初中語文互動性教學淺探

杜聰穎

摘 要： 在新課改背景下，初中語文教師的角色定位是課堂教學的引導者、組織者、促進者，這就要求語文教師改變以往“灌輸式”教學模式，通過師生雙向五動、生生多向互動，引導學生全面提高語文素養(yǎng)。初中語文教學作為整個語文教學系統(tǒng)的基礎部分，對學生語文知識的學習影響較大。在課程改革背景下，初中語文教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，增強課堂教學的互動性。

關鍵詞： 初中語文 互動性 合作學習

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)探究意識

合作學習是新課程實踐的產(chǎn)物。過去我們過多強調分數(shù)的重要性，但現(xiàn)實生活中的工作都是協(xié)力合作的結果，相互配合、相互交流、有效調節(jié)和分工是大多數(shù)工作的特征。現(xiàn)有的教育過多強調培養(yǎng)學生的競爭意識和競爭能力，忽視合作意識和技能的培養(yǎng)，這種指導思想下的教育，往往只能培養(yǎng)學生片面的競爭意識和與之相應的利己行為，缺乏與他人合作的意識，會使學生在與他人交往時無所適從。課堂是一首詩，教師應該用詩一般的語言和文本對話、和學生對話。在課堂教學時，要注意讓自己的教學語言更自然，更親切，更具有親和力，最重要的是時時記住自己是在和學生對話，而不是命令學生。教師要隨機應變，因材施教，開動腦筋，抓住教學時機，靈活組織課堂教學，讓教學張弛有度。合作交流與恰當點撥相得益彰，說明白一點，就是該放則放，該收則收，否則，只有形式而無教學實效，浪費寶貴的教學時間，得不償失。如果不精心組織，就會使課堂表面上看起來熱熱鬧鬧，實際上卻沒有解決問題。探究意識有賴于主體意識，而學生主體性則只有在民主平等的教學氛圍中才能充分發(fā)揮。因此，初中語文課堂應少一些刻板，多一些自由，要創(chuàng)設一種寬松自由的氛圍，讓學生真正成為課堂的主人，在與教師、文本的探究對話中，形成積極的人生態(tài)度和情感體驗，從而獲得主體性的發(fā)展。

二、創(chuàng)設情境，形成探究氛圍

游戲法教學現(xiàn)在越來越多地應用于中小學教學實踐中，被證明是一種極有效的手段。邊學習邊游戲，寓教于樂，使學生在輕松愉快的環(huán)境中，自然地獲取知識，而濃厚的學習興趣又會使他們產(chǎn)生進一步學習的求知欲，從而形成良性循環(huán)。競賽、測試法是激發(fā)學生克服困難、積極向上、取得優(yōu)良成績的有效方法。許多實驗研究表明，在競賽、測試的過程中，學生獲得自尊和自我求成的需要更強烈。興趣是最好的老師，使學生的認識過程和整個心理活動積極向上，使學生的想象力和創(chuàng)造力更豐富。在初中語文課教學中，語文教師要充分調動學生參與課堂的主動性，發(fā)揮教學過程的互動性，善于用問題開啟學生的智慧大門。優(yōu)化問題的設計，發(fā)展學生的思維，是激發(fā)學生的學習興趣、激活學生的探究意識的有效手段。語文教師不僅要激發(fā)學生心靈深處強烈的探究欲望，而且要讓學生在自主探究中獲得成功的情感體驗。因為只有讓學生在自主學習中獲得成功，享受到探究的樂趣，才會有真的語文探究性學習。在關注探究結果的同時，更要關注探究過程，關注探究過程中學生的情感態(tài)度和個性體驗。因此，對探究學習的評價，要注重學生成長發(fā)展的過程，有機地將終結性評價與形成性評價結合起來，充分發(fā)揮評價的激勵功能。創(chuàng)設教學情境的方法很多，創(chuàng)設問題情境對培養(yǎng)學生的應用、審美、探究能力，提高學生的閱讀水平、表達能力、想象能力，起著舉足輕重的作用。巧設問題情境能夠大大提高學生的閱讀興趣，活躍他們的思維，引發(fā)他們的表達欲望，真正發(fā)揮學習主體的作用。

三、注重發(fā)揮合作學習的作用

因為每個學生的閱讀積累、閱讀體驗互不相同，自然的語言感悟能力也有差距，所以學生在閱讀課文時，會產(chǎn)生不同的感受，如有些學生會快速抓住詩歌主旨，有些學生會存有疑慮。學生間的這種差距是可以通過同伴互助的形式彌補縮小的。此外，教師還可以在教材內容和學生求知心理之間制造不協(xié)調，在文章的空白處、矛盾處及語文與生活的契合處設置問題，以激發(fā)學生的探究意識。探究意識的形成有賴于學生主體意識的樹立，而學生主體性需要在民主平等的教學氛圍中充分發(fā)揮。在語文教學中，重視課堂提問，掌握課堂提問的藝術，讓學生學會質疑、主動質疑，既是提高教學質量的一種有效途徑，又是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的一種重要方法。初中語文情境教學是指教學中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發(fā)，創(chuàng)設與教學內容相適應的情境，引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教材內容，促使他們的心理機能全面和諧發(fā)展。在教學中創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情境，可以起到激發(fā)學生學習興趣、增強課堂教學效果的作用。

四、結語

現(xiàn)代初中語文教學應當是師引生品語文之韻味的過程。學生的學習過程必然伴隨思考，學生思考的意義和價值所在絕大多數(shù)情況取決于教師的課堂提問設計水平。在新課程深入開展的今天，課堂提問具有不可替代的重要意義。

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