操練這一環(huán)節(jié)，則學(xué)生最多只能了解以往多次讀過的課文，只會使用背熟的句子、回答背熟的問題，只能說和寫以往多次說過、寫過的話。學(xué)生學(xué)習(xí)英語就變成了鸚鵡學(xué)舌，只能重復(fù)，不能創(chuàng)造。

學(xué)以致用，是我們學(xué)習(xí)的目的。在教學(xué)過程中，教師要增強(qiáng)時代敏感性，不斷吸取新觀念、新詞匯，并把它們?nèi)谌氲秸n堂教學(xué)中，給予學(xué)生機(jī)會充分表達(dá)自己。給予學(xué)生新鮮的感覺，不但會活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更會培養(yǎng)學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力，開闊視野。教師可以提出問題鼓勵學(xué)生自己解決，這樣會調(diào)動學(xué)生主動參與性，喚起學(xué)生的好奇心，進(jìn)而產(chǎn)生成就感。教師應(yīng)鼓勵和幫助學(xué)生系統(tǒng)地表達(dá)自己，千萬不要因?yàn)閷W(xué)生表達(dá)失誤而打斷或是批評，要給予賞識與激勵，這是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的動力。

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