關(guān)于有效教學(xué)的一些思考和體會(huì)

劉秀梅

（浙江師范大學(xué) 行知學(xué)院，浙江 金華 321004）

關(guān)于有效教學(xué)的一些思考和體會(huì)

劉秀梅

（浙江師范大學(xué) 行知學(xué)院，浙江 金華 321004）

本文以學(xué)生的發(fā)展為主旨，從教學(xué)目的、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)互動(dòng)、課堂氣氛、設(shè)置學(xué)生參與和鼓勵(lì)學(xué)生間合作等方面，闡釋了有效教學(xué)的具體實(shí)踐方式。

大學(xué)教學(xué) 有效教學(xué) 培養(yǎng)目標(biāo)

有效教學(xué)是自20世紀(jì)60年代以來(lái)發(fā)展起來(lái)的一種新的教學(xué)理論。顧名思義，有效教學(xué)是指最大限度地促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教學(xué)。有效教學(xué)作為一種現(xiàn)代教學(xué)理念，這一理念既關(guān)注教師的“教”，因?yàn)樵诮虒W(xué)中，教師是主導(dǎo)，又關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，因?yàn)閷W(xué)生是教學(xué)的核心受體。簡(jiǎn)言之，有效教學(xué)的理念核心就是從學(xué)生的需求入手，把學(xué)生的成長(zhǎng)、進(jìn)步和進(jìn)一步的發(fā)展、成才作為教學(xué)的主旨與目標(biāo)。

正如美國(guó)教育家肯·貝恩在《如何成為卓越的大學(xué)教師》一書中所說(shuō)：“一個(gè)教師應(yīng)該把教學(xué)看成是一種嚴(yán)肅的智力行為，一種學(xué)術(shù)成就，一種創(chuàng)造?！薄皟?yōu)秀教師的高明之處在于盡力創(chuàng)造一種自然的批判性的學(xué)習(xí)環(huán)境?！薄皬淖吭浇處煹慕谭ㄖ校覀儽仨毥邮芤粋€(gè)不同的模式，在這種模式中只有當(dāng)學(xué)習(xí)發(fā)生的時(shí)候教學(xué)才發(fā)生。”這些觀點(diǎn)給我們的啟示是，教學(xué)絕不是教師的“獨(dú)角戲”，也不是教師按各項(xiàng)要求盡了努力，教學(xué)質(zhì)量就高。教師應(yīng)該更多地關(guān)注教學(xué)是否對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想、行為、態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、自主性等產(chǎn)生了積極的和持久的影響，即對(duì)教學(xué)有效性的考慮。通過(guò)對(duì)有效教學(xué)的深入認(rèn)識(shí)和理解，教師才能在具體的教學(xué)實(shí)踐中貫穿人才培養(yǎng)方案的新理念。

大多數(shù)大學(xué)教學(xué)通常是知識(shí)轉(zhuǎn)移型的教學(xué)，教師自己傳授知識(shí)，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者，然后把學(xué)生最終的卷面考試成績(jī)和平時(shí)課堂表現(xiàn)，按照一定的權(quán)重計(jì)算得出每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。這種方式只能帶來(lái)枯燥、沉悶的課堂氣氛。事實(shí)上，只有建立在有效教學(xué)的科學(xué)理論體系下，教學(xué)活動(dòng)才有依據(jù)，教學(xué)效果才有把握。

在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以進(jìn)行如下方面努力。

一、在具體的教學(xué)行為上，教學(xué)目的要更加明確

需要明確學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，也就是說(shuō)，學(xué)生知道自己應(yīng)該掌握的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這一點(diǎn)對(duì)于大學(xué)數(shù)學(xué)課程而言非常必要，因?yàn)榇髮W(xué)的數(shù)學(xué)和中小學(xué)的數(shù)學(xué)相比，理論體系非常龐大，只有重難點(diǎn)突出，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)才會(huì)清晰。教學(xué)內(nèi)容的講授要系統(tǒng)而有條理。系統(tǒng)而有條理地講授，有利于學(xué)生形成知識(shí)之間的邏輯聯(lián)系，獲得結(jié)構(gòu)化的知識(shí)：概念、命題、定理、理論、原理的闡述簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確而不含糊，使學(xué)生易于透徹理解和正確掌握。在講授過(guò)程中注重思維的邏輯性、表述的條理性，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力產(chǎn)生積極影響。

二、從培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)方面，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展

培養(yǎng)學(xué)生不應(yīng)僅僅局限于一個(gè)學(xué)期的卷面成績(jī)。大學(xué)生要成為高質(zhì)量的高級(jí)專門人才，有賴于培養(yǎng)全面發(fā)展的能力，教師在大學(xué)教學(xué)過(guò)程中要促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生得到發(fā)展是最高層次的教學(xué)目標(biāo)。因此，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展是大學(xué)有效教學(xué)的又一重要特征。為促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，教師要努力做到：

1.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。要教給學(xué)生獲取知識(shí)與技能、適應(yīng)社會(huì)的方法和策略，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，善于在終身教育的學(xué)習(xí)化社會(huì)里發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的知識(shí)和信息，找到獲取知識(shí)信息的途徑和方法。學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展只能靠自己，在大學(xué)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生適應(yīng)這一狀況非常有利。

2.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。以《高等數(shù)學(xué)》為例，其中的絕大多數(shù)結(jié)論都是17、18世紀(jì)西方數(shù)學(xué)家的成果，并不意味每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是無(wú)懈可擊的，所涉及的分支數(shù)不勝數(shù)，有很多可以探討的余地。要引發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高對(duì)問(wèn)題的敏感性，告訴學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題研究，善于提出和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生不斷探究問(wèn)題的能力。

3.重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)課程可以開拓智力，提高思維能力。通過(guò)設(shè)置懸念、引發(fā)思考、介紹思維方法和策略，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別是創(chuàng)造性思維能力。課堂上適當(dāng)介紹一些當(dāng)今國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)成果，讓學(xué)生自己思考，并不求給出多少種解決方案，以培養(yǎng)興趣為主。

4.注重方法論教學(xué)。通過(guò)介紹科學(xué)家在研究問(wèn)題時(shí)的方法和方法論，使學(xué)生意識(shí)到方法和方法論在學(xué)習(xí)與研究、解決實(shí)際問(wèn)題中的重要作用，重視方法和方法論的學(xué)習(xí)，受到科學(xué)研究訓(xùn)練，為今后的研究打下一定的基礎(chǔ)。

5.培養(yǎng)人文素養(yǎng)。在教師層面，需擴(kuò)大知識(shí)廣度和深度，提高自我修養(yǎng)，潛移默化，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，使得學(xué)生受益并模仿。

三、加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)

一位教育家說(shuō)過(guò)，在老師對(duì)學(xué)生的關(guān)系中，“愛”是靈魂。

1.理解和尊重學(xué)生。要傳授知識(shí)和理念，首先要對(duì)學(xué)生關(guān)愛、友好，并且樂于幫助、尊重、相信他們，只有師生建立了良好關(guān)系，才能贏得學(xué)生的尊重和信任。

2.注意了解學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體。這就需要花一定的時(shí)間了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和背景，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，努力使教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際結(jié)合。只有了解學(xué)生間的差異，才能對(duì)學(xué)生區(qū)別對(duì)待，做到因材施教，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都獲益。

3.課堂教學(xué)要富有情感。因?yàn)榇髮W(xué)教學(xué)是師生參與的智力活動(dòng)，課堂教學(xué)環(huán)境主要是信息、知識(shí)環(huán)境，要實(shí)視認(rèn)知目標(biāo)，總是要在一定的情緒背景上進(jìn)行的，學(xué)生的情緒狀態(tài)影響、決定教學(xué)效率。為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)有效教學(xué)，引起師生的積極情緒無(wú)疑是十分必要的。眾多研究證實(shí)，大學(xué)有效教學(xué)的一個(gè)特征是教師的教學(xué)熱情，即教師熱愛所教學(xué)科和教學(xué)工作本身。在教學(xué)過(guò)程中，保持較高的精神狀態(tài)，語(yǔ)言充滿熱情、流利，眼睛炯炯有神，面部表情盡量豐富、多樣，甚至表現(xiàn)出驚訝、興奮、飽滿、爆發(fā)性的激情和力量。只有富有教學(xué)熱情，才能熱愛所教學(xué)科。愛所教學(xué)科，會(huì)研究自己所教的學(xué)科，為所教學(xué)科的發(fā)展不懈探索；愛所教學(xué)科，會(huì)通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，開闊知識(shí)視野，深化對(duì)學(xué)科的掌握，具有淵博、深厚的專業(yè)知識(shí)，為有效教學(xué)奠定扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)；愛所教學(xué)科，會(huì)以教授所教學(xué)科為樂，喜歡教所教學(xué)科，努力教好所教學(xué)科。富有激情的教學(xué)對(duì)學(xué)生有極強(qiáng)的感染力，可以使學(xué)生熱愛所學(xué)習(xí)的學(xué)科，以飽滿的熱情學(xué)習(xí)所學(xué)習(xí)的學(xué)科，更加努力、有效地學(xué)習(xí)。

4.設(shè)置學(xué)生合作的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生間的合作。從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，無(wú)論是大學(xué)畢業(yè)直接走上工作崗位，還是攻讀研究生進(jìn)一步從事科研，團(tuán)隊(duì)合作都必不可少。課堂上，特別是課外團(tuán)隊(duì)合作，不僅可以促進(jìn)學(xué)生批判性思維的發(fā)展，而且可以提高他們的團(tuán)隊(duì)技能。實(shí)現(xiàn)大學(xué)課堂教學(xué)新模式的主要手段是使用合作型的教學(xué)與學(xué)習(xí)。合作型的環(huán)境可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展才能，讓學(xué)生在認(rèn)知上、情感上主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。合作型的教學(xué)首先要使學(xué)生建立積極的相互依靠關(guān)系，學(xué)生之間可以起到面對(duì)面的促進(jìn)性的作用，讓學(xué)生相互幫助、鼓勵(lì)和支持。其次是讓學(xué)生感覺到個(gè)人的責(zé)任，合作中每個(gè)人都是不可缺少的一部分，有自己需要完成的義務(wù)，從而在責(zé)任感的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)。再次是讓學(xué)生的社會(huì)技能得到鍛煉，如果領(lǐng)導(dǎo)能力、決策能力、建立信賴關(guān)系和交流的技巧、解決問(wèn)題的能力較弱，合作就無(wú)法進(jìn)行。合作可以讓學(xué)生在為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而努力的過(guò)程中，互相關(guān)心，攜手并進(jìn)。