撥亮學生的閃光點

董旭

班主任工作是一項細致而又耐心的思想教育工作。幾年來的班主任工作實踐，是我深深地體會到：撥亮學生的閃光點，是促進學生自我教育能力的前提。具體地說就是培養(yǎng)學生的自尊心、自控能力、自理能力、自制能力。

首先：從正面教育入手，以表揚為主，撥亮學生的閃光點

例如：我班李剛同學，在原班級曾經(jīng)創(chuàng)造了經(jīng)常不寫作業(yè)、上課很少進入課堂、與同學大打三六九、小打天天有的記錄。他帶著痛改前非的決心轉入到了我班。然而，不到一周之后，他又固態(tài)復萌，上課與同桌劃三八線，在同桌不理睬的情況下，竟然明目張膽地把同桌的衣服扣子割掉，而且還威脅人家不準告訴老師，否則必然招來重重的拳腳。當同桌女生哭哭啼啼地告知我這一切的時候，我真是義憤填膺，恨不得一巴掌把這個“害群之馬”打出教室。但我還是冷靜下來，我告誡自己冷靜冷靜再冷靜，不要因為自己的一時沖動，毀了學生的一輩子。怎么辦呢？像他這樣的學生，批評教育對他來說，早已如同家常便飯，若想收到良好的教育效果，還得另辟蹊徑。

下課后，當我走進班級的時候，他正在若無其事地唱著歌。我立刻給予他掌聲，他不好意思地笑了。我說：“你很喜歡唱歌??？”他說：“嗯，尤其喜歡周華健的歌曲?！蔽翼槃菡f：“我也喜歡他，尤其是他對人的尊重與坦誠，更讓我佩服。一次在上海演出，因為航班延誤周華健沒能按時到達，當他趕到后，單膝跪下向觀眾賠罪。我非常敬重他這種真摯、大氣敢于認錯的做法，男孩子就應該像他那樣?！闭f到這里，他慚愧地低下了頭。說：“老師，我錯了。我也沒有別的想法，，我就是想讓大家都注意到我。老師，我知道錯了，求求您再給我一次機會，行嗎？我保證，再也不犯錯誤了！”看得出，他的態(tài)度是真誠的，語言是由衷的。面對此時的孩子，我已沒有必要再對他說過多指責的話，因為他早已從內心深處認識到了自己的錯誤。于是我深深地注視著他說“老師相信你一定會做一名勇于負責、信守承諾的人，你不會令老師失望吧？”他堅定地點點頭：“老師，相信我，您就看我以后的行動吧！”第二天，他主動寫了一份檢討書，悄悄放在了我的辦公桌上，還主動向同桌女生道了歉。以后的日子里，他真的改了不少，我欣慰他的點滴進步！

沒事的時候，我常與他聊天，告訴他引起同學和老師注意的方式有很多，但是得得到大家的認可，否則，會適得其反。他感激地看著我，由衷地點著頭。在以后的日子里，我給了他更多的關注，他也一天天不斷的有了質的飛躍！

其次，長善救失，揚長避短，撥亮學生的閃光點

撥亮學生的閃光點，不僅體現(xiàn)了堅持正面教育的原則，也是長善救失、揚長避短的教育藝術的反映。讓學生樹立自尊心、自信心，提高學生的思想覺悟，這是進步的驅動力，會增加教育的可接受性。例如我班陳靜同學，勞動經(jīng)常沖鋒在前；體育次次“掙分大王”；音樂聽過兩遍馬上會唱；關心集體更是當仁不讓，唯一令我頭痛的就是學習成績太不理想——沒有一科書面考試科目能達到及格的。經(jīng)過調查了解，我總結了她成績不好的癥結：一是家庭因素，父母忙于打工賺錢，無暇顧及她，致使她養(yǎng)成了貪玩，懶惰的惡習，沒有形成良好的學習習慣；二是基礎差，因為沒有良好的學習習慣，日積月累，成了知識上的“負翁”；三是信心差，由于成績差，長此以往，沒有了學習興趣，沒有了自信心，更沒有了求知欲，破罐子破摔，從而形成了惡性循環(huán)。明確了問題所在之后，我與她促膝談心，我首先肯定了她的各項能力，然后裝作不解地問她：“你的其他方面那么優(yōu)秀，可是學習又是怎么回事呀？”她不好意思地撓撓頭說：“我也不知道咋回事，一看到那些數(shù)字呀、字母呀、公式呀、文章呀，我就覺得頭痛，也懶得去學，越不學越不想學，越不想學越不會，所以才成了現(xiàn)在這個樣子?！薄澳阒雷约旱膯栴}在哪兒，你就成功了一半，把你的聰明才智發(fā)揮出來，再加上勤奮努力，老師相信你一定會成功，能成功！老師也來幫助你把成績提高上來，好嗎？咱倆來個秘密協(xié)議：從現(xiàn)在起，如果你能天天按時完成作業(yè)，當然不會的問題可以請教，到期末考試，各科書面考試成績能達到及格，以后班級的各項活動老師都讓你來主持。你看怎么樣？””真的？太好了！”從那以后，她有了日新月異的變化：上課能靜下心來聽講了，雖然有時候不免皺皺眉頭，但是看到老師期待的目光時，她又能重新振作了；不會的題不再抄會，而是問會、學會；作業(yè)雖然比別人晚交，但是卻是經(jīng)過自己專心思考，認真做上的。點點滴滴中，看得出她的信心在回升，決心在增強。就這樣，日復一日，她每天都會給我一個驚喜。看到她的日新月異，我喜在眉梢，甜在心里。是呀，還有什么比老師看到自己學生的不斷成長更幸福的呢？

最后，“文以載道，道以充文”，撥亮學生的閃光點

教師的作用不僅僅是單純的傳授知識，更重要的是寓思想教育于教學之中。尤其是語文教學，它不僅培養(yǎng)學生的能力，而且也是對學生進行思想品德教育的具體材料。在教學時，根據(jù)語文學科的規(guī)律和性質，我以感性材料挖掘其中的具有愛國主義、道德信念、情操品行等教育因素，對學生進行具體的思想教育。例如在進行語文閱讀訓練中，有一篇閱讀課文，講的是1956年夏天彭德懷同志去北海公園時發(fā)生的一件事，贊揚了彭德懷同志密切聯(lián)系群眾，不搞特殊化，富于自我批評的高尚品質。在講授課文時，我便抓住人物的精神品格，對學生進行思想教育。結合學生中存在的“有錯不認錯，沒理辯三分”的現(xiàn)象，特別是推卸責任的現(xiàn)象教育學生：“彭總是身經(jīng)百戰(zhàn)的老將軍，為革命立下了赫赫戰(zhàn)功，但他卻不以功臣自居，還能作自我批評，我們?yōu)槭裁从绣e不認賬，甚至推托責任為自己辯護呢？這說明我們缺乏實事求是的精神……”一席話，犯錯、推卸責任的學生低下了頭，他們懂得了怎樣面對自己的缺點和錯誤，怎樣為人處世。在掌握語文知識的同時，也受到了深深的教育。在傳授《飛奪瀘定橋》一文時，學生由紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強體會到革命勝利的來之不易，從而更加珍惜今天的幸福生活，同時也知道了凡事按時完成任務，不拖賬、不欠賬，怎樣克服困難的道理；由《圓明園的毀滅》體會到八國聯(lián)軍的可恥強盜行徑以及國人要團結自強方能興邦的道理；由《我的戰(zhàn)友邱少云》體會到組織紀律的重要性；由《幸福是什么》體會到幸福就是用自己的勞動為他人創(chuàng)造方便；由《落花生》體會到做人的道理……

總之，每個學生都有強烈的自尊心，他們都希望得到老師的呵護和尊重，希望得到同學的接納和認可，所以老師要尊重學生的要求，在尊重和信任的基礎上，在寬容與真誠的期待中，關注每一個學生，并能適時地與其進行精神的交流、心靈的對話。用寬容的心態(tài)去對待學生的每一次過失，用期待的心態(tài)去等待學生的每一次進步，用欣賞的目光去關注學生的每一個閃光點，用喜悅的心情去贊許學生的每一份成功！

（作者單位：遼寧省朝陽市雙塔區(qū)八寶小學）