有關(guān)大學(xué)生思想政治理論課時(shí)效性調(diào)查研究及原因分析
——基于長(zhǎng)江大學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查

曹澤南

（長(zhǎng)江大學(xué)，湖北 荊州 434000）

有關(guān)大學(xué)生思想政治理論課時(shí)效性調(diào)查研究及原因分析
——基于長(zhǎng)江大學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查

曹澤南

（長(zhǎng)江大學(xué)，湖北 荊州 434000）

本次調(diào)查采用隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)長(zhǎng)江大學(xué)八大類(lèi)專(zhuān)業(yè)隨機(jī)進(jìn)行問(wèn)卷分配，用整群抽樣的方法抽取每個(gè)專(zhuān)業(yè)中的某個(gè)班級(jí)作為調(diào)查對(duì)象。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在思想政治理論課中的表現(xiàn)與他們的認(rèn)識(shí)是不一致的。其一是大學(xué)生自身的內(nèi)在原因，其二是課程本身的原因，其三是教師的原因。

大學(xué)生 思想道德 道德教育 時(shí)效性

為了深入了解我校思想政治理論課教育教學(xué)的情況、學(xué)生對(duì)思想政治理論課的態(tài)度和看法，以生為本，改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方式，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想政治理論知識(shí)的建構(gòu)，從而指導(dǎo)他們的道德行為，為高校的道德教育和管理提供必要的事實(shí)基礎(chǔ)，提高道德教育的科學(xué)性和有效性。筆者于2012年11月至2012年12月，對(duì)長(zhǎng)江大學(xué)八大類(lèi)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，期望可以通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)掌握當(dāng)代大學(xué)生對(duì)思想政治理論課時(shí)效性的認(rèn)識(shí)，分析并解決問(wèn)題。

一、調(diào)查方法及樣本的基本情況

本次調(diào)查采用隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)長(zhǎng)江大學(xué)八大類(lèi)專(zhuān)業(yè)（包括理科類(lèi)、工科類(lèi)、醫(yī)學(xué)類(lèi)、農(nóng)學(xué)類(lèi)、文科類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)、體育類(lèi)、石油地質(zhì)類(lèi)）隨機(jī)進(jìn)行問(wèn)卷分配，用整群抽樣的方法抽取每個(gè)專(zhuān)業(yè)中的某個(gè)班級(jí)作為調(diào)查對(duì)象。調(diào)查樣本量550，問(wèn)卷收回503份（回收率91.5%），其中有效問(wèn)卷486份，問(wèn)卷有效率96.6%。調(diào)查樣本為在校普通本科生。

二、主要調(diào)查數(shù)據(jù)與結(jié)論

1.大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的認(rèn)識(shí)

結(jié)果顯示：大學(xué)生在回答有關(guān)思想政治理論課是否應(yīng)該開(kāi)設(shè)，以及通過(guò)思想政治理論課進(jìn)行思想道德教育是否有效等有關(guān)思想理論課重要性認(rèn)識(shí)的問(wèn)題上有著積極的認(rèn)識(shí)，有75.5%的大學(xué)生認(rèn)為在高校開(kāi)設(shè)思想理論課是必要的，60.5%的大學(xué)生認(rèn)為通過(guò)思想政治理論課進(jìn)行思想道德教育是可行的，約68%的大學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課對(duì)自己今后的發(fā)展有幫助。但仍有一小部分學(xué)生持消極態(tài)度，認(rèn)為效果是不強(qiáng)的。

2.大學(xué)生對(duì)思想政治課的行為表現(xiàn)

大學(xué)生上思想政治理論課的主要原因，有30.4%的同學(xué)是出于對(duì)自身思想品德的提高而學(xué)習(xí)的，即為了提高思想政治理論素質(zhì)。其他的同學(xué)都是因?yàn)橥饨缫蛩氐挠绊懚险n，其中約有26.9%的同學(xué)是因?yàn)檫@是必修課，所以才上的，12.3%的同學(xué)是為老師的教學(xué)內(nèi)容所吸引的，15.6%的同學(xué)主要是應(yīng)付考試想拿高學(xué)分，14.7%的同學(xué)受學(xué)校紀(jì)律的外部約束而上。大部分同學(xué)是出于外部因素而非自身因素而選擇上思想政治理論課的。大學(xué)生在思想政治課上的表現(xiàn)如何，大部分同學(xué)還是愿意聽(tīng)課的，但是行為有所不同。少部分大學(xué)生對(duì)思想政治理論課學(xué)習(xí)的不夠重視，有20%的學(xué)生對(duì)其較重視。

可以看出，大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的認(rèn)識(shí)是積極的，他們知道其是重要的，對(duì)自己是有好處的，通過(guò)學(xué)習(xí)思想政治理論課，可以提高自己的思想政治素質(zhì)，有些人是抱著這樣積極的動(dòng)機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。但是通過(guò)對(duì)大學(xué)生對(duì)于思想政治理論課行為表現(xiàn)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在思想政治理論課上的表現(xiàn)與他們的認(rèn)識(shí)是不一致的。大學(xué)生對(duì)思想理論課的知行不一應(yīng)引起我們的反思，到底是什么原因造成這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，只有解決了這個(gè)問(wèn)題，才能保證思想理論課的開(kāi)設(shè)和學(xué)生思想道德的提升。

3.大學(xué)生思想政治理論課知行不一現(xiàn)象原因調(diào)查

首先，對(duì)部分學(xué)生不喜歡“思想政治理論課”的主要原因的調(diào)查表明，約有35.1%的學(xué)生認(rèn)為這是因?yàn)樽约鹤陨硪蛩厮斐?，即?duì)課程不感興趣，而有29.9%的學(xué)生認(rèn)為是由于環(huán)境問(wèn)題，大班教學(xué)的效果比較差，約20.8%的學(xué)生認(rèn)為是由于課程本身的內(nèi)容不好，14.2%的學(xué)生認(rèn)為是老師的問(wèn)題。

原因分析：

（1）大部分同學(xué)對(duì)思想政治理論課的不感興趣成為阻礙教學(xué)的主要因素。針對(duì)這種情況，從數(shù)據(jù)分析中我們可以知道，大學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課最亟待解決的問(wèn)題是理論聯(lián)系實(shí)際，解決當(dāng)前的熱點(diǎn)、難點(diǎn)，約有56.6%的大學(xué)生認(rèn)為理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)是首要任務(wù)。針對(duì)此問(wèn)題相應(yīng)列出了大學(xué)生最喜歡的社會(huì)實(shí)踐方式，39.7%的大學(xué)生推崇志愿者服務(wù)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，27%選擇社會(huì)調(diào)查，可以看出學(xué)生對(duì)社區(qū)建設(shè)的積極態(tài)度。要引起思想政治課教學(xué)的注意和反思。

（2）有20.8%的學(xué)生認(rèn)為教材不理想，導(dǎo)致思想政治理論課教學(xué)的效果不理想。這是從課程本身原因出發(fā)，由于理論性知識(shí)太多，沒(méi)有很好地與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，使得學(xué)生聽(tīng)起來(lái)感覺(jué)晦澀、不好理解。約有55%的學(xué)生認(rèn)為這是由于課程本身內(nèi)容不吸引學(xué)生，太過(guò)枯燥和太深?yuàn)W，使得教學(xué)效果不夠理想。此外，17.8%是由于學(xué)生自身不愿意學(xué)，當(dāng)然這也與課程本身有一定關(guān)系。

（3）大學(xué)生對(duì)思想政治理論課知行不一的原因還與教師有關(guān)，由于教師教學(xué)方法沒(méi)有運(yùn)用好，使得思想政治理論課教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果，一個(gè)好老師對(duì)學(xué)生的影響是很大的，起著引導(dǎo)性作用。我們調(diào)查了教師進(jìn)行的思想理論課教學(xué)為何缺乏吸引力的原因，有40.3%的學(xué)生認(rèn)為是由于教學(xué)方式單一，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有31%的學(xué)生認(rèn)為是教師在課堂氛圍的營(yíng)造上缺乏感染力，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，等等。這說(shuō)明了在思想政治理論課上，學(xué)生不需要高深、博學(xué)的教師，只要他們的教學(xué)方式符合學(xué)生的需要，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂氣氛輕松愉快就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

此外，有40.2%的學(xué)生認(rèn)為是由于課程本身枯燥不吸引人，使得教學(xué)得不到成效，19.6%學(xué)生也是傾向課程本身的問(wèn)題，認(rèn)為內(nèi)容陳舊脫離現(xiàn)實(shí)，使得學(xué)生不好理解，有13%的學(xué)生認(rèn)為是教育工作者本身素質(zhì)的問(wèn)題，也就是教師的素質(zhì)問(wèn)題，有17.4%的學(xué)生認(rèn)為是由于社會(huì)環(huán)境和理論課程存在現(xiàn)實(shí)與理想差距的問(wèn)題，讓學(xué)生覺(jué)得不好接受。

通過(guò)對(duì)大學(xué)生思想政治理論課知行不一現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)影響其的原因有三。其一是由于大學(xué)生自身的內(nèi)在原因，現(xiàn)在的大學(xué)生對(duì)于這種純理論性的有關(guān)政治理論方面知識(shí)的課程本身就有抵制的情感，知識(shí)重復(fù)講解，導(dǎo)致學(xué)生一看到這種類(lèi)似課程就沒(méi)有興趣，“興趣是最好的老師”，沒(méi)有興趣的學(xué)生，教起來(lái)當(dāng)然是非常困難的，其二是由于課程本身的原因，思想理論課的特點(diǎn)就是理論性、思想性、政治性特別強(qiáng)，學(xué)生自己理解有難度，學(xué)起來(lái)比較枯燥和無(wú)味，沒(méi)有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和能力，是無(wú)法體會(huì)其深層含義和精髓所在的。其三是由于教師的原因，教師是連接學(xué)生和教材的紐帶、媒介，教師的教學(xué)方式和教學(xué)手段可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與激情。對(duì)于思想政治理論課這種理論性極強(qiáng)，又深?yuàn)W枯燥的課程，是最考驗(yàn)教師能力的，因而往往達(dá)不到好的效果。

三、針對(duì)調(diào)查結(jié)論的對(duì)策建議

思想政治理論課是大學(xué)生提高道德認(rèn)知最有效的途徑之一，然而其時(shí)效性和大學(xué)生對(duì)其的態(tài)度都值得我們反思，根據(jù)對(duì)大學(xué)生思想政治理論課知行不一現(xiàn)狀的調(diào)查和原因的分析，提出相應(yīng)的政策建議：

1.思想政治理論課應(yīng)以學(xué)生內(nèi)在道德需要為基礎(chǔ)

心理學(xué)研究表明，需要是人產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)，在心理結(jié)構(gòu)中處于核心地位。學(xué)生如果對(duì)思想政治理論課沒(méi)有內(nèi)在需要，對(duì)此課程就沒(méi)有興趣，也就失去了最好的老師。思想理論課只有以學(xué)生的內(nèi)在道德需要為基礎(chǔ)，了解學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和階段性，在不同階段有針對(duì)性地對(duì)他們需要的道德知識(shí)進(jìn)行傳授和講解，才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。大學(xué)生處于“人生的第二次斷乳期”，他們的生理和心理尚未成熟，遇事容易感情用事，沖動(dòng)、魯莽，很容易在社會(huì)上吃虧。思想理論課需要根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)和性格，教授他們?nèi)绾卫硇源恕⒋?，如何處理就業(yè)壓力等一系列心理問(wèn)題，在保證成為一名身心健康的大學(xué)生后，再教導(dǎo)他們?nèi)绾翁幚砩鐣?huì)上的道德問(wèn)題，這樣更容易對(duì)他們進(jìn)行思想政治理論知識(shí)的教導(dǎo)。

2.思想政治理論課應(yīng)當(dāng)注重德育實(shí)踐

雖說(shuō)是理論課，但是理論與實(shí)踐是不分家的，理論是為實(shí)踐做準(zhǔn)備的，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。比起枯燥、深?yuàn)W的政治理論課，學(xué)生更傾向于自己親身實(shí)踐，去敬老院照顧老人，去孤兒院陪孩子們玩耍，去社會(huì)上進(jìn)行道德調(diào)查，等等，這些活動(dòng)的意義比上幾節(jié)課都要深刻。思想政治理論教育學(xué)生的是道德認(rèn)知，只有通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生的道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化成道德行為，學(xué)生才能形成客觀的自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)，產(chǎn)生自我約束、自我完善的內(nèi)在需求，進(jìn)而形成道德自律。學(xué)生只有通過(guò)實(shí)踐，了解社會(huì)上發(fā)生的一些道德事件，才不至于到了社會(huì)發(fā)現(xiàn)有那么多與理論課教導(dǎo)相違背的事情，提高適應(yīng)社會(huì)的能力。

3.思想政治理論課應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)內(nèi)容

社會(huì)是在發(fā)展、變化的，思想政治理論課內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)隨著時(shí)代的變化而變化，如果不及時(shí)更新，就會(huì)造成現(xiàn)實(shí)和理論的差異，給學(xué)生帶來(lái)疑惑。理論性德課程往往讓學(xué)生感覺(jué)乏味和枯燥，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需要和興趣，結(jié)合客觀的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容，在講述道德理論的基礎(chǔ)上，運(yùn)用身邊發(fā)生的例子佐證和強(qiáng)化道德認(rèn)知，采用學(xué)生樂(lè)于接受的方式組合道德知識(shí)和內(nèi)容，這樣學(xué)生不僅可以在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)重點(diǎn)，還可以在課余時(shí)間自學(xué)，查閱相關(guān)資料，積累相應(yīng)的道德知識(shí)。