小學語文賞識教育探究

周燕

摘 要： 賞識教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。賞識教育可以有效提高學生的學習信心，促使學生積極主動地學習語文并愛上語文。

關(guān)鍵詞： 小學語文 賞識教育 激勵措施

教育家第斯多惠說：“教學藝術(shù)的本質(zhì)不是在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！蹦茉诮虒W中直接起到喚醒和激勵作用的是賞識。人性中最本質(zhì)的需求是渴望得到賞識、尊重、理解和愛。就精神生命而言，每個孩子都是為得到賞識來到人世間的，賞識教育的特點是注重孩子的優(yōu)點和長處，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒。在小學語文教學中，語文教師應時刻賞識學生的進步。只有這樣，學生才能放下思想的包袱，學好語文。

一、運用鼓勵性語言調(diào)動學生的主體性

作業(yè)是反映學生學習效果的窗口，教師批改作業(yè)時的評語是教師對學生學習情況的認可和評價。教師在作業(yè)本上針對學生作業(yè)情況和存在的問題，寫下簡短的具有鼓勵性的評語，會對學生的學習產(chǎn)生很強的指導和激勵作用，不但可以使學生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點，還可以加強師生間的交流，促進學生各方面和諧統(tǒng)一。教師是天底下最富有人情味的職業(yè)，成功的語文教學離不開師生和諧融洽的關(guān)系。這種和諧融洽關(guān)系的建立與持續(xù)的師生之間的溝通和交流是密不可分的?！傲佳砸痪淙?，惡語傷人六月寒”。從心理學角度講，每個學生都是希望得到老師贊美的，這種贊美常常通過老師具有親和力的語言和誠摯的情感傳遞。教師只有把學生當成自己真正的朋友，學生才會把老師當成自己的良師益友。學生只有在富有人情味兒的教學氛圍中，才愿意真正和老師一起在教學實踐中享受語文學習的樂趣。在現(xiàn)實生活中，我們常常聽到某些學生把不喜歡學習語文的原因歸咎于不喜歡語文老師。這種現(xiàn)象在當今社會上不少見，究其原因，是教師與學生之間缺乏交流，因此，教師要多用鼓勵性話語加強與學生的溝通。用鼓勵性語言激活語文課堂，營造良好的教學氛圍，則教學活動必然充滿活力，學生積極參與、主動學習，教學效率得以提高，學生主體性得到真正發(fā)揮。

二、春風微雨，不著痕跡

微笑是一種不露痕跡的贊許和信賴，會讓學生覺察到教師的一份溫情與愛意。既然甘為人師，就請別吝嗇你的微笑，給予學生一個真誠的微笑、一下輕柔的撫摸，甚至一個青睞的眼神，都會讓他們享受到被重視、被賞識的快樂。記得有一次，我抽查了班里一位柔弱的小女孩背誦課文，她靦腆地站起來，如臨大敵，結(jié)結(jié)巴巴地背了兩句便停了下來，怯生生地望著我不知所措。我微笑著走過去，柔聲對她說：“別緊張，好嗎？再想想，需要我給你提示一下嗎？”她望著我充滿信賴的眼光，咬了咬嘴唇，堅定地搖了搖頭，稍稍穩(wěn)定了一下情緒，居然很順利地完成了背誦任務。我微笑著回到了講臺，這時教室內(nèi)爆發(fā)出雷鳴般的掌聲，小女孩的眼里噙滿了淚花，流露出了感激的眼神。有了這樣一次刻骨銘心的經(jīng)歷，她從此再也沒有膽怯過。“隨風潛入夜，潤物細無聲”。教師之于學生的這份綿綿的愛意、這份微妙的賞識，會讓成功的學生享受到快樂，會讓受挫的學生得到鼓勵，會讓懦弱的學生獲得勇氣，會讓落后的學生感覺到善意。

三、語文教學中應用賞識教育的注意事項

評價的針對性和指導性是對老師能力的一種考驗。有位教師讓學生朗讀課文，讀后，老師說：“讀得很好，真棒?！绷硪晃焕蠋熢u價說：“你讀得很流暢，很好。如果能在重點詞句上加強語氣，把感情讀出來會更好！”她讓學生再試讀一遍，果然，這次學生讀得更完美。這種評價針對性強，讓學生認識到自己的優(yōu)點和不足，于潤物細無聲中讓學生健康成長。應用賞識教育要正確客觀地分析了解學生的身心需要，了解學生的心理狀態(tài)，根據(jù)真實需要進行表揚、鼓勵。不能為達到某種目的而牽強地賞識，這樣不僅對學生起不到真正作用，反而會影響周圍學生，讓他們感覺到賞識的虛偽性，失去對教師的信任度。同樣賞識不能過度，這樣會導致學生對自己認識不足，產(chǎn)生自滿自傲的心態(tài)，稍遇不順就會一蹶不振。賞識要因人而異，如對膽小好學的學生，要多肯定、鼓勵，調(diào)動學習的積極性；對調(diào)皮、好動的學生，要在適當賞識的同時提出新要求，規(guī)范其行為，克服不良習慣。

四、關(guān)愛和尊重是賞識的靈魂

新課標要求學生根據(jù)自己的興趣、體驗及理解，能動地認識和改造知識，賦予知識個性化的意義，課堂不再是傳授知識的圣殿，而是發(fā)展生命的樂園。作為課堂教學不可缺少的一部分——小學生語文課堂學習評價也應該體現(xiàn)這一理念。因此，教師應該善于走進學生的內(nèi)心世界，感受他們生活中的喜怒哀樂，敏銳地捕捉存在于他們身上的哪怕是微不足道的亮點，并及時給予賞識，把愛的陽光灑向每一位學生，尤其是后進生的心田。

我曾經(jīng)遇過這樣一個小男生：父母離異，寄住在外婆家里。因為生活中缺少家庭的溫暖和雙親的呵護，他性格內(nèi)向，郁郁寡歡，每天都蜷縮在座位的一角，膽怯的眼神似乎怕見到春天的陽光，讓人瞧著好心痛。下課的時候，只要一走進教室，我總會擠點時間，溫和地“趕走”他的同桌，陪他一起做作業(yè)，和他一同讀課文。時間久了，其他同學也明白了我的良苦用心，只要一有空，大家就圍過來與他談天說地。看著他害羞又激動的樣子，我喜歡走過去，輕輕地撫摸他的小腦袋。漸漸地，他敢于和同學們親近了。當他第一次在課上主動站起來回答我提出的問題的時候，我簡直不敢相信自己的眼睛，他從容地、有條理地回答完問題后，我仍然激動地凝視著他，贊許地頻頻點頭，很久都沒有回過神來。他似乎也很興奮，不時用眼睛瞅我，這時，我覺得自己和這個孩子的心貼得好近、好近。這次小小的成功給他帶來了巨大的轉(zhuǎn)變，他成了一個敢于發(fā)言而且愛笑的陽光男孩。

總之，賞識教育的結(jié)果是培養(yǎng)了學生無形的生命支柱，挖掘了學生的潛能，使其能力得到了充分發(fā)揮，使學生健康的個性得到了張揚。賞識方法千千萬，賞識結(jié)果萬萬千。希望每個教師都能賞識學生，使他們在學校快快樂樂地學習、輕輕松松地生活。讓我們繼續(xù)努力，堅持在語文教學中進行賞識教育，相信一定會受益多多。老師們，給孩子一份賞識、一份真愛吧，用“你真棒、你真行”這樣的甘霖，用師愛的心雨澆灌孩子們，使之長成參天大樹。endprint