利用信息技術(shù)教育輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

范芳香

摘 要： 利用信息技術(shù)教育輔助數(shù)學(xué)教學(xué)有很多優(yōu)勢(shì)：激發(fā)學(xué)生探索興趣，化靜為動(dòng)，降低教學(xué)難度；延長(zhǎng)學(xué)生的有意注意時(shí)間，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性；利用信息技術(shù)教育的交互性，強(qiáng)化反饋評(píng)價(jià)的效果；利用信息技術(shù)豐富學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué) 優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，促進(jìn)了教育思想、教育觀念、改教學(xué)方法的改革。對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)教學(xué)能力，拓寬解題思路，發(fā)展智力，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生素質(zhì)，提高教學(xué)效率，都有積極作用。數(shù)學(xué)教師要熟悉多媒體教學(xué)手段的理論和操作技能，并依據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，合理利用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)。在使用過(guò)程中充分考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，合理選擇現(xiàn)代教學(xué)媒體，使之與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體及常規(guī)教學(xué)手段合理結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味，開(kāi)闊學(xué)習(xí)視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。那么，利用信息技術(shù)教育輔助數(shù)學(xué)教學(xué)有哪些優(yōu)勢(shì)呢？

一、利用信息技術(shù)教育的形象生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生探索的興趣

“興趣是最好的老師”，信息技術(shù)教育集聲、 形、色等于一體，直觀形象，新穎生動(dòng)，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，徹底改變教師一支粉筆、一張嘴的“滿堂灌”的教學(xué)方式，它以聲音、色彩、光線、動(dòng)畫(huà)、圖形運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的方式，把高度抽象的知識(shí)直觀顯示出來(lái)，把學(xué)生帶入特定的生活情境中，讓學(xué)生憑借電教媒體所展示的具體形象去感受、體驗(yàn)抽象的概念，有效強(qiáng)化教學(xué)效果。例如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：一上課，教師就問(wèn)：“同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？”而后，播放老和尚給三個(gè)小和尚分餅的動(dòng)畫(huà)片段（學(xué)生看得興致勃勃）；接著讓學(xué)生猜一猜誰(shuí)分得多，（大部分學(xué)生猜分得一樣多，其中有的學(xué)生在解釋時(shí)還激動(dòng)地用手比劃起來(lái)）。在此基礎(chǔ)上，我運(yùn)用多媒體展示了分餅的過(guò)程，得出了結(jié)果（一樣多，此時(shí)猜對(duì)的學(xué)生興高采烈），在學(xué)生情緒高漲的時(shí)候，我適時(shí)提出了問(wèn)題：“到底老和尚是運(yùn)用了什么知識(shí)既滿足了小和尚的要求，又分得那么公平呢？想知道嗎？”從而順利地把學(xué)生帶入了新知學(xué)習(xí)過(guò)程中。這樣不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了學(xué)生求知的自覺(jué)性和積極性。

二、利用信息技術(shù)教育化靜為動(dòng)，降低教學(xué)難度

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，但其自身的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性，以及小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的匱乏和抽象思維的局限性，導(dǎo)致許多小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門(mén)枯燥、乏味、難教、難學(xué)的科目。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于受多方限制，老師又不能提供生動(dòng)、直觀的教學(xué)情景，使學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程中重難點(diǎn)的理解與掌握有一定困難，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)發(fā)生了困難。如今，以信息技術(shù)為核心的遠(yuǎn)程教育進(jìn)入課堂，就為此教學(xué)瓶頸的突破提供了便利條件。如《扇形統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)，畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖的步驟十分得繁瑣是這節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)，一位教師在本課教學(xué)中利用多媒體課件將畫(huà)圖的步驟分解展示給學(xué)生，使學(xué)生獲得畫(huà)扇形統(tǒng)計(jì)圖的完整信息。如此一來(lái)，學(xué)生一目了然，牢牢記住了畫(huà)圖的每一個(gè)步驟和要領(lǐng)，這樣就巧妙地降低了教學(xué)難度，從而不但節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，而且達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

三、利用信息技術(shù)教育延長(zhǎng)學(xué)生的有意注意時(shí)間，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性

利用信息技術(shù)教育有利于拓展學(xué)生思維空間，提高思維的自由度，鼓勵(lì)學(xué)生探索，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，互相討論研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，為鞏固分?jǐn)?shù)的意義，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)CAI課件：在美麗的大自然中，果紅草綠，蘋(píng)果樹(shù)上結(jié)了10個(gè)又紅又大的蘋(píng)果，有6只辛勤的蜜蜂正一桶一桶地在采蜜，它們一起去采了12桶蜜……活潑生動(dòng)的畫(huà)面，鮮艷的色彩，延長(zhǎng)了學(xué)生有意注意的時(shí)間。全班學(xué)生圍繞老師提出的一系列問(wèn)題展開(kāi)討論：（1）你可以把圖中的什么看做單位“1”？（2）可以把它平均分為幾份？（3）可以表示這樣的幾份？（4）用分?jǐn)?shù)表示是誰(shuí)的幾分之幾？在學(xué)生興趣盎然、思維活躍的情況下，充分挖掘畫(huà)面中所提供的素材，說(shuō)出：可以分別把10個(gè)蘋(píng)果、12桶蜜、6只蜜蜂看做單位“1”，并把每個(gè)“1”平均分成不同的份數(shù)，用不同分?jǐn)?shù)表示的過(guò)程中自由選擇自己喜愛(ài)的東西，充分展開(kāi)思維的翅膀，獨(dú)立思考問(wèn)題。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉(zhuǎn)化成了抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力、注意力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性與主動(dòng)性。

四、利用信息技術(shù)教育的交互性，強(qiáng)化反饋評(píng)價(jià)的效果

教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的信息交流活動(dòng)，通過(guò)反饋信息可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分，突出矛盾，有利于學(xué)習(xí)難點(diǎn)的突破。而且，反饋越及時(shí)越有利于學(xué)習(xí)。然而，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師難以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。運(yùn)用多媒體能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)及時(shí)進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)。如在課件制作時(shí)，應(yīng)用交互中的“判斷”功能，當(dāng)學(xué)生回答的結(jié)果符合題意時(shí)，屏幕上就出現(xiàn)一只鼓掌的小動(dòng)物，同時(shí)播放一至五秒鐘的掌聲；當(dāng)學(xué)生回答的結(jié)果不符合題意時(shí)，屏幕上就出現(xiàn)一位擦眼淚的小朋友。這種新的評(píng)價(jià)方式，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，促使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明：學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況比不了解時(shí)的積極性要高。通過(guò)反饋，他們既看到了自己的進(jìn)步，又知道了自己的不足，促使他們自我激勵(lì)，獲得“獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗(yàn)”，從而不斷增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力。

五、利用信息技術(shù)教育豐富的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的發(fā)展

信息技術(shù)不僅為教師教學(xué)提供演示性支持，更重要的是給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了直接支持。上網(wǎng)學(xué)習(xí)正在成為學(xué)生課外和課內(nèi)學(xué)習(xí)的一種新的學(xué)習(xí)方式。如教學(xué)《圓柱、圓錐的體積計(jì)算》一課，一部分學(xué)有余力的學(xué)生在學(xué)習(xí)完圓柱、圓錐的體積后，想要知道球體等其他形體的體積是怎么計(jì)算的。這是教師在課堂上一時(shí)半刻無(wú)法解決的問(wèn)題。教師就可鼓勵(lì)這些學(xué)生課外上網(wǎng)查找這方面的知識(shí)。這樣教學(xué)，不僅滿足了學(xué)生的求知欲望，而且，久而久之上網(wǎng)學(xué)習(xí)會(huì)成為學(xué)生主動(dòng)的選擇，從而使他們的學(xué)習(xí)空間得到拓展，學(xué)習(xí)能力得到提高。

信息技術(shù)教育教學(xué)是一個(gè)充滿趣味性和開(kāi)創(chuàng)性的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)資源的確很多，但是并不是在課堂上運(yùn)用了資源教學(xué)就是符合標(biāo)準(zhǔn)的課程。關(guān)鍵要看一節(jié)課中資源應(yīng)用的多少，合不合時(shí)間分配，能否和教學(xué)活動(dòng)有機(jī)融合，能否有力地促進(jìn)課堂教學(xué)的開(kāi)展。只有做到合理應(yīng)用教育資源，才能為教學(xué)增添光彩。

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