論大學(xué)生宿舍英語(yǔ)文化建設(shè)

杜亞芳

摘 要： 本文從闡述大學(xué)宿舍英語(yǔ)文化的內(nèi)涵入手，通過(guò)調(diào)查、反思與改進(jìn)，探討大學(xué)生宿舍英語(yǔ)文化建設(shè)的途徑，以促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生宿舍英語(yǔ)文化 內(nèi)涵 現(xiàn)狀 建設(shè)途徑 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

一、大學(xué)生宿舍英語(yǔ)文化的內(nèi)涵

1.大學(xué)生宿舍文化的內(nèi)涵

大學(xué)生宿舍作為一個(gè)相對(duì)狹小和固定的空間，是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、休閑和交流的重要場(chǎng)所。1986年，上海交通大學(xué)首先提出了大學(xué)生寢室文化的概念，1997年原國(guó)家教委發(fā)文肯定了這一概念，并要求“重視加強(qiáng)社團(tuán)文化、寢室文化建設(shè)，強(qiáng)化社團(tuán)和宿舍的育人功能”。這個(gè)“寢室文化”就是本文所指的“宿舍文化”[1]。邁克爾·普爾馬爾科姆·沃納指出高校的大學(xué)生宿舍文化是大學(xué)生在宿舍這一特定的空間環(huán)境下，在宿舍成員共同生活、相互作用的過(guò)程中，在眾多外界因素的影響下，所表現(xiàn)出來(lái)的文化意識(shí)和文明行為；是存在于宿舍之中的共同觀念系統(tǒng)，以宿舍成員共同的價(jià)值觀為核心，由涉及宿舍活動(dòng)各方面的價(jià)值準(zhǔn)則、群體意識(shí)、行為規(guī)范、公共行為和學(xué)習(xí)生活習(xí)慣所組成；是在學(xué)校各方面的有效引導(dǎo)下，由宿舍成員共同建立和長(zhǎng)期形成的潛移默化的氛圍與影響力[1]。

2.大學(xué)生宿舍英語(yǔ)文化的內(nèi)涵

我國(guó)高等院校無(wú)論是開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)課還是其他課程，其目標(biāo)都是培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送高素質(zhì)人才。綜合素質(zhì)是建立在大學(xué)生自身生理特質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)社會(huì)環(huán)境影響、教育學(xué)習(xí)及社會(huì)實(shí)踐而形成的，對(duì)大學(xué)生的發(fā)展和提高起著決定作用的，最基礎(chǔ)、最重要、最本質(zhì)的綜合素養(yǎng)和特性，包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)和身心素質(zhì)[2]。大學(xué)生宿舍英語(yǔ)文化是在大學(xué)生宿舍文化和英語(yǔ)學(xué)科交融中衍生出的一種亞文化，具有導(dǎo)向、教育和規(guī)范功能。大學(xué)生宿舍英語(yǔ)文化不僅是最貼近學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容之一，還是社會(huì)環(huán)境的一隅、課堂英語(yǔ)教學(xué)的延伸和學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的基地，它應(yīng)該最終起到促進(jìn)大學(xué)生德、識(shí)、能、身心發(fā)展的作用。

關(guān)于大學(xué)生宿舍文化建設(shè)的研究和以英語(yǔ)教學(xué)提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的研究日漸得到重視。盡管有關(guān)兩者的研究文章很多，但有關(guān)大學(xué)生宿舍文化建設(shè)的研究通常都是從宏觀上進(jìn)行論述，而微觀的、針對(duì)具體學(xué)科的研究和實(shí)證的研究屈指可數(shù)。因此本文立足于大學(xué)生宿舍這一微觀視角，從物質(zhì)、精神、制度和行為四個(gè)層面考察大學(xué)生宿舍英語(yǔ)文化的現(xiàn)狀，以此透視大學(xué)生宿舍文化存在的問(wèn)題，并提出對(duì)策。

二、大學(xué)生宿舍英語(yǔ)文化的現(xiàn)狀

1.我國(guó)高等院校大學(xué)英語(yǔ)課的現(xiàn)狀

我國(guó)高等院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革正開(kāi)展得如火如荼，學(xué)者們采取了多種手段和措施，或壓縮教學(xué)周期[3]，或調(diào)整大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)[4]，或采用“n+X（n=1，2，3）”模式進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)，開(kāi)設(shè)以ELE為依托的大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程[4]，或開(kāi)展ESP教學(xué)[5]，或開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，這些舉措都以大學(xué)英語(yǔ)課堂為依托，培養(yǎng)大學(xué)生批判性思維能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問(wèn)題的能力、終身學(xué)習(xí)的能力、團(tuán)隊(duì)合作的能力、自我管理和自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

無(wú)論教師是在大學(xué)英語(yǔ)課堂上組織各種教學(xué)活動(dòng)，還是開(kāi)辟大學(xué)英語(yǔ)第二課堂，或是建設(shè)大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心，都是為學(xué)生營(yíng)造的接觸英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)和使用英語(yǔ)的環(huán)境。實(shí)際上，人們往往關(guān)注課堂環(huán)境、校園環(huán)境和社會(huì)環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的影響，而容易忽視大學(xué)生宿舍這個(gè)濃縮的、微觀的空間。

2.調(diào)查研究

2.1對(duì)象與方法

本調(diào)查以某地方高校12級(jí)兩個(gè)工科自然班（共61人）和兩個(gè)文科自然班（共74人）的本科生為對(duì)象，他們是入學(xué)時(shí)按學(xué)號(hào)順序分配的宿舍，這不僅便于學(xué)校的管理，還利于本研究的進(jìn)行。在第一學(xué)期末發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷135份，全部回收。學(xué)生通過(guò)第一學(xué)期的共同生活和學(xué)習(xí)，不僅同一宿舍里的同學(xué)，而且周圍宿舍的同學(xué)，都彼此已相當(dāng)了解，有利于就環(huán)境、制度、行為、精神方面調(diào)查他們的宿舍英語(yǔ)文化的狀況。

2.2結(jié)果與討論

調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生宿舍英語(yǔ)文化存在以下主要問(wèn)題：（1）學(xué)生的書(shū)桌上除學(xué)校發(fā)的英語(yǔ)課本外，僅有少數(shù)文科生有諸如英語(yǔ)雜志、英語(yǔ)試題等課外資料；（2）學(xué)生各自學(xué)習(xí)英語(yǔ)，較少相互交流和討論英語(yǔ)學(xué)習(xí)；（3）學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍淡薄；（4）學(xué)生相互缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，甚至受到消極學(xué)習(xí)者的干擾；（5）宿舍之間缺乏有關(guān)英語(yǔ)的互動(dòng)與競(jìng)爭(zhēng)。

2.3反思與改進(jìn)

據(jù)調(diào)查，大學(xué)生人均每天有十小時(shí)以上的時(shí)間都是在宿舍度過(guò)的[7]，大學(xué)生宿舍不僅是大學(xué)課堂的延伸，還可以通過(guò)規(guī)范、暗示、潛移默化等形式，直接或間接影響大學(xué)生的思想觀念、道德品質(zhì)、心理人格、行為習(xí)慣等，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)有著其他任何教育手段無(wú)法比擬和替代的作用。

因此，筆者對(duì)以上受試者提出大學(xué)生宿舍英語(yǔ)文化建設(shè)的具體措施，如宿舍里，學(xué)生須擺出學(xué)校發(fā)的本學(xué)期所有的英語(yǔ)資料（包括精讀、泛讀、聽(tīng)力），并由宿舍長(zhǎng)組織、監(jiān)督和檢查以下活動(dòng)：每周集中進(jìn)行一次英語(yǔ)學(xué)習(xí)，每周集體到學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)至少一次，每周進(jìn)行一次集體聽(tīng)寫(xiě)，每周集體進(jìn)行三次英語(yǔ)晨讀，每周至少集體收聽(tīng)三次校園英語(yǔ)廣播。宿舍長(zhǎng)做好活動(dòng)記錄并向英語(yǔ)老師每周一報(bào)，這些記錄納入學(xué)生平時(shí)成績(jī)的考核，表現(xiàn)良好者給予平時(shí)成績(jī)加分獎(jiǎng)勵(lì)，兩次活動(dòng)缺勤者或連續(xù)兩次聽(tīng)寫(xiě)最末者罰做宿舍衛(wèi)生一次。

這些措施在第二學(xué)期實(shí)施，期末時(shí)筆者再次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱者容易懈怠，宿舍長(zhǎng)對(duì)懈怠者的監(jiān)督也力不從心，但是學(xué)生都充分肯定這些措施的積極影響，認(rèn)為加強(qiáng)大學(xué)生宿舍英語(yǔ)文化建設(shè)有助于彌補(bǔ)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間有限這一不足，使大學(xué)生在校園的每個(gè)角落，從學(xué)習(xí)、生活、休閑和交流中都能接觸、學(xué)習(xí)及使用英語(yǔ)，并從中提升自身的人文素質(zhì)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)和身心素質(zhì)。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“用學(xué)生創(chuàng)造的周圍情景，用豐富的集體精神生活的一切東西進(jìn)行教育，這是教育過(guò)程中最微妙的領(lǐng)域之一[8]?！彼?，大學(xué)生宿舍英語(yǔ)文化建設(shè)有必要引起重視，大學(xué)生宿舍英語(yǔ)文化建設(shè)的主體應(yīng)善于利用大學(xué)生宿舍空間，營(yíng)造積極向上的宿舍英語(yǔ)文化氛圍，使之成為大學(xué)生提高英語(yǔ)能力及綜合素質(zhì)的沃土。

三、大學(xué)生宿舍英語(yǔ)文化建設(shè)的途徑

大學(xué)生宿舍英語(yǔ)文化建設(shè)是一個(gè)融德育、智育、美育和能力為一體的多功能的育人過(guò)程。加強(qiáng)大學(xué)生宿舍英語(yǔ)文化建設(shè)離不開(kāi)學(xué)工、英語(yǔ)教師和學(xué)生三方的配合與努力：（1）學(xué)工部門(mén)和英語(yǔ)教師聯(lián)合組織宿舍之間的PK，如辯論賽、宿舍英語(yǔ)網(wǎng)頁(yè)制作大賽、宿舍生活英語(yǔ)情景劇大賽，等等；（2）英語(yǔ)教師深入學(xué)生宿舍，拉近師生間的距離，在和煦、溫暖的宿舍氛圍中促進(jìn)師生交流，發(fā)揮情感教育的正向功能；（3）學(xué)生要積極參與宿舍英語(yǔ)文化建設(shè)，真正達(dá)到從“他律”走向“自律”。

可見(jiàn)，加強(qiáng)大學(xué)生宿舍英語(yǔ)文化建設(shè)，無(wú)論從理論上還是實(shí)踐上都有著深遠(yuǎn)的意義。這不僅是轉(zhuǎn)變教育思想、深化教育改革的需要，還是對(duì)課堂育人的有益補(bǔ)充。

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