現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)淺見

陳軍紅

21世紀是高度信息化的時代，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)飛速發(fā)展，不斷滲透到社會生活的各個領(lǐng)域，悄無聲息地改變著人們的生活方式，給社會帶來了美好的前景，也給教育注入了新的生機。

我國教育部決定分三個層面在全國中小學(xué)推進信息技術(shù)教育，同時加強信息技術(shù)與其他課程的整合，這個決定對于實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義，將極大地影響教育現(xiàn)狀。只有這樣，教師才能進一步從自己學(xué)科角度研究如何利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，把信息技術(shù)融入小學(xué)其他學(xué)科教學(xué)中——就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，這是“課程整合”的核心。它的研究與實施將為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。本文就信息技術(shù)與小學(xué)低年級語文課程的整合做初步探討。

一、利用信息技術(shù)多媒體的特點，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

信息技術(shù)具有多媒體的特點，集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種手段于一身。利用信息技術(shù)提供的各種功能，能使教學(xué)過程變得生動活潑，更具吸引力。如何不失時機地把利用信息技術(shù)優(yōu)勢激發(fā)起來的學(xué)習興趣及時誘導(dǎo)到閱讀文字教材上？為了突破這一語文教學(xué)的“瓶頸”，教師必須加強導(dǎo)向、調(diào)控作用，結(jié)合畫面形象適時地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生研讀原文，高效完成閱讀教學(xué)任務(wù)。如《草原的早晨》是一篇描繪草原美麗風光和牧民勤勞歡樂情景的優(yōu)美散文，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。在教學(xué)這課一時，我找了很多關(guān)于草原的圖片，有羊群、有牧馬、有清流、有沃草……這些精美的圖片都可以和書本上的文字描述緊密結(jié)合起來，這就是教學(xué)成功的最好見證。

二、利用信息技術(shù)化靜為動的特點，突破教學(xué)重難點

信息技術(shù)具有的化靜為動的特點，是其他任何教學(xué)設(shè)備都沒有的。信息技術(shù)的介入，改變了閱讀教學(xué)中逐段講解的“段段清”，以及以“訓(xùn)練點”為中心，忽視語言學(xué)習的教學(xué)方法，可利用信息技術(shù)化靜為動的特點，為課堂教學(xué)排疑解難。如教學(xué)《小松樹和大松樹》時，教學(xué)的重難點是理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，要有自知之明，不可狂妄自大。為解決這一難點，教師制作了教學(xué)課件：一是圖文聲像并用，再現(xiàn)課文內(nèi)容。二是將小松樹、大松樹、風伯伯的樣子做成動畫，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。三是將生字的學(xué)習設(shè)計成一個小游戲，把生字寶寶送回家。學(xué)生在學(xué)習過程中隨時借助課件自主學(xué)習，通過網(wǎng)絡(luò)獲得個別化指導(dǎo)，較快、較好地把握課文重點，理解難點，進而進行語言、思維訓(xùn)練。

三、利用信息技術(shù)儲存信息的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

信息技術(shù)具備大量儲存信息的優(yōu)勢，為學(xué)生提供大量豐富的學(xué)習材料，使教學(xué)內(nèi)容跨越時間和空間的界限，形象生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并實現(xiàn)資源共享，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過信息獲取、信息處理、信息表達發(fā)現(xiàn)問題的能力和利用資源提高探究和解決問題的能力。如《夕陽真美》是一篇描繪夕陽西下時天地間壯麗美景的散文。在教學(xué)這一課時，我利用計算機展示各種各樣的晚霞，讓學(xué)生在優(yōu)美的意境中體會、領(lǐng)悟，并有感情地朗讀。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生利用計算機上網(wǎng)尋找有關(guān)晚霞的知識，然后結(jié)合自己的想法畫一畫晚霞。學(xué)生在這一學(xué)習過程中，無形中培養(yǎng)了探究精神。

四、利用信息技術(shù)作為學(xué)習工具，提高學(xué)生閱讀能力

在平時上課過程中，我們應(yīng)該從小事做起，一點一滴地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力。如教學(xué)《狐貍和烏鴉》這一課時， 一段一段地出示文字，在朗讀重點句子和重點詞語時，相應(yīng)地在課件中的這些重點地方，改變字體顏色，小朋友一看就知道這是要重讀的地方。這對于培養(yǎng)他們的閱讀能力是很有幫助的。在讀這些重點詞句時，可以適當配上動畫，借助動畫理解課文中的內(nèi)容，讀出文中要抒發(fā)的感情。在課件中讀和悟，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，集中學(xué)生注意力，不僅激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且培養(yǎng)學(xué)生認真閱讀的習慣。

五、轉(zhuǎn)變理念，總結(jié)信息技術(shù)與語文教學(xué)整合實驗的新體會

信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合的實踐研究，推動了教學(xué)理念、教學(xué)方法的更新，構(gòu)筑了新型教學(xué)系統(tǒng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，同時我也得到了一些體會。

1.轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念

隨著教育信息化水平的不斷提高，在探索信息技術(shù)與學(xué)科教育有機融合的過程中，打破了“以教師為中心”的教育觀念，樹立了“以人為本”的教育思想，為學(xué)生自由、和諧、全面地發(fā)展提供了可能。

2.改變了學(xué)習工具

通過整合，把語文學(xué)科和信息技術(shù)有機融為一體，強調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)，學(xué)生以一種自然的方式對待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為認知工具，學(xué)生使用計算機獲取、處理信息就像使用鉛筆、橡皮那樣自然，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問題的能力。

3.建立了新型模式

在實驗中，采用“任務(wù)驅(qū)動”和“合作學(xué)習”的教學(xué)策略，構(gòu)建新型教學(xué)模式，通過各種各樣的主題“任務(wù)”驅(qū)動教學(xué)，有意識地開展信息技術(shù)與學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合教學(xué)。每個學(xué)生都有主動參與、自我表現(xiàn)的機會，為學(xué)生尋求答案、解決疑難問題提供了舞臺。

4.培養(yǎng)了創(chuàng)新精神

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是課程整合的目的之一。在小學(xué)語文教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生特點，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡(luò)交互性強、資源豐富的優(yōu)勢，營造寬松、和諧的學(xué)習氛圍，學(xué)生主動建構(gòu)知識，提高創(chuàng)新能力及解決實際生活問題的能力。

5.培養(yǎng)了自主學(xué)習能力和合作精神

小學(xué)信息技術(shù)課程的一個很重要教學(xué)目標就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力及與他人協(xié)同作業(yè)的合作精神。教師可指導(dǎo)學(xué)生進行語文信息資料的搜集、加工、處理，或者利用計算機進行自主式閱讀與寫作。同時，還可以通過網(wǎng)上合作學(xué)習和小組協(xié)同作業(yè)，培養(yǎng)小學(xué)生的合作學(xué)習能力。學(xué)生借助電子郵件能夠進行大規(guī)模的協(xié)作學(xué)習，通過校園網(wǎng)或Internet實現(xiàn)一個班的學(xué)生與另一個班、另一個學(xué)校甚至另一個國家的學(xué)生交換意見、看法，在交流中共同完成學(xué)習任務(wù)。這樣，學(xué)生在使用各種信息手段進行學(xué)習的同時，提高自主學(xué)習與合作學(xué)習的能力。

總之，信息技術(shù)課程為語文教學(xué)提供了強有力的學(xué)習工具和方法，給語文教學(xué)帶來了新的生機和活力。隨著信息技術(shù)課程教學(xué)任務(wù)從單一學(xué)科知識的學(xué)習向?qū)W生信息素養(yǎng)和綜合能力的轉(zhuǎn)變，我們要改變原先那種過于強調(diào)學(xué)科體系的課程組織形式，將小學(xué)信息技術(shù)課程與其他課程相整合，探索以課程整合為基本理念、以信息技術(shù)為認知工具、以優(yōu)化學(xué)科知識的學(xué)習過程為目標的新型教學(xué)模式，以此培養(yǎng)小學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，并促進他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。課程整合無疑將是信息時代占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習方式，必將成為今后學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。endprint