如何做好一年級拼音教學工作

薛陳明

摘 要： 漢語拼音是小學語文教學的重要組成部分，是幫助學生識字、閱讀、學好普通話的重要工具。漢語拼音學得如何，對于以后學習語文知識有直接的影響。如何進一步提高漢語拼音教學效率，讓學生在輕松、快樂的環(huán)境中學好拼音呢？作者對此進行了探討。

關鍵詞： 漢語拼音教學 客觀規(guī)律 創(chuàng)設語境 加強實踐

一、遵循客觀規(guī)律，科學選擇教學策略

不同年齡段的學生在認知水平、認知特點及個性心理特點方面都存在差異，這就要求我們認真分析一年級新生的心理活動特點及其規(guī)律，并在此基礎上選擇恰當?shù)慕虒W策略。

從兒童心理發(fā)展特點看，初入學的孩子在知覺、記憶方面帶有很強的直覺性、形象性，抽象思維較弱，注意力容易被新穎的刺激吸引。因此，要讓孩子們愉快地掌握枯燥乏味的拼音，就必須采用直觀、形象、生動的教學方法。與此同時，在教學過程中還要尊重學生的主體地位，尊重每一個學生獨特的感受與體驗，培養(yǎng)學生的自信心與成就感，使他們初次接觸學校與課堂就建立愉悅的心理體驗，這對他們將來的學習將產(chǎn)生積極的影響。

二、激發(fā)興趣，授之以漁

興趣是學好知識的首要因素，讓學生對學習漢語拼音感興趣是關鍵。在拼音教學中，如果總是授之以魚，告訴學生這是什么、怎么讀、怎么記，久而久之必定會使學生產(chǎn)生厭煩情緒。如何調動學生的學習積極性呢？那就要授之以漁，讓學生在自主學習中尋求樂趣。我在開始教學漢語拼音時，每個字母都會編一句兒歌，以便學生記住它們的音和形。如：“小姐姐愛唱歌，張大嘴巴aaa?！保扒宄抗u要打鳴，圓圓嘴巴ooo。”當教學漢語拼音第3課“b”的字形時，說：“小姐姐聽廣播，右下半圓bbb?！睂W到聲母“p”時，問：“你準備怎么記住p的樣子呀？”一名學生在我的啟發(fā)下學著編了句兒歌：“小弟弟爬山坡，右上半圓ppp?！蔽衣牶蟠蠹颖頁P，后來的漢語拼音學習，基本上是學生自己編兒歌記字母，我只是稍加指點。如：“姐姐弟弟來摸瞎，兩個門洞mmm?！薄耙訕渖弦佣啵骾右e ie ie ie?！薄拔覑郾本┨彀查T，左a右n an an an?！边@樣不僅讓學生對學習漢語拼音產(chǎn)生濃厚的興趣，而且使學生的語言得到發(fā)展。

三、形式多樣，豐富課堂

一年級新生注意力容易分散，需要借助外部刺激集中注意力，因此在教學中教師要采取游戲、兒歌、活動等兒童喜聞樂見的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，增強教學效果。

1.游戲。教育家洛克說：“教育兒童的主要技巧是把兒童應做的事，也都變成一種游戲似的?！庇螒蚩梢园阉魅粺o味的漢語拼音教學變成一件學生非常喜愛的事情，符合一年級學生的心理特點，使他們快快樂樂地學，輕輕松松地記，深受學生的歡迎。例如在教學“ai ei ui”時，我設計了一個“打電話”的游戲，兩名學生邊表演打電話邊對話：“ui ui ui，我是小ai你是誰？”“ui ui ui，你是小ai我是ei。”通過游戲，學生反復朗讀，加深記憶，取得良好的效果。

2.兒歌。兒歌由于朗朗上口、通俗易懂的特點受到學生的喜愛。在教學中，我們緊緊抓住一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為增強漢語拼音教學效果的一條有效途徑。例如，在教學“a o e”時，教學生朗讀兒歌：“嘴巴張大a a a，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e。”學生邊唱邊記住a o e 的發(fā)音。在教學“ch”時，我教讀兒歌：“小猴子，嘴兒饞，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子鬧肚子?！痹诜磸鸵髡b中，學生熟悉了“ch”的發(fā)音。

3.圖片。從兒童心理角度看，學生的抽象思維較弱，對抽象的字母的學習，往往會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，需要借助直觀教具這一外部的刺激集中注意力，圖片能把抽象的無意義的字母和直觀的圖像結合起來，集中學生的注意力，使學生更容易記住字母的讀音和字形，收到事半功倍的教學效果。

四、創(chuàng)設語境，馳騁想象

漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要讓學生想學、樂學，就要變無趣為有趣。要充分利用教材、聯(lián)系生活、學習實際，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，讓音節(jié)在語言環(huán)境中反復出現(xiàn)，使學生熟練掌握、鞏固、運用漢語拼音的技巧，最大限度地發(fā)揮漢語拼音多功能的作用?？梢酝ㄟ^編故事、表演等途徑讓學生生動有趣地學拼音。我在教學ba的四聲時就是用故事穿插的，故事的主人公是聰聰。我說：“老師知道同學們有的喜歡唱歌、跳舞，有的喜歡畫畫，還有的喜歡玩，那聰聰喜歡做什么呢？”（多媒體顯示喇叭花面），接著出現(xiàn)音節(jié)bā，以多種形式練讀。又說：“有一天，天氣特別好，聰聰出去玩兒，走到院子旁看到了什么呀？”（多媒體顯示小女孩打靶畫面）再以多種方式練讀bǎ。“聰聰繼續(xù)走啊走，又看到什么呀？”（多媒體顯示小男孩拔蘿卜）“聰聰看到這么多有趣的事，真高興，他要回去告訴爸爸?！保ǘ嗝襟w顯示爸爸畫面）一個故事講完，學生興趣盎然，學會了ba的四聲。

五、活躍思維，靈活運用

在教學漢語拼音的過程中，切忌為教拼音而教拼音，不應把教學與語言學習割裂開來。因為聲、韻母就其本身而言是沒有任何意義的，單靠死記硬背行不通。那么在教學中就要啟發(fā)學生根據(jù)聲韻母說詞造句編兒歌，賦予字母以意義，這樣能引起兒童注意和學習興趣，讓他們用上所學的拼音知識，體驗到獲取新知識后的成就感，并再次激發(fā)學生的學習欲望，而且進一步訓練兒童的思維，豐富語言積累。更重要的是，在學生自主學習和語文實踐的過程中，給每個學生展示、表現(xiàn)的機會，使每個學生都能享受到哪怕是小小的成功的快樂。只要賞識所有學生，那么每個學生都不會讓你失望，每個學生都會喜歡你、喜歡拼音、喜歡語文。

六、加強實踐，鞏固成果

在增強課堂四十分鐘教學效果的同時，我們開展了一系列豐富多彩的課外活動。除了常規(guī)性的拼音驗收以外，我校每年舉辦拼讀拼寫比賽，表彰拼音學得好的學生，激勵學生學好拼音，說好普通話。我們還鼓勵學生訂閱《小學生拼讀寫》雜志，利用課外活動時間組織學生閱讀。除此以外，還鼓勵學生用拼音學寫簡短的日記。盡管學生還寫不好，有許多寫錯的音節(jié)，而且只能寫一句話，但通過寫日記，他們充分認識到學拼音的重要性，并學以致用，鞏固學習成果。

總之，語文教學要最大限度地調動學生學習的積極性、主動性，發(fā)展學生的思維，馳騁學生的想象力，挖掘學生的創(chuàng)新潛能，漢語拼音教學也不例外。其實，漢語拼音教學有法而無定法，在教學中要用聯(lián)系的觀點、發(fā)展的觀點把拼音教學和語言訓練結合起來，把漢語拼音納入整個語文教學體系中去認識、去定位，使?jié)h語拼音教學真正為整個語文教學奠基鋪路。