導學案的編寫與使用的幾點體會

柯水強

摘 要：“學案導學，講練結合”是以學案為載體，以教師的指導為主導，以學生的自主學習、合作探究為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式，旨在通過學生的自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力，提高教學效率。

關鍵詞： 學案導學 講練結合 合作探究

美國教育家杜威先生說：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一種什么樣的生活！”作為初中數學課改實驗教師，我常常在思考這樣一個問題：應該給孩子一個什么樣的數學課堂，給孩子一種什么樣的教育，讓孩子擁有一種什么樣的生活？我認為，給學生一個“情感的課堂”，給學生一個“對話的課堂”，給學生一個“開放的課堂”，讓每一節(jié)課都陪伴學生度過一段快樂的時光，這應是每一位老師的追求。

傳統(tǒng)課堂教學，學生始終處于被動接受狀態(tài)，有疑問，沒有異議，更沒有爭論。很顯然，這種教學模式禁錮了學生的思維，不利于學生創(chuàng)新個性的發(fā)展。為了切實落實構建有效課堂的教學理念，提高學生的自主合作探究能力，使學生成為自主學習的主人，我們實施了“學案導學，講練結合”教學模式。它以學案為載體，以教師的指導為主導，以學生的自主學習、合作探究為主體，師生共同合作完成教學任務，旨在通過學生自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力，提高教學效率。我有幸參與初中數學導學案的編寫，經過兩年多的實踐，對導學案的編寫與使用有如下體會。

一、學案編寫的原則

1.課時化原則：教師根據教學安排，分課時編寫學案，使學生在每一節(jié)課上都有明確的學習目標，有計劃地完成學習任務。

2.問題化原則：是將知識點轉變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設疑、質疑、解疑，激發(fā)學生主動思考，逐步培養(yǎng)學生的探究精神及對教材的分析、歸納、演繹的能力。

怎樣設計問題？①問題要發(fā)展學生的思維；②問題不易太多，太碎；③問題應引導學生閱讀并思考；④問題或者說知識點的呈現(xiàn)要盡量少用填空的方式，避免學生照課本填空，對號入座，抑制學生積極思維；⑤問題的敘述語應引發(fā)學生積極思考，積極參與。如：你認為是怎樣的？你判斷的依據？你的理由？你的發(fā)現(xiàn)？等等。

通過精心設計問題，學生意識到：要解決教師設計的問題不看書不行，看書不看仔細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。要讓學生真正從教師設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。

3.參與化原則：通過對學案的使用創(chuàng)造人人參與的機會，激發(fā)人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強人人參與的意識，讓學生在參與中學習。相信學生，敢于放手，只要教師給學生創(chuàng)造自主互助學習的機會，其學習潛能將得到更有效的挖掘。

4.方法化原則：學案中應體現(xiàn)教師必要的指導和要求。教師指導既有學習內容的指導與要求，又有學習方法的指導。如在學生自主學習時，教師要明確、具體地告訴學生看教材哪一頁的哪一部分，用多長時間，達到什么要求，自學完成后教師將采取什么形式檢查等。

5.層次化原則：在編寫學案時將難易不一、雜亂無序的學習內容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學生認知規(guī)律的學習方案。認真研究學案的層次性，學案要有梯度，引導學生由淺入深、層層深入地認識教材、理解教材，引領學生的思維活動不斷深入。還要滿足不同層次學生的需求，使優(yōu)秀生從學案的設計中受到挑戰(zhàn)，中等生受到激勵，學困生嘗到成功的喜悅。要讓每個學生都學有所得，最大限度地調動學生的學習積極性，增強學生學習的自信心。

二、學案的編寫模式

學案由五個部分組成：學習目標、學習重點難點、學習過程、歸納總結和當堂檢測。

1.學習目標的制定要明確，具有可檢測性，使本節(jié)內容的當堂檢測題與之相對應。學習目標既不能過低，使學生達不到基本的學習要求，又不能過高，造成大多數學生經過努力也很難達到。如果目標不適度，學生就很難高效學習。

2.學習重點難點：依據“課程標準”、學科教學要求”和學生的認知水平等確定重點和難點。

3.學習過程：（1）無師自通：學生的自主學習，包括學生自主讀書、獨立思考、自主操作、自主練習等在內的由學生獨立獲取知識和技能的過程。（2）探究活動——小組合作學習：老師指導學生在小組合作學習中掌握和熟識一些基本規(guī)則，從而有效提高小組合作效率。專心聽人發(fā)言，眼睛注視對方，以微笑點頭表示贊同；努力聽懂別人的發(fā)言，邊聽邊想，記住要點；為保證別人思維的連貫性，在別人發(fā)言時不隨便插嘴打斷，如有不同意見，要耐心聽別人說完后再及時提出等。

4.歸納總結：在歸納出本節(jié)知識結構的基礎上要體現(xiàn)與其他章節(jié)等知識的聯(lián)系，同時引導學生對學習方法進行歸納。

5.當堂檢測：（1）緊扣考點，具有針對性和典型性。（2）難度適中，既面向全體，又關注差異。建議可設置選做題部分，促進優(yōu)等生成長。（3）規(guī)定完成時間，要求獨立完成，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。（4）注重及時反饋矯正。

三、使用學案應注意的問題

“學案導學”旨在以學生為中心，變被動學習為主動學習。課堂上為了激勵學生表現(xiàn)自我，讓學生主動、大膽地展現(xiàn)自己的個性，多說一些激勵的話。如：“試試你的身手，你最行！”“做一做，你一定能過關！”“溫馨提示，比比看哪個小組辦法多?！钡取Ｕn堂上的隨機性評語，對學生來說，都是老師對自己的評價，自己的價值也往往從老師的評語中得到反映，所以學生都很看重老師的評語。為此，我在教育教學活動中注意多用激勵性的語言，少揭短，對學生的個性特長予以充分肯定，并鼓勵學生揚長避短，使學生健康發(fā)展

我們在教學實踐中已嘗到“學案導學”的甜頭，它不失為一種提高課堂教學質量，發(fā)揮學生主體作用的有效方法。我們將在新課程探索的道路上讓“學案導學”模式在數學教學中日趨完善。endprint