新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育

于淑梅

新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，對課堂教學(xué)提出三維目標(biāo)：“知識與能力”、“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”，三維目標(biāo)的提出使大家充分明確情感教育在日常教學(xué)中的地位。語文是一門語言學(xué)科，豐富經(jīng)典的課文包含許多情感體驗，需要學(xué)生認(rèn)真地體會與學(xué)習(xí)。況且初中時期，學(xué)生的價值觀道德觀尚未形成，所以搞好初中語文教學(xué)中的情感教育顯得尤為重要。

搞好新課標(biāo)下初中語文教學(xué)中的情感教育有其必要性。情感教育是指教師在課堂教學(xué)過程中，依據(jù)心理學(xué)和教育學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)內(nèi)容，以便引起學(xué)生的共鳴，從而將特定的教學(xué)信息傳遞給學(xué)生的教育過程。情感教育是日常課堂教學(xué)的一個組成部分，它可以貫穿整節(jié)課，也可以放在課堂結(jié)束部分。從某種意義上講，情感教育實質(zhì)是語文基本文化知識教育的升華。語文是一門藝術(shù)性和情感性很豐富的學(xué)科，語文課文通常是對生活的描述與各種美好情感的抒發(fā)。在學(xué)習(xí)過程中，教師與學(xué)生便會有所感悟。因此，搞好初中語文教學(xué)中的情感教育不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且可以使學(xué)生潛移默化地提高自身的情感素質(zhì)。事實上，語文課堂上除了教材所隱含的情感因素外，還包括教師與學(xué)生之間的自身情感因素。如某些學(xué)生原本不喜歡某門課程但是欣賞教這門課的教師，逐漸對此門課程感興趣。又如，教師的價值觀、人生觀、世界觀，對學(xué)生會產(chǎn)生間接的影響。教師在日常教學(xué)過程中，會時不時地發(fā)表自己對部分事物的看法，這其中就包含價值觀的傳達(dá)和情感的教育。這些都是非教材包含的情感因素，但也是不可忽視的課堂教學(xué)情感因素。在新課改下實施初中語文教學(xué)的情感教學(xué)，就是讓學(xué)生帶著感情學(xué)習(xí)課文，帶著興趣學(xué)習(xí)知識，在人性化的教學(xué)方式下，逐步提高自身的語文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。

自新課標(biāo)實施以來，情感教育在初中語文課堂上有了較大的發(fā)展，但是還存在幾個問題。第一，部分教師的情感教育帶有極強(qiáng)的功利性思想。這些教師喜歡把成績作為評判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)“分?jǐn)?shù)是硬道理”的思想。由于以分?jǐn)?shù)錄取學(xué)生的大環(huán)境沒有改變，新課標(biāo)下的情感教育被這部分教師用來服務(wù)應(yīng)試教育，他們還把情感教育作為提高學(xué)生升學(xué)率的一種手段。這些教師把情感教育作為應(yīng)試教育的一部分，誤解新課標(biāo)下情感教育的內(nèi)涵，缺乏對學(xué)生的個性化培養(yǎng)，違背以人為本的教育理念，同時也不利于和學(xué)生保持良好的關(guān)系。第二，情感教育缺乏必要的科學(xué)理論支撐。情感教育的發(fā)展依賴于心理學(xué)、教育學(xué)的發(fā)展。目前，我國教育學(xué)、心理學(xué)的發(fā)展極其緩慢，情感教育的理論發(fā)展自然也很緩慢。情感教育理論體系不完善，教師對情感教育的理解就會很偏頗，情感教育也就難以取得長足的發(fā)展。

搞好新課標(biāo)下初中語文情感教育需要注意以下幾點：第一，教師要創(chuàng)造良好的情感氛圍。課堂導(dǎo)入是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，輕松有趣的導(dǎo)入可以有效調(diào)動學(xué)生的情緒，以景激情，與學(xué)生進(jìn)行有效交流。當(dāng)情感被調(diào)動起來的時候，學(xué)生就會按照教師的思路順利參與教學(xué)，開始雙方的情感互動。如在教學(xué)豐子愷的《白鵝》時，教師可以在課堂開始前讓大家分組模仿自己心目中白鵝的神態(tài)，然后讓大家對各組的模仿進(jìn)行評比，選出最佳模仿者，最后對表現(xiàn)好的學(xué)生及所在小組進(jìn)行嘉獎。簡單的小游戲，可以有效吸引學(xué)生的注意力；對大白鵝神態(tài)的模仿表演及對各組表演的評比和嘉獎最佳表演者的環(huán)節(jié)，有效調(diào)動學(xué)生積極參與的情緒。在學(xué)生情緒被調(diào)動起來的時候，教師趁機(jī)組織教學(xué)，便可以較容易取得良好的課堂教學(xué)效果。第二，善于運(yùn)用多種教學(xué)資源。說明文一般不包含太多情感因素，教師在教學(xué)中僅僅帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)課文是很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，這時教師可以改進(jìn)教學(xué)方式。如在教學(xué)茅以升的《橋梁遠(yuǎn)景圖時》時，教師可以在上課之前先搜集一些著名橋梁的圖片及其相關(guān)資料，在課堂上利用多媒體播放，播放的同時給學(xué)生講解，以吸引學(xué)生的注意力，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)本篇文章時感到太過枯燥，消除疲倦?yún)挓┣榫w。第三，教師要曉之以理，動之以情。語文課本上的很多課文，都是現(xiàn)實生活的真實寫照。在學(xué)習(xí)此類課文時，教師不僅僅要帶領(lǐng)大家領(lǐng)會本篇課文的主旨，更要把此種思想貫徹到自己的生活中，達(dá)到德育的目的。第四，教師要注意自己的平時言行。教師切忌帶著負(fù)面情緒上課，更不能在課堂上隨便對學(xué)生亂發(fā)脾氣。學(xué)生和教師之間是平等的，學(xué)生不是教師脾氣的發(fā)泄對象。教師不僅要有學(xué)問，還要以成熟的思想調(diào)整自己的負(fù)面情緒，在走進(jìn)課堂前排除一切負(fù)面情緒的干擾，鎮(zhèn)定自若、精神飽滿地走進(jìn)課堂。

新課標(biāo)下初中語文教學(xué)中的情感教育不只是口號，更有現(xiàn)實的意義，希望各位教師在教學(xué)過程中把情感教育有效地貫徹實施。

參考文獻(xiàn)：

[1]武倡.初中語文教學(xué)中的情感教育[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究，2011（11）.

[2]許全清.淺談初中語文教學(xué)中的情感教育[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2011（4）.