閱讀教學(xué)之我見

黃美麗

閱讀能力是終身受用的好技能，所以閱讀能力的培養(yǎng)尤為重要。但結(jié)合多年的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)老師主講的傳統(tǒng)教學(xué)模式對提高學(xué)生的閱讀能力效果并不顯著。

一、提高學(xué)生閱讀能力的途徑

那么如何更好地提高學(xué)生的閱讀能力呢？錢夢龍老師的導(dǎo)讀藝術(shù)在這方面為我們提供了很好的借鑒。錢老師特別強調(diào)學(xué)生的自讀、練習(xí)、復(fù)讀，即實踐，這種實踐需要老師有序且有方的指導(dǎo)。實踐式閱讀教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式有很大的區(qū)別，它以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，老師看似輕松，其實卻需要更細(xì)致、更周密地備課。

1.重視對學(xué)生的自讀指導(dǎo)

在學(xué)生自讀板塊中，教師首先應(yīng)對學(xué)生的自讀進(jìn)行指導(dǎo)，比如應(yīng)用工具書查閱字詞的讀音、意思并進(jìn)行標(biāo)注，圍繞課后“研討與練習(xí)”的問題進(jìn)行預(yù)習(xí)。一般來說，課后思考題可以分為四種類型：一是針對文章內(nèi)容和主旨而設(shè)計的問題；二是針對文章的關(guān)鍵詞句而設(shè)計的問題；三是針對文章的寫作手法而設(shè)計的問題；四是針對深化文章的主旨而設(shè)計的問題，比如七年級語文（人教版）下冊第三單元的《聞一多先生的說和做》的課后練習(xí)便是如此?；蛘呓處熆梢宰栽O(shè)核心問題，問題設(shè)計最好由淺入深，這樣才符合孩子的年齡特點和思維習(xí)慣。

2.有序、有方地進(jìn)行教讀活動

在教讀活動中，教師可先從字詞方面進(jìn)行引導(dǎo)，因為字詞是基礎(chǔ)，一般來說，語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗越豐富，對語文知識的理解就越透徹，越容易對語文中的現(xiàn)象與問題產(chǎn)生認(rèn)知，所以要注重提高學(xué)生的字詞感受能力。上課時請學(xué)生在黑板上注音，點名說意思、造句，特別要說一些比較好的句子。

其次可以從朗讀方面進(jìn)行引導(dǎo)，朗讀好的話可以加深對文本的理解。在上《在山的那邊》這一課時，我深有感觸。范讀后，我讓學(xué)生自讀并提出自讀要求，自讀完后再抽讀，學(xué)生誦讀得很好，然后引導(dǎo)學(xué)生點評。學(xué)生紛紛提出看法，再進(jìn)行點評，并順勢提出一二節(jié)為何要用不同語氣，引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容，結(jié)果這節(jié)課反饋很好。

教師在教讀活動中，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，可根據(jù)學(xué)生的把握程度，對文本的內(nèi)容與形式設(shè)計問題并深入引導(dǎo)。一般來說，文本寫了什么和表達(dá)了什么思想感情可以作為整體把握的內(nèi)容，而怎么寫和為什么這樣寫可以作為重點研讀對象，以學(xué)定教，效果會更好。如我在上梁衡的《夏感》時，在預(yù)習(xí)、聽讀和自讀的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生圍繞課后“研討與練習(xí)”的第一題“說說作者是從哪幾個方面描寫夏天景致的”進(jìn)行思考并探究，從整體上把握全文內(nèi)容。緊接著，引導(dǎo)學(xué)生看“研討與練習(xí)”的第二題“找出課文中三至五個你認(rèn)為精彩的比喻句和擬人句，品味它們的表達(dá)效果”，先要求學(xué)生獨立思考，再小組交流，然后全班交流，從而重點研讀文本語言，然后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的總結(jié)?？偨Y(jié)可從內(nèi)容或意義等方面進(jìn)行，具體根據(jù)上課內(nèi)容、情況而定。

最后，當(dāng)堂訓(xùn)練，或者布置相應(yīng)練習(xí)作為課后作業(yè)。語文具有人文性和工具性等特點，而工具性的特點決定訓(xùn)練是必要的。讀與引導(dǎo)之后需要通過練習(xí)更深入地理解和檢測學(xué)習(xí)效果。布置什么練習(xí)較好呢？常用的練習(xí)類型有：①記誦為主的練習(xí)，有助讀、背誦、抄讀等。②以消化為主的練習(xí)，有問答題、劃分文章層次、分析文章特點、揣摩作者思路及寫作練習(xí)中的改寫、續(xù)寫等。③以應(yīng)用知識為主的練習(xí)，即遷移練習(xí)。這類練習(xí)可以是分解的，也可以是綜合的，小到用一個詞造句，大到課文寫作，但練習(xí)的布置需要根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)而定。比如，在上《傷仲永》這一課時，除了當(dāng)堂測試字詞外，我還布置了《傷仲永》的讀后感練習(xí)。因為是農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生的語文素養(yǎng)總體上不是很好，所以要引導(dǎo)他們寫一篇較規(guī)范的讀后感。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的方法

農(nóng)村孩子的語文素養(yǎng)不如城里的孩子，我認(rèn)為跟他們見得少、讀得少有關(guān)，所以老師在改變課堂教學(xué)模式的同時，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行課外閱讀也是必要的。而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣尤為重要，因為興趣是最好的老師。熱愛閱讀可以改變孩子，孩子受益終身。那么應(yīng)如何培養(yǎng)孩子的閱讀興趣呢？

1.制作讀書卡

俗話說：“好記性不如爛筆頭?！迸囵B(yǎng)學(xué)生勤動筆的閱讀習(xí)慣是提高閱讀效率的關(guān)鍵。動筆的習(xí)慣對于提高中學(xué)生的思想認(rèn)識和積累材料很有益處。除了要求學(xué)生閱讀時做好摘要、記好筆記、撰寫讀后感等外，還可以制作讀書卡。從某種角度上說，讀書卡是記錄學(xué)生閱讀作品過程中的初步認(rèn)識，是閱讀心理的外在顯現(xiàn)和閱讀作品的外在見證，讓學(xué)生覺得操作簡便快捷，提高課外名著的閱讀效率，養(yǎng)成動筆的閱讀習(xí)慣。

課前可提前制作一份讀書卡，有意識地在課堂教學(xué)中使用，以激發(fā)學(xué)生的制作欲望。制作讀書卡時，教師先示范，之后每個星期，教師指定一篇課文讓學(xué)生按照規(guī)定的格式自制讀書卡，在四人小組之間交流，每周用一節(jié)活動課時間讓每個小組派代表在班內(nèi)交流，師生共同評定優(yōu)秀的讀書卡，并給予獎勵，讓學(xué)生最有成就感的是：每個單元教師選定一篇課文，評出最佳讀書員當(dāng)老師，教全班如何讀懂該課文。這一做法讓學(xué)生感到既有挑戰(zhàn)性又有成就感。如在上完七年級下冊第三單元（此單元以寫杰出人物為主）時，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元的“綜合探究”制作讀書卡，抒寫自己的所思所感，很多學(xué)生紛紛舉手要求讀自己的讀后感，對學(xué)生的思想情感起到了很好的熏陶作用，同時深化了第三單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.故事梗概法

可經(jīng)常有意無意地跟學(xué)生講一些經(jīng)典作品的故事梗概，以引導(dǎo)學(xué)生閱讀。如跟他們介紹《水滸傳》、《三國演義》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等名著的大致內(nèi)容，自然會有學(xué)生抱著好奇心閱讀這些書。

語文是一門綜合性極強的學(xué)科，閱讀無疑是重中之重，對于教師而言這也是一個挑戰(zhàn)，我將不斷挑戰(zhàn)自己，力求做得更好。有人說：“會讀才善教。”我十分贊同這種看法。教者應(yīng)該先靜下心來讀文本，思考文章寫了什么，怎么寫的，表達(dá)了作者什么思想情感，還要預(yù)見學(xué)生的閱讀障礙是什么，如何掃除這些障礙，即用什么教法引導(dǎo)學(xué)生掃除障礙。但不管用什么方法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本是十分重要的，教師要加以重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢夢龍.導(dǎo)讀的藝術(shù).

[2]錢夢龍.課文精讀六步法.