如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

劉秀花

摘 要： 高效課堂是教師的夢想，是學(xué)校、家庭、社會的希望。高效課堂能減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕教師的工作壓力。本文就如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂作探討。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 高效課堂 教學(xué)策略

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，課堂教學(xué)改革是教師專業(yè)發(fā)展的途徑之一。和諧、高效的課堂應(yīng)該是學(xué)生人人參與、人人進(jìn)步，充滿著生命活力，洋溢著師生之間的和諧與溫馨。高效課堂是一種理想的教學(xué)境界，表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。創(chuàng)建高效課堂是教育界現(xiàn)今所研究的熱門話題。

一、正確實(shí)施合作是構(gòu)建高效課堂的手段

高效課堂要求教師必須創(chuàng)造有意義的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷“生活原型―建立模型―解釋與應(yīng)用模型”的學(xué)習(xí)過程。自主探究與合作交流是實(shí)現(xiàn)高效課堂的必要手段。新課標(biāo)指出：“在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必須通過學(xué)生主動的活動，讓學(xué)生親眼目睹數(shù)學(xué)過程形象而生動的性質(zhì)，親身體驗(yàn)如何‘做數(shù)學(xué)，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?！痹诮虒W(xué)時(shí)教師要充分考慮學(xué)生主體性的發(fā)揮，多種感官配合進(jìn)行“做數(shù)學(xué)”的活動，使學(xué)生有充分的數(shù)學(xué)活動和交流的空間，通過與同伴和教師的交流互動，完善自己的思維過程。一是調(diào)動多種感官進(jìn)行合作，建構(gòu)完善的認(rèn)知。這些認(rèn)識體現(xiàn)了兒童認(rèn)知發(fā)展的順序。小學(xué)生的學(xué)習(xí)一般是從操作活動中形成表象再抽象成符號性模式。教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)造“用眼觀察、用耳傾聽、用腦思考、用口表述、用手操作、用心質(zhì)疑”等多種感官積極參與學(xué)習(xí)活動的條件，使學(xué)生在充分的操作體驗(yàn)中，掌握數(shù)學(xué)知識，發(fā)展空間觀念。二是采用多向交流促進(jìn)合作，體驗(yàn)思維的碰撞。交流是為了加強(qiáng)對數(shù)學(xué)的理解，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，豐富自己的數(shù)學(xué)知識。在操作活動中，人人有研究材料，根據(jù)自己的實(shí)際選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄑ芯亢螅M內(nèi)進(jìn)行交流，總結(jié)方法，做到實(shí)驗(yàn)有順序、操作有目的、匯報(bào)有側(cè)重、人人有收獲。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中教師不僅要指導(dǎo)合作、參與交流，而且要適時(shí)點(diǎn)撥、適當(dāng)指導(dǎo)、及時(shí)調(diào)控，發(fā)揮主導(dǎo)作用。

二、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是構(gòu)建高效課堂的核心

智力包括觀察力、注意力、記憶力、想象力、判斷力等諸多方面。對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，思維能力是智力諸因素的核心。教師在教學(xué)過程中，要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，激活學(xué)生思維；要根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，在教學(xué)過程中實(shí)踐思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的主要途徑，教師要把思維訓(xùn)練貫穿于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

1.新舊聯(lián)系，啟動思維。數(shù)學(xué)知識是一環(huán)緊扣一環(huán)的，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容要采用螺旋式上升的編排方法，溫故知新，不斷化新為舊，不僅有縱的聯(lián)系，而且有橫的發(fā)展，縱橫交錯(cuò)，形成知識網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)新知識時(shí)，抓住新舊知識的銜接點(diǎn)，做好學(xué)習(xí)新知識的鋪墊，找準(zhǔn)新舊知識的內(nèi)聯(lián)因素，縮短學(xué)生“已知”與“未知”的差距，給學(xué)習(xí)架起新舊知識過渡的“橋梁”，從而啟動學(xué)生思維，使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律。

2.創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)思維。教師在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入教師所創(chuàng)設(shè)問題的思維情境中，使學(xué)生產(chǎn)生要弄清未知事物的迫切愿望，能激活學(xué)生思維，使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)。

3.探索新知，發(fā)展思維。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生探索知識的思維過程，總是由問題開始，又是在解決問題中得到發(fā)展的。教學(xué)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，對教學(xué)設(shè)計(jì)中的問題生疑，然后明確問題要求，確定自己的思維方向，從而展開積極思維。教師的主導(dǎo)作用是學(xué)生發(fā)展思維不可缺少的潤滑油、催化劑。

4.巧設(shè)練習(xí)，深化思維。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識后，保證一定數(shù)量的練習(xí)是將已形成的概念和新知逐步轉(zhuǎn)化為技能、發(fā)展成能力的重要過程。教師有目的、有計(jì)劃、有步驟地精心巧設(shè)有指導(dǎo)性的課堂練習(xí)是發(fā)展學(xué)生思維的重要途徑。課堂練習(xí)的編排應(yīng)由易到難、螺旋上升，可分為強(qiáng)化思維練習(xí)、深化思維練習(xí)和發(fā)展思維練習(xí)。

三、巧設(shè)練習(xí)，鞏固提高

這一環(huán)節(jié)是通過基礎(chǔ)性訓(xùn)練，檢驗(yàn)學(xué)生的達(dá)標(biāo)情況，彌補(bǔ)缺欠。課堂作業(yè)要典型、適度和適量；要低起點(diǎn)、多層次，有必做題，有選做題，有時(shí)還有拓展題。一節(jié)課用約15分鐘的時(shí)間進(jìn)行課堂作業(yè)，教師督促學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，鼓勵必做題做完的學(xué)生做選做題或思考題。通過巡視，了解哪些學(xué)生真正做到了“堂堂清”，哪些學(xué)生課后需要“開小灶”，使課外輔導(dǎo)更有針對性。并對個(gè)別優(yōu)等生和部分中“差”生的練習(xí)進(jìn)行批改，這樣不僅能檢測學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到學(xué)習(xí)目的，還能促進(jìn)學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)都積極主動地學(xué)和練，提高學(xué)習(xí)效率，從而發(fā)展他們的個(gè)性特長，提高他們的綜合素質(zhì)。

四、根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教

教學(xué)大綱指出：“根據(jù)義務(wù)教育的性質(zhì)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須面對全體學(xué)生，使絕對多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能達(dá)到共同的基本要求。根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教?！睂W(xué)生的思維在速度、水平及發(fā)展的優(yōu)勢等方面千差萬別，每個(gè)學(xué)生的每種能力都是處在發(fā)展之中，時(shí)時(shí)變化的。所以，教師上課時(shí)要把握住學(xué)生在學(xué)習(xí)中的幾個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，即在學(xué)習(xí)較深、較難的知識時(shí)，在訓(xùn)練一種新的思維方法時(shí)，在學(xué)習(xí)上獲得成功或失敗時(shí)，都要有特殊的處理辦法和手段；對于學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個(gè)細(xì)微的情緒變化，都要施以針對性較強(qiáng)的教育；為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，留心學(xué)生各時(shí)段的變化，最大限度發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，讓每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)都得到全面、充分的發(fā)展。

五、檢測學(xué)習(xí)效果

檢測學(xué)習(xí)效果是高效課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是了解學(xué)生獲取知識情況的必要手段。檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可以用書上的“做一做”或練習(xí)冊中的練習(xí)題，先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后讓同桌或前后桌同學(xué)共同批改、交換批改。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力和自我評價(jià)能力，又能使學(xué)生認(rèn)識到自己的思維正確與否，從而及時(shí)糾正他們錯(cuò)誤的思維方式。

總之，構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生素質(zhì)，是深化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的要求，是每一位數(shù)學(xué)教師的長期任務(wù)，必須落實(shí)到每一節(jié)課的教學(xué)過程中。endprint