合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

王丹婷

摘 要： 合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的有效途徑，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)習(xí)興趣的有效學(xué)習(xí)方式。本文從口語(yǔ)和閱讀兩個(gè)方面談?wù)労献鲗W(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí) 優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn) 英語(yǔ)教學(xué)

合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）興起于美國(guó)，由于它在改善課堂的社會(huì)心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，很快引起世界各國(guó)的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。在我國(guó)，合作學(xué)習(xí)早已是一種古老的教育觀念與實(shí)踐，我國(guó)儒學(xué)大師在教育實(shí)踐中就已經(jīng)重視合作并將其運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋寡聞也”就倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中要相互切磋，彼此交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以提高學(xué)習(xí)效率。

一、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

1.合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生有更多主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生向別人提問(wèn)，向別人解釋自己的看法，這樣不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更能提高他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，由過(guò)去的“要我學(xué)”的被動(dòng)局面轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉斓摹拔乙獙W(xué)”、“我樂(lè)學(xué)”的自主學(xué)習(xí)局面。

2.合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生的自信，強(qiáng)化了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的責(zé)任感。

合作學(xué)習(xí)不再只是學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，在輕松活潑的合作環(huán)境中，學(xué)生互相討論、互相幫助、互相鼓勵(lì)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)。他們或作為集體中的一員為完成任務(wù)而自豪，或代表小組為展現(xiàn)小組的成果而驕傲，使參與學(xué)習(xí)的小組成員人人體驗(yàn)到成功的愉悅，增強(qiáng)自信心。

3.合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了較輕松、自主的學(xué)習(xí)空間，提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

合作學(xué)習(xí)不同于強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)的班級(jí)授課，它把學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系，既可以是學(xué)生與教師之間的合作行為，又可以是學(xué)生之間的合作行為。學(xué)生有更多機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，并且充分利用自己的創(chuàng)造性思維，形成不同的答案，開(kāi)闊視野，增強(qiáng)思維碰撞。

二、合作學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)

1.合作意識(shí)不強(qiáng)，缺乏合作能力，導(dǎo)致效果不佳。

小組成員學(xué)習(xí)能力水平不均，造成部分學(xué)生活動(dòng)積極性不高。學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多，往往把小組內(nèi)水平較弱的學(xué)生的任務(wù)都包攬了下來(lái)；部分學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生不敢發(fā)表自己的意見(jiàn)，怕出錯(cuò)，從而成了悠閑的旁觀者。由于合作不順利，這些學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生自卑心理和對(duì)優(yōu)生的依賴心理。

2.合作過(guò)濫，忽視學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

對(duì)于那些比較簡(jiǎn)單易答的問(wèn)題，學(xué)生只需經(jīng)短暫思考即可得到正確答案，如若分組討論、交流，既浪費(fèi)了課堂寶貴的教學(xué)時(shí)間，又降低了學(xué)生對(duì)討論的興趣，更會(huì)影響學(xué)生思維的深度。久而久之，會(huì)給學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)消極的影響，難以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考創(chuàng)新的能力。

3.整體調(diào)控、組織不到位，易顧此失彼。

小組太多，控制、檢查、指導(dǎo)難。由于班級(jí)活動(dòng)時(shí)通常會(huì)分成十幾個(gè)小組，教師要掌握課堂，了解各組活動(dòng)的情況，解決各小組活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)的情況，就有一定的難度。自覺(jué)性較差的學(xué)生往往混在其中渾水摸魚(yú)，趁機(jī)講話。

三、合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

在口語(yǔ)教學(xué)中，主要是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。合作學(xué)習(xí)是進(jìn)行語(yǔ)言交際的最好機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)生活的交際環(huán)境，為學(xué)生提供語(yǔ)言交際的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡可能多地組織學(xué)生運(yùn)用pair work，group work和discussion等方式合作學(xué)習(xí)。如在教學(xué)電影這個(gè)話題時(shí)，首先兩人一組進(jìn)行pair work，練習(xí)“Whats your favorite movie？What do you think of the movie？”等句型。其次，四人一組進(jìn)行g(shù)roup work，分給每組一張電影海報(bào)，相互合作找出name，director，actor，plot等電影元素，練習(xí)“Whos the actor/director？Whats the plot？”等句型，組成對(duì)話，由一名學(xué)習(xí)好的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)，一人記錄答疑，兩人對(duì)話表演，分工明細(xì)，人人參與，讓接受能力好的學(xué)生與差一點(diǎn)的學(xué)生積極配合，提高學(xué)習(xí)效率。最后，分組進(jìn)行discussion，討論“Where do you like to watch movies，at home or at a cinema？”，每組推薦一位reporter闡述自己觀點(diǎn)及理由。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組內(nèi)學(xué)生互相幫助、互相學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作，每個(gè)人既要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要對(duì)小組同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，共同努力，完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣組內(nèi)每個(gè)人都成為小組中不可缺少的一員，調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，使課堂出現(xiàn)生生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面，發(fā)揮學(xué)生的合作精神，提高英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，也學(xué)到別人良好的性格和優(yōu)點(diǎn)。

2.合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

閱讀教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，閱讀課的最終目的是通過(guò)閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生獲取文字信息的能力并掌握正確的閱讀方法。只靠教師的講授，學(xué)生是無(wú)法真正體會(huì)到閱讀技巧的。閱讀題材廣泛、信息量大，傳統(tǒng)的授課模式往往使學(xué)生感到枯燥乏味、單調(diào)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合作學(xué)習(xí)主張通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)參與，培養(yǎng)其自主意識(shí)、自主能力和自主習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)可根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容的不同，在pre-reading、while-reading或post-reading中分別進(jìn)行。Pre-reading包括查閱詞典、思考問(wèn)題等。如就課文內(nèi)容提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生思考、討論，然后得出結(jié)論；或者讓學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)，找出課文重難點(diǎn)，然后在小組內(nèi)討論，小組成員之間通過(guò)討論協(xié)商后做出選擇，達(dá)成一致意見(jiàn)。While-reading可以設(shè)置一些問(wèn)題，分組討論解決問(wèn)題，也可以讓學(xué)生在課堂上提出疑難問(wèn)題，由另一小組學(xué)生解答，再由另一小組學(xué)生作出評(píng)價(jià)，最后由教師小結(jié)、評(píng)價(jià)。Post-reading中教師可給學(xué)生增加一些課外閱讀材料，讓學(xué)生分小組一起閱讀，并完成一些相應(yīng)的活動(dòng)或練習(xí)，以此檢查學(xué)生的閱讀效果。這些教學(xué)活動(dòng)既能營(yíng)造課前合作學(xué)習(xí)的氣氛，又能激發(fā)課堂學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在合作討論中相互交流，資源共享，可以共同增加詞匯量和語(yǔ)言信息量，從而提高閱讀能力。

實(shí)踐證明，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中采用合作式學(xué)習(xí)，形成了師生、學(xué)生與教材之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，小組中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表觀點(diǎn)與看法，也樂(lè)于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，滿足心理需要。同時(shí)，通過(guò)合作式的交流，學(xué)生在民主、平等的基礎(chǔ)上與他人相互合作，發(fā)揮同學(xué)之間相互鼓勵(lì)、相互啟發(fā)的教育作用，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟泉，呂良環(huán).外語(yǔ)課程與教學(xué)論.浙江：浙江教育出版社，2002.

[2]尹剛，陳靜波.給英語(yǔ)教師的101條建議.南京師范大學(xué)出版社，2009.

[3]王坦.合作學(xué)習(xí)—原理與策略.北京：學(xué)苑出版社，2001.

[4]胡春洞.英語(yǔ)閱讀論.南寧：廣西教育出版社，2001.endprint