精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式有利于加強(qiáng)語文課堂的吸引力

于振奎

【摘 要】相對(duì)而言，“主科”里面小學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)課，喜歡語文課的少得可憐，造成這種現(xiàn)象內(nèi)因究竟是什么，小學(xué)的語文教師又該怎么去做，才能增加語文課堂的吸引力，并實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的終極目的呢？

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)入方式；語文課堂；吸引力

小學(xué)里多年來存在著一種現(xiàn)象，相對(duì)而言，在小學(xué)的“主科”里面，小學(xué)生往往更喜歡數(shù)學(xué)課，喜歡語文課的卻少得可憐，作為小學(xué)課堂的傳統(tǒng)“主科”，小學(xué)語文的地位可謂不能與之相符。簡(jiǎn)而言之，上世紀(jì)五六十年代就有“學(xué)好數(shù)理化，走遍全天下”的論調(diào)在前，近年來又有小學(xué)英語學(xué)科的異軍突起，后來居上，從學(xué)生到家長普遍對(duì)語文課，特別是小學(xué)的語文課興致缺缺。究其原因，固然有人們傳統(tǒng)觀念存在著誤區(qū)的因素——說話寫字多簡(jiǎn)單，還用得著花大氣力去學(xué)？數(shù)理化不下苦功，那題可真是做不出來?。∫灿猩鐣?huì)大環(huán)境不可忽視的影響，英語不像漢語，天天說天天寫，高考又要拿分，平時(shí)家里可沒有語言環(huán)境，還是多下點(diǎn)功夫，報(bào)個(gè)補(bǔ)習(xí)班好像也不錯(cuò)的。但這些因素的存在不應(yīng)該成為小學(xué)語文課堂教學(xué)效率不高的借口。細(xì)想一下，語文可以說是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，因?yàn)樗诎ㄓ⒄Z的所有學(xué)科的課堂教學(xué)中，及至日常生活中無時(shí)無刻不在應(yīng)用，為什么小學(xué)生反而不怎么喜歡上小學(xué)語文課呢？

通過對(duì)比可以輕松地發(fā)現(xiàn)：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的吸引力在于步驟清楚、條理性強(qiáng)；小學(xué)英語學(xué)科的優(yōu)勢(shì)在于知識(shí)量小，內(nèi)容簡(jiǎn)單；而小學(xué)語文學(xué)科卻包羅萬象，內(nèi)容龐雜。以《長城》、《觀潮》、《草原》這三篇課文為例，均是主要寫景，但《長城》側(cè)重于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到古代勞動(dòng)人民的無窮智慧，《觀潮》則偏重于對(duì)大自然壯觀景色的感受，《草原》卻突出了表現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)和睦的氛圍。對(duì)于生活閱歷匱乏，知識(shí)儲(chǔ)量極少的小學(xué)生來說，極其容易情不自禁地對(duì)小學(xué)語文課堂產(chǎn)生望而生畏的情緒。

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平?jīng)Q定了他們對(duì)包括學(xué)習(xí)在內(nèi)的一切事物的興趣還基本停留在對(duì)事物表象的好惡之上。也就是說，喜不喜歡某一學(xué)科，愿不愿意上某一堂課，更重要的決定因素在于這個(gè)課堂、甚至這個(gè)學(xué)科的老師，是否對(duì)他們具有足夠的吸引力。生活中我們常常能夠聽到家長敘述孩子因?yàn)橄矚g或不喜歡某個(gè)老師而喜歡或不喜歡某科目的課程，比如就曾有調(diào)皮的學(xué)生因?yàn)榻桃魳返睦蠋煶韬寐牰兊迷敢馍弦魳妨耍@就是最有力的佐證。既然孩子們能夠因?yàn)閷?duì)一個(gè)老師的好惡而喜歡或討厭一堂課、一個(gè)科目，那么也一定會(huì)因?yàn)槠渌蚨矚g或討厭這一堂課、這一個(gè)科目。當(dāng)然我們無法改變自身的一些外部條件，比如聲音，但是我們可以通過其他方式來增加小學(xué)語文課堂的吸引力。

人們常說“良好的開端等于成功的一半”。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)于大多數(shù)學(xué)科來說都具有舉足輕重的地位，語文課堂更是如此，因此要增加小學(xué)語文課堂的吸引力，我們也可以從語文課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，只有精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)即將進(jìn)行語文課堂教學(xué)活動(dòng)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，才能夠加強(qiáng)小學(xué)語文課堂的吸引力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的終極目的。

課堂導(dǎo)入是指一節(jié)課的剛剛開始時(shí)，教師通過各種方法和手段，把學(xué)生的注意力吸引到某個(gè)特定的教學(xué)任務(wù)和程序之中的過程或者說環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入的方式有很多，以前教師主要靠自己的語言、動(dòng)作、神態(tài)來引起學(xué)生的注意，后來也采用掛圖、板繪、實(shí)物展示等手段來加強(qiáng)效果，近年來由于信息技術(shù)的飛速發(fā)展和在教育教學(xué)領(lǐng)域的迅速普及、應(yīng)用給教師帶來了更多的選擇。

課堂導(dǎo)入方式中最簡(jiǎn)單的莫過于開門見山，直接導(dǎo)入新課。這也是很多教師最常采用的方式，簡(jiǎn)潔明了，能夠讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)了解即將進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要任務(wù)和基本學(xué)習(xí)方法。但是弊端也是顯而易見的。大多數(shù)學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏足夠的熱情，學(xué)習(xí)積極性不高，就更談不上主動(dòng)性了。特別是語文，多數(shù)學(xué)生對(duì)語文課都存在著不同程度的畏懼。

因此，小學(xué)語文教師必須采用其他的一些方法，比如溫故知新法，通過復(fù)習(xí)舊的知識(shí)引出新的知識(shí)；又如創(chuàng)設(shè)情境法，激發(fā)學(xué)生興趣后導(dǎo)入新課；再如游戲故事法，通過故事或游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，然后引出教學(xué)內(nèi)容。以上這些方法雖然存在導(dǎo)入時(shí)間稍長，備課難度增加等不利因素，但是能夠有效的加強(qiáng)語文課堂的吸引力，還是有利于提高語文課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的。小學(xué)語文教師通過語言描述、掛圖板繪這些媒介，可以實(shí)現(xiàn)輕松這些導(dǎo)入方式的運(yùn)用，特別是教育信息技術(shù)手段的應(yīng)用，更是讓故事導(dǎo)入和創(chuàng)設(shè)情境的課堂導(dǎo)入方式如虎添翼。

古語有云，教無定法。無論一位教師采用什么形式、利用什么媒介引入新課，其目的應(yīng)該是能夠迅速而有效地讓學(xué)生把注意力集中到課堂的教學(xué)內(nèi)容上，或是即將開始的課堂教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)造出一種融洽而積極的課堂教學(xué)氛圍，把學(xué)生的思緒帶進(jìn)一個(gè)與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的狀態(tài)，有利于學(xué)生了解接下來進(jìn)行的課堂教學(xué)活動(dòng)中，他們將要學(xué)什么、需要學(xué)到什么程度，怎么去學(xué)、為什么要學(xué)這些知識(shí)和為什么要運(yùn)用這些的方法。而能夠使教師達(dá)到這些目的的課堂導(dǎo)入方法就是好的導(dǎo)課方法，就是適合的、恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入方式。在教學(xué)大綱改為全新的課程標(biāo)準(zhǔn)的全國性的教學(xué)改革大背景下，廣大語文教師必須要敢于想象，敢于創(chuàng)新，采用靈活多樣的課堂導(dǎo)入方式，以加強(qiáng)語文課堂的吸引力，實(shí)現(xiàn)提高語文課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的終極目的。

（作者單位：遼寧省北票市上園鎮(zhèn)中心小學(xué)）