藝術高中學生語文課外閱讀淺探

吳青

摘 要： 現(xiàn)在高中學生熱衷網絡，藝術高中學生課余時間喜歡聽音樂、看電視、看漫畫等，除學習文化科目外，還要花費大量時間、精力學習藝術專業(yè)科目，時間緊，對課外書籍、經典作品閱讀興趣不濃厚，閱讀較少。教師要正確引導學生重視閱讀，加強閱讀，讓學生想讀，會讀，養(yǎng)成課外閱讀的習慣，從而提高語文素養(yǎng)和藝術理解能力。

關鍵詞： 藝術高中學生 高中語文教學 課外閱讀

“開卷有益”是說打開書就一定會有收獲，書是人類最好的朋友，最好的老師，讀書能幫助人們看清世間的美與丑。勤讀書，讀好書，就一定能真正體會到讀書的樂趣，對藝術學生提高藝術成績也有一定幫助。

一、藝術高中學生語文課外閱讀現(xiàn)狀

抽樣調查顯示：幾乎所有學生都經常閱讀教科書和講義，半數(shù)以上的學生偶爾閱讀與各科目有關的課外讀物；半數(shù)學生經常閱讀各種科目的參考書，經常閱讀小說，主要是網絡小說，對中國古典名著只有極少數(shù)經常閱讀；有隨時讀書習慣的學生只占少數(shù)。

有的學生在周記中寫道：“家長們總是認為，其他的一切都是假的，只有做好功課才是真的。只要我看課外書，他們都會說那是浪費時間。我真不明白，他們不也說‘萬般皆下品，唯有讀書高是封建思想的糟粕嗎？”有的學生在周記中寫道：“我對語文又愛又怕，我喜歡語文，但語文成績總考不高，我喜歡閱讀，但考卷上的現(xiàn)代文閱讀總是最難把握，得分率最低，我該怎么辦呢？”縱觀藝術高中語文課外閱讀現(xiàn)狀，突出表現(xiàn)為以下方面的問題：（1）學生缺乏閱讀興趣和一定的閱讀方法；（2）學生缺乏課外閱讀的習慣，缺乏獨立思考的能力；（3）課外讀物資源不夠，閱讀量不足，特別是中國古典名著閱讀少等。

二、藝術高中學生語文課外閱讀現(xiàn)狀

造成藝術高中學生語文課外閱讀如此尷尬的現(xiàn)狀的原因是多方面的。

1.受“應試教育”的長期影響及傳統(tǒng)教學觀念的束縛，部分學生只重視學習教科書。

2.教師對課外閱讀不重視，有些教師禁止學生帶閑書進課堂；家長對孩子課外閱讀不重視，有些家長在家只讓孩子參加輔導補課，做練習題。

3.學生課外休閑的方式比較多，網絡快捷，藝術學生課外時間喜歡聽聽音樂，看看電視，看看漫畫，喜歡通俗文化，對中國古典名著閱讀興趣不濃厚，對讀書有一定的沖擊，對文學作品閱讀有一定影響。

4.藝術班學生除了學習文化科目外，還要花費大量時間學習專業(yè)內容，時間緊張，語文基礎薄弱，閱讀課外書籍時間更少。

三、藝術高中學生語文課外閱讀方法

葉圣陶先生說過，語文教學的根本任務是“教會學生自己能讀書”，因此，要有效提高藝術高中學生的語文能力和文化素養(yǎng)，適應當今信息化社會的發(fā)展，就必須切實組織和開展好課外閱讀活動。新課程標準《普通高中語文課程標準（實驗）》指出：“高中學生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已具有一定的閱讀表達能力和知識文化積累，促進他們探究能力的發(fā)展應成為高中語文課程的重要任務?！毙抡n程標準強調：“高中語文課程應進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎?！彼囆g高中學生是有藝術特長的高中學生，藝術和文學關系密切，提高他們的語文課外閱讀顯得尤為重要。

1.加強閱讀引導，讓學生想讀。

“讓學生想讀”主要指增強學生的閱讀動力。要做到這一點，一方面是要讓學生對閱讀感興趣，樂于讀。另一方面是要讓學生對閱讀產生需要，產生閱讀欲望，急于讀。我們可以從教學內容和學生這兩個不同的角度看這一講授目的，從而得出兩個較為具體的目的。

（1）從教師對教學內容的作用來看，“讓學生想讀”這一講授目的，也就是要讓閱讀變得具有吸引力。要想達到“讓學生想讀”這一講授目的，教師必須提高美學修養(yǎng)，首先急需解決的一個認識問題就是：什么叫做美？各種美學著作都告訴我們：人們總希望獲得美感。人們對美感的追求是一種積極的精神需要。既然是一種本能的需要，對于教學來說，就是一種可貴的、可以調動和利用的動力。我們必須認識它，了解它的規(guī)律性，以便調動它和利用它為教學工作服務。

人們起初認為“美”就是“善”，就是“有用”、“好”。后來在美學史上人們逐漸趨向于認為：美就是和諧，美就是對立的統(tǒng)一。和諧之所以美，對立統(tǒng)一之所以美，是因為它們展現(xiàn)了新的自由度，展現(xiàn)了一種新的發(fā)展可能。人是最高級的動物，發(fā)展是人的最高級的又是最基本的需要。當人直覺到一種隱約可見的發(fā)展可能，而還沒有來得及產生什么具體的動機時，這時所產生的心理體驗，就是人的美感。這種展現(xiàn)出的新自由度、新的發(fā)展可能，就叫美。當一個事物（“是”）與另一個和它有某種相似而又有某種不同的事物（“似”是而“非”）同時在我們的大腦中映現(xiàn)、交融，這時，我們就會感覺到一種隱約可見的自由度，一種新的發(fā)展可能，也就會產生美感。張飛的特點是“莽”，這是盡人皆知的（“是”）。如果三國演義的作者就一味地描寫張飛的莽，那么這個人物的文學形象就很單薄。當作者寫出了張飛用計，博望坡火燒夏侯惇時，就寫出了張飛的另一面：粗中有細（“非”）。不過如果故事就停留在這兒，則很有可能有些讀者就會不相信。因為在這里，“非”和“是”缺乏相似之處。但是當曹兵第二次來犯時，張飛還是老一套用火攻，這就又使張飛用計不同于諸葛亮用計，顯示出張飛在性格上的同一性。這就有了“似”。這種似是而非，就使張飛這個人物活脫脫地凸顯出來，博得了千百年來億萬讀者的衷心喜愛。這種似是而非，就使人物在內涵上增加了深度（新的自由度）。藝術學生對美有更強烈的感知能力，應更好地引導學生閱讀，閱讀中國古典名著，從名著中吸取養(yǎng)分。

（2）從教師對學生的作用來看，“讓學生想讀”也就是要讓學生覺得閱讀是一種迫切的需要，產生強烈的求知欲，覺得閱讀是一種樂趣和享受。教師要對學生施加影響，讓學生改變閱讀態(tài)度，由被動的閱讀態(tài)度（覺得應該讀、不得不讀、只好讀）改變?yōu)橹鲃拥膶W習態(tài)度（需要讀、喜歡讀、想讀）。endprint