教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論在高中地理高效課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

李倩穎

【摘 要】在新課改中，高效課堂是其中一個(gè)核心的理念，而在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中，教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論對(duì)于高效課堂的構(gòu)建具有一定的指導(dǎo)作用。在本文中，筆者就結(jié)合高中地理學(xué)科特點(diǎn)，就如何在地理課堂教學(xué)中踐行教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論，實(shí)現(xiàn)高效的地理課堂談了一些看法和體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化；高中地理高效課堂

教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論是前蘇聯(lián)教育家巴班斯基提出的一種教學(xué)理論和方法，這種教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的理論并不是什么特殊的教學(xué)方法和技巧，而是一種在一定的教學(xué)條件下能夠?qū)ふ业降淖詈侠碛行У慕虒W(xué)方案。要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，我們首先要弄清楚什么樣的教學(xué)方案才是合理有效的方案，這里就會(huì)牽涉到一個(gè)概念——高效課堂教學(xué)。所謂高效課堂教學(xué)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是在課堂教學(xué)的過(guò)程中用最少的投入獲得最大的收益，這里所說(shuō)的收益不僅是指學(xué)生在課堂上獲得了多少知識(shí)，考試提高了多少分?jǐn)?shù)，而是指學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中能夠?qū)崒?shí)在在的獲得各方面能力和素質(zhì)的成長(zhǎng)與提升。由此可見(jiàn)，只有構(gòu)建一個(gè)高效的課堂才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。

地理學(xué)科作為高中階段一門(mén)重要的課程，長(zhǎng)久以來(lái)受到相當(dāng)嚴(yán)重的傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，很多時(shí)候，在一些看似高效的地理課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)到的僅僅是一些機(jī)械的零散的知識(shí)，至于能力和素養(yǎng)的提升卻十分有限。因此，改變當(dāng)前不良的地理課堂教學(xué)模式，以教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論為指導(dǎo)，努力實(shí)現(xiàn)高效的地理課堂教學(xué)已經(jīng)成為了廣大地理教師亟待實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

一、精心備課

備課是教師從事教學(xué)活動(dòng)的第一步，教師要想在接下來(lái)的課堂教學(xué)中獲得高效的教學(xué)效果，就必須要精心做好備課工作。在備課過(guò)程中，教師一方面要認(rèn)真研讀教學(xué)大綱，深入鉆研教材、教參，搜集整理教材資料，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定出詳盡合理的教學(xué)計(jì)劃，另一方面，教師要把“備學(xué)生”放在重要的位置。學(xué)生作為教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象，對(duì)于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的效果具有決定性的作用，如果教師事先不了解學(xué)生的實(shí)際，就難以針對(duì)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作，這樣自然就難以取得好的效果。在備課環(huán)節(jié)中，教師要努力摸清每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平、能力特征、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)態(tài)度等多個(gè)方面的情況，這樣才能針對(duì)學(xué)生的具體情況制定出針對(duì)性的科學(xué)的教學(xué)方案，保證教學(xué)活動(dòng)的高效性。

二、努力調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

我們常常說(shuō)，興趣是最好的老師。在地理課堂上，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)目標(biāo)，一定要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下自覺(jué)主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這樣會(huì)讓教師的教學(xué)活動(dòng)取得事半功倍的效果。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？一般來(lái)說(shuō)，一堂完整的課堂教學(xué)都會(huì)包括導(dǎo)入、復(fù)習(xí)、新知學(xué)習(xí)、新知鞏固、課堂練習(xí)、結(jié)尾這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)，其中導(dǎo)入作為一堂課的首要環(huán)節(jié)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面承擔(dān)著重要的職責(zé)。教師可以圍繞著學(xué)生的興趣點(diǎn)給學(xué)生設(shè)計(jì)一些內(nèi)容有趣、形式新穎的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在上課的一開(kāi)始就把學(xué)生的眼球給牢牢的吸引住，這樣會(huì)為接下來(lái)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展鋪平道路。記得筆者有一次在給學(xué)生講《水循環(huán)和洋流》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，課堂開(kāi)始先給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事：“二戰(zhàn)期間，英國(guó)海軍在大西洋和地中海之間布置了大量的水雷，并派出艦隊(duì)日夜在海面上巡邏，把大西洋進(jìn)入地中海的入口圍得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，目的就是為了把德國(guó)的艦隊(duì)阻擋在地中海之外。英軍自認(rèn)為這樣的防護(hù)措施固若金湯，完全可以高枕無(wú)憂了，然而，令英軍感到意外的是，某天德國(guó)的艦隊(duì)卻如鬼魅一般出現(xiàn)在了地中海，給了英軍嚴(yán)重的一擊，英軍對(duì)此百思不得其解。究竟德軍是怎樣突破重重封鎖進(jìn)入地中海的呢？原來(lái)德國(guó)利用了該地區(qū)一個(gè)地理自然規(guī)律，從而順利的突破了封鎖，實(shí)現(xiàn)了突襲。你們知道這個(gè)地理自然規(guī)律是什么嗎？學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容以后，你們就會(huì)從中找到答案?！本瓦@樣，課前花了兩分鐘給學(xué)生講了一個(gè)故事，就把學(xué)生的興趣給調(diào)動(dòng)了起來(lái)，為了解答疑問(wèn)，學(xué)生積極的投入到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，這就是導(dǎo)入的魅力所在。

三、豐富課堂教學(xué)形式

傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式很容易忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，導(dǎo)致教學(xué)互動(dòng)性不夠，影響了學(xué)生主觀能動(dòng)性和多方面能力素質(zhì)的提升，導(dǎo)致教學(xué)有效性的下降。因此，教師要努力打破單一的課堂教學(xué)形式，引入一些更加多樣、新穎的教學(xué)形式，如探究式教學(xué)、討論式教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)等等，讓學(xué)生能夠在豐富多樣的教學(xué)形式下用不同的方式學(xué)習(xí)地理、感受地理，以獲得多方面能力的提升，這才是實(shí)現(xiàn)高效課堂、實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的明智之舉。例如，筆者在給學(xué)生講人教版必修二《人口的空間移動(dòng)》這部分內(nèi)容時(shí)，由于本節(jié)內(nèi)容本身難度不大，因此，筆者把一些有關(guān)人口流動(dòng)的案例展示給學(xué)生，讓學(xué)生采用討論的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，討論之后自己到講臺(tái)上說(shuō)出哪些案例屬于人口遷移，并激勵(lì)其他學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)其不足之處并且加以補(bǔ)充完善。不管答案對(duì)與否，只要真正積極參與的同學(xué)，我們集體給與掌聲鼓勵(lì)。學(xué)生的自信心以及發(fā)言的勇氣大大提升。在本文的最后引用一部電視劇《建國(guó)大業(yè)》里面的演員名單，其中大多數(shù)主要演員已加入其他國(guó)籍。讓學(xué)生課后思考為何會(huì)有這種現(xiàn)象，以及所引發(fā)的影響。給了學(xué)生開(kāi)放式的結(jié)尾。這樣有趣的課后思考，不想讓學(xué)生討論都難。課堂的高效性自然會(huì)延伸到課外。從而使得本次教學(xué)活動(dòng)取得了非常好的效果。

總之，作為一名高中地理教師，我們要把握當(dāng)前的新課改契機(jī)，在實(shí)施地理教學(xué)的過(guò)程中，以教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論為指導(dǎo)，努力為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高效、健康、快樂(lè)的地理課堂。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省如東高級(jí)中學(xué)）