小學(xué)語文閱讀有效教學(xué)探討

靳曉敏

摘 要： 閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)課題，體現(xiàn)學(xué)生在閱讀中的主體性；為學(xué)生營造寬松的、開放的閱讀氛圍；鼓勵學(xué)生參與豐富的課外教學(xué)活動，等等，可以有效提高學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 閱讀教學(xué) 有效性

“書讀百遍，其義自見”，這里的讀書與語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)緊密相連。閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中相當(dāng)重要，從過去和現(xiàn)在的閱讀教學(xué)來看，小學(xué)語文閱讀教學(xué)仍過于古板和落后，仍以課文分段、歸納段意、概括文章主要內(nèi)容為主，因而學(xué)生真正的閱讀能力并不強(qiáng)。針對當(dāng)前語文教學(xué)的弊端，我想談?wù)勛约簩πW(xué)語文閱讀教學(xué)的看法。

一、突出學(xué)生在閱讀中的主體地位

在閱讀教學(xué)中，存在多種對話關(guān)系，如學(xué)生與作者的對話，教師與學(xué)生的對話，學(xué)生與學(xué)生的對話，教師與作者的對話，學(xué)生、教師與編者的對話等，這些都為學(xué)生的閱讀創(chuàng)造了良好的環(huán)境和條件。對話的中心是每一個學(xué)生，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來的，要讓學(xué)生自己閱讀、自己會閱讀。所以要從各方面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

在閱讀教學(xué)中，師生間應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，確立學(xué)生的主體地位，學(xué)生自由地學(xué)、思、疑、問，在開放性的課堂教學(xué)模式中，學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生才會在課堂上敢說敢想，潛能得到最大限度的發(fā)揮。和諧、活潑的氣氛有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識得到發(fā)展，而專制、壓抑的課堂氛圍則給師生、學(xué)生之間的信息交流帶來阻礙。課堂組織者——教師，也要讓自己作為普通的一員置身于學(xué)生主體中，與學(xué)生和平相處，這樣感情上更融洽，心理上更溝通，從而激發(fā)創(chuàng)新的興趣。

我們要讓學(xué)生產(chǎn)生一種把閱讀當(dāng)做享受的感覺，這就要求老師積極調(diào)動學(xué)生多感官功，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。因而首先老師要有良好的職業(yè)技能素質(zhì)，有一定的審美意識，其次要對學(xué)生平等，把學(xué)生當(dāng)做朋友。教師要有效地進(jìn)行教育工作，首先必須尊重和信任學(xué)生，樹立學(xué)生的自尊心和自信心，這是一條重要的教育規(guī)律。創(chuàng)新教育的過程不能只是冷冰冰的智力活動，更應(yīng)該有火熱的、崇高的情感動力，只有這樣，創(chuàng)新教育才可能得以順利展開。在創(chuàng)新性教學(xué)過程中，教師必須在明確學(xué)生主體的前提下，結(jié)合學(xué)科教學(xué)任務(wù)的要求和教學(xué)活動性質(zhì)的特點(diǎn)，以朋友的身份設(shè)計(jì)教學(xué)活動方案，建立和諧的新型師生關(guān)系，營造民主、和諧、積極、開放的課堂氣氛，使學(xué)生倍增勇氣，積極思考，最大限度地開發(fā)自身潛在的創(chuàng)造能力。

二、創(chuàng)造開放性閱讀教學(xué)環(huán)境

激勵學(xué)生參與，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。創(chuàng)新欲望是一種發(fā)現(xiàn)和探求新知的心理需求。心理學(xué)研究表明，人的創(chuàng)新能力，不僅以其知識和智慧作基礎(chǔ)，而且與其積極情緒，特別是創(chuàng)新欲望密切相關(guān)。在教學(xué)中，我們往往會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生如果對某位老師很親近、很喜歡，對這位老師的課就會感興趣，就會深入地、興致勃勃地學(xué)好這一學(xué)科的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。因此，開放性閱讀首先必須優(yōu)化課堂教學(xué)氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望，使學(xué)生“親其師，信其道，樂其學(xué)”。在課堂教學(xué)中，教師要放下架子，作為學(xué)生的“大朋友”參與課堂學(xué)習(xí)活動，真摯、坦率地與學(xué)生平等相處，互相交流思想，事事處處站在學(xué)生的角度思考問題，與學(xué)生平等對話，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種暢所欲言、勇于思考、敢于創(chuàng)新的開放性教學(xué)情境。閱讀教學(xué)過程中，老師可以用激勵性的語言，如：“誰最聰明？”“誰最棒？”“誰的答案更好？”“誰能把老師問倒了……”“我們一起來學(xué)習(xí)好嗎？”“小朋友，你認(rèn)為這句話應(yīng)該怎樣讀？請你給大家讀一讀行嗎？”“XX同學(xué)，大家都很想聽聽你對這句話的理解，我們大家知道你能行！”等，給學(xué)生營造一種心靈愉悅、和諧的氛圍，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于堅(jiān)持自己的見解，敢于與老師、同學(xué)討論，從而營造出自主學(xué)習(xí)的激勵氛圍。

在這種激勵性的氛圍中，教師結(jié)合教學(xué)情境，通過語言鼓勵、神態(tài)暗示，動作啟發(fā)，情緒感染、角色互換等活動，激勵學(xué)生敢于想象，敢于大膽質(zhì)疑，敢于標(biāo)新立異，這樣才能為學(xué)生的創(chuàng)造能力的發(fā)展提供必要條件。

三、積極組織豐富課外活動，提高閱讀能力

創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己、改變環(huán)境的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還要開展語文課外活動，為學(xué)生提供創(chuàng)新的條件和機(jī)會，使學(xué)生的創(chuàng)新能力在語文活動中得到更充分的發(fā)展。那么，要開展哪些語文課外活動呢？

1.課外閱讀

每一篇作品、名家名作，都是作者、名人對生活的獨(dú)特見解，都是作家的創(chuàng)造之作。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，就能在閱讀中吸取營養(yǎng)，學(xué)習(xí)作家如何創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機(jī)會，采用學(xué)生喜聞樂見的形式，如創(chuàng)辦圖書角、剪貼材料、故事會、朗誦會、讀書筆記展覽、讀書報告會等，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流。

2.個人活動

愛因斯坦說過：要是沒有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的有創(chuàng)造能力的人，社會的向上發(fā)展就不可想象。為了適應(yīng)時代發(fā)展，教師只有提供給學(xué)生個人活動的各種機(jī)會，如采訪、出黑板報、自編手抄報、自編童話故事書等，才能充分發(fā)揮每個學(xué)生的積極性和獨(dú)立性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和獨(dú)立實(shí)踐能力。

3.興趣小組活動

心理學(xué)家皮亞杰說：“所有的智力方面的工作都依賴于興趣?！庇绕鋵τ趦和?，興趣是他們學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。對學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)就會更加主動、積極。因此，教師要組織學(xué)生參加各種語文興趣小組，如讀報小組、讀書小組、評論小組、創(chuàng)作小組等，通過對文藝作品的閱讀評論，提高學(xué)生獨(dú)立分析的能力，鼓勵學(xué)生形成自己的見解；通過學(xué)習(xí)創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)作能力。

總之，老師不可能教授學(xué)生所有知識，教育目的應(yīng)該是使學(xué)生具有能自己“讀書”的能力，因而培養(yǎng)這種能力更重要。教師要利用閱讀教學(xué)，教給學(xué)生讀書的方法，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。endprint