師“愛”無(wú)限

練芬玲

【摘要】“沒有愛就沒有教育”， 關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，是每個(gè)教師的基本職業(yè)道德；給問題學(xué)生一縷陽(yáng)光，讓師愛的溫情去融化孩子“心中的堅(jiān)冰”是一個(gè)老師更高尚的品德。本文主要從關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)愛“問題學(xué)生”； 俯下身子，善于傾聽；以誠(chéng)感人，慎用批評(píng)；坦然面對(duì)，善于溝通四個(gè)方面，闡述一個(gè)普通教師關(guān)注問題學(xué)生的親身體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】師愛；問題學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

馬卡連柯說(shuō)過：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育?！弊鳛榻處煟挥袩釔蹖W(xué)生，特別是尊重、愛護(hù)、信任學(xué)生，使學(xué)生真正感受到來(lái)自教師的關(guān)心和呵護(hù)，教育才富有實(shí)效。最近，參加德育學(xué)科帶頭人考試，認(rèn)真研讀了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，在“愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)”這24個(gè)字中找到了一個(gè)作為教師最應(yīng)該具備的一個(gè)字——“愛”。

關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生，在理論上是這樣的，但是在我們的班級(jí)中，往往會(huì)有這樣的一個(gè)弱勢(shì)群體 “問題學(xué)生”，怎樣給他們一縷陽(yáng)光，讓他們享受更多的關(guān)愛呢？這是我們每個(gè)教育者應(yīng)該思考的問題。在我的教育生涯中，就有這樣一個(gè)案例：

一天上午，第二節(jié)課考試結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)上交的試卷中，有一張皺巴巴的、字跡糊涂的試卷，我趕緊找到姓名，一看，傻眼了。張某，男，11周歲，性格孤僻，少言寡語(yǔ)，經(jīng)常與同學(xué)吵架，有時(shí)還動(dòng)手打人。今天的試卷是什么原因呢？我把他叫到跟前，認(rèn)真地詢問起來(lái)，可是他總是一言不發(fā)，低著頭，眼里含著淚珠，當(dāng)著大家的面，我沒有繼續(xù)追問。終于等到第三節(jié)下課，我站在教室門口等他，他也發(fā)現(xiàn)我在注意他，也許他正在等待我對(duì)他的指責(zé)?？墒牵挚吹搅宋夷樕蠋е⑿?，沒有批評(píng)的意思，于是緊張的他少了一份恐懼，友善地朝我笑了笑。“能陪我聊會(huì)嗎？”他勉強(qiáng)地“嗯”了一下?！靶那椴缓脝?？”他羞澀點(diǎn)點(diǎn)頭?！白畈婚_心的時(shí)候應(yīng)該找個(gè)朋友說(shuō)說(shuō)話，我看出來(lái)了，你不開心，就讓我做你的好朋友行嗎？” 我看到他的眼眶已經(jīng)濕潤(rùn)了，終于打開了他的話匣子……

他就是一個(gè)“問題學(xué)生”，爸爸媽媽離婚了，本來(lái)他是和媽媽一起住的，可是最近爸爸又娶了個(gè)阿姨，媽媽心里很難受，于是又把他交給了爸爸，自己出去打工了，爸爸經(jīng)常出差，阿姨并沒有像媽媽那樣對(duì)待他，除了不耐煩地?zé)c(diǎn)飯給他吃，晚上經(jīng)常是他一個(gè)人在家，作業(yè)不會(huì)做就不做了，有時(shí)趴在沙發(fā)上就睡著了……孩子的心靈猶如稚嫩的小草，呵護(hù)不當(dāng)便會(huì)造成永久的傷害，由于生活在這樣一種不健康的家庭環(huán)境下，父母離婚，爸爸媽媽永不停止的爭(zhēng)吵，像足球一樣被人踢過來(lái)，踢過去。旁人的目光，同學(xué)的冷言冷語(yǔ)都是非常敏感的。家庭的不幸使他產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑，性格特別內(nèi)向，很少與同學(xué)交往，下課時(shí)常常沉默少語(yǔ)，放學(xué)后又喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，老師常常說(shuō)他脾氣古怪，同學(xué)也很難與他相處。心理上的壓抑、自卑，由此導(dǎo)致了他的沉默、孤僻不合群的個(gè)性，就如他出現(xiàn)把考試卷弄成皺巴巴的過激行為。但是他的眼淚告訴我，其實(shí)他最渴望的是有人與他交流，渴望最親近的關(guān)心。

我沒有批評(píng)，只是給了他最需要的交流與關(guān)心，靜靜地當(dāng)一個(gè)聽眾，亦師亦友，讓他感受這份誠(chéng)意。從對(duì)張某的輔導(dǎo)中，對(duì)“問題學(xué)生”如何進(jìn)行“關(guān)愛”，我也有了更深的感受，如何做一個(gè)好老師，讓每位學(xué)生的心靈受到關(guān)愛，得到健康的發(fā)展，我從以下幾方面談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

一、關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)愛“問題學(xué)生”

發(fā)現(xiàn)是溝通的前提，教師在教學(xué)過程中，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)一些小的生活細(xì)節(jié)，只要你做個(gè)有心人，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)與孩子心靈之間的聯(lián)系?！安钌备枰皭邸?，教師應(yīng)該把“愛的甘露”灑向角落，“差生”更需要關(guān)心，需要老師愛的滋潤(rùn)。

如案例中的張某，經(jīng)常吵得班級(jí)雞犬不寧。對(duì)這樣的學(xué)生，本可以把責(zé)任推給家庭，因?yàn)槭撬母改冈斐傻暮蠊?，但我沒有這樣做，而是積極主動(dòng)關(guān)心他、鼓勵(lì)他，傾聽他的訴苦，幫助他樹立信心，分析他的思想障礙。在這段時(shí)間中，他在關(guān)愛中有了明顯的改變，我成了他的好朋友，甚至他媽媽給他打個(gè)電話，他也偷偷地告訴我。在他燦爛的笑容中，我也看到了關(guān)愛的魅力。

二、俯下身子，善于傾聽

傾聽是溝通的前提。只有傾聽孩子的心里話，知道孩子想什么，關(guān)注什么和需要什么，才能有針對(duì)性地給予孩子關(guān)心和幫助，也會(huì)使以后的溝通變得更加容易。孩子向您訴說(shuō)高興的事，您應(yīng)該表示共鳴 ，“噢，真棒，下次你會(huì)做得更好”；孩子向您訴說(shuō)不高興的事，您應(yīng)該讓他盡情地宣泄，并表示同情。這樣，不僅使孩子更樂意向您傾訴，也可以提高他的語(yǔ)言表達(dá)能力。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響。要使孩子的心與我講的話發(fā)出共鳴，我們就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)?！彼晕乙挥袝r(shí)機(jī)就接近他，詢問他在學(xué)習(xí)上有什么困惑，有什么興趣愛好，心里有什么想法，對(duì)老師有什么意見，課外與哪些人接觸等等。并且?guī)退鉀Q一些實(shí)際問題，解除一些困惑，告訴他一些做人的道理。在談話時(shí)，我完全放下居高臨下的架子，以朋友的身份，用親切、委婉的口吻與他交談，他很樂于接受我的意見，有時(shí)他主動(dòng)向我匯報(bào)一周來(lái)學(xué)習(xí)、生活等方面的情況。我倆在師生關(guān)系的基礎(chǔ)上又多了一層朋友關(guān)系。一學(xué)期來(lái)，在相互交流中，在愛的熏陶中，他一點(diǎn)一滴地在改變：性格開朗了，同學(xué)關(guān)系融洽了，學(xué)習(xí)有了進(jìn)步，自控能力進(jìn)一步增強(qiáng)。

三、以誠(chéng)感人，慎用批評(píng)

導(dǎo)師首先要擺正自己與學(xué)生的位置，要認(rèn)識(shí)到教師是“傳道授業(yè)解惑者”，同時(shí)教師又是以學(xué)生為服務(wù)對(duì)象的，即教師是為學(xué)生服務(wù)的，教師的任務(wù)不僅是教知識(shí)，講道理，更是為促使學(xué)生成才、成人而創(chuàng)造條件。要讓學(xué)生相信你，愿意你為他服務(wù)，你就必須堅(jiān)持一個(gè)“誠(chéng)”字，以誠(chéng)待人，以誠(chéng)取信。

如案例中提到的張某。該同學(xué)一開始時(shí)，對(duì)我存有嚴(yán)重的戒心，但我并沒有因此而氣餒，還是堅(jiān)持找他談心。抓住時(shí)機(jī)，他本以為會(huì)遭到一次嚴(yán)厲批評(píng)，但是我的“誠(chéng)”意逐漸打消了他的顧慮，他開始跟我有話說(shuō)了，而且在我面前掉淚了。父母的關(guān)系，無(wú)人照管他的學(xué)習(xí)和生活，讓他非常失望。其實(shí)，該同學(xué)并不如傳說(shuō)中那么“壞”，而是因缺少管理，缺少關(guān)心和缺少指導(dǎo)而在行為規(guī)范方面有所欠缺，他也不像傳說(shuō)中的那么“愚”，除了因一些客觀原因和主觀上不夠努力而學(xué)習(xí)成績(jī)較差外，其他的天資并不差。我覺得對(duì)這樣的學(xué)生要辯證地看，應(yīng)該主動(dòng)地多關(guān)心、幫助他，讓他揚(yáng)起希望的風(fēng)帆。在他的數(shù)學(xué)作業(yè)上，他經(jīng)常得到我獎(jiǎng)勵(lì)的“笑臉”，而且我還讓任教這班級(jí)的老師都一起鼓勵(lì)他?，F(xiàn)在這個(gè)同學(xué)在各方面都有了較大進(jìn)步，不少老師都說(shuō)他變了，“換了一個(gè)人似的”。我深深體會(huì)到，只要你誠(chéng)心誠(chéng)意地去為學(xué)生服務(wù)，并曉之以理，動(dòng)之以情，即使“冰山”也會(huì)被你融化的。導(dǎo)師不是“居高臨下”的“說(shuō)教者”，而是以學(xué)生的朋友、參謀的身份與學(xué)生相處，坦誠(chéng)以待，學(xué)生感到從未有過的可信，師生之間建立了積極平等的互動(dòng)，以尊重學(xué)生的個(gè)性與學(xué)生溝通，以談心形式關(guān)注學(xué)生的整體生活，師生間的感情深厚，讓他逐漸把你當(dāng)成一個(gè)可靠又對(duì)他有幫助的朋友，而不是高高在上的“大人”，會(huì)更愿意和你交流。endprint

四、坦然面對(duì)，善于溝通

馬克思說(shuō)過“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也同樣創(chuàng)造人”。小學(xué)生生活在不同的環(huán)境，環(huán)境不同造就他們不同的思想品質(zhì)、性格特征。家庭是孩子最初受到教育的課堂，父母既是孩子的家長(zhǎng)，又是孩子的第一個(gè)老師，是孩子學(xué)習(xí)的榜樣。對(duì)子女的成長(zhǎng)起著潛移默化的重要作用。因此，我們對(duì)行為偏差生的教育制定了家校聯(lián)系制度，經(jīng)常家訪，電話聯(lián)系，要求父母在教育方法上與學(xué)校達(dá)成一致，在整個(gè)行為訓(xùn)練和習(xí)慣養(yǎng)成過程中，我們注重與學(xué)生家長(zhǎng)密切聯(lián)系，利用家校聯(lián)系卡，及時(shí)反饋信息。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)互訪、互勵(lì)、互諒，以其獲得最佳效果。

在案例中的張某，他的心靈傷害最根本的原因在于他的不和睦的家庭，因此，幫助他與父母進(jìn)行溝通，受到爸爸媽媽的關(guān)愛，是他思想與心靈改變的重要?jiǎng)恿?。我?duì)他父親進(jìn)行了家訪，告訴他孩子的表現(xiàn)與進(jìn)步，同時(shí)交談了一些子女教育的方法與措施。同時(shí)，與他出門在外工作的媽媽進(jìn)行了電話交流，并從關(guān)心孩子與孩子成長(zhǎng)的角度談了我的一些看法?，F(xiàn)在，他爸爸媽媽在教育子女問題上形成了一個(gè)共識(shí)，經(jīng)常放下時(shí)間與他進(jìn)行溝通，家庭關(guān)系也有了好轉(zhuǎn)。

張某是我眾多學(xué)生中的一個(gè)，也是我最難忘的學(xué)生之一。在與他相處的這段時(shí)間，我付出了很多，但也學(xué)到了不少。俗話說(shuō)：“十年樹木，百年樹人?！比耸亲铍y塑造的，雖然張某的進(jìn)步已有了質(zhì)的飛躍，但它只是教育過程的一部分，只是他成長(zhǎng)中的一個(gè)起步，不能說(shuō)已是徹底的成功。對(duì)張某的教育使我認(rèn)識(shí)到，教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱苦的任務(wù)，不應(yīng)該有一絲一毫的松懈與疏忽。

亞里士多德說(shuō)“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能撬起整個(gè)地球?！蔽蚁胝f(shuō)，“給孩子一個(gè)愛的支點(diǎn)，不求撬起整個(gè)地球，但愿能撬起自己的世界?！睆膶?duì)張某的輔導(dǎo)中，我深深地體會(huì)到，作為一名優(yōu)秀的教師，愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)是對(duì)一個(gè)教師的宏觀要求，教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)那是教師自身的修養(yǎng)，而無(wú)私地關(guān)愛學(xué)生，給我們的“問題學(xué)生”一縷縷的陽(yáng)光，那是教師高尚的境界。愛是一個(gè)大口袋，裝進(jìn)去的是滿足感，拿出來(lái)的是成就感、幸福感。當(dāng)一個(gè)問題學(xué)生在我們的幫助下感化下獲取進(jìn)步時(shí)，作為老師，不亞于我們孩子的學(xué)科分?jǐn)?shù)達(dá)到100分。

親愛的老師，您的愛就是一縷陽(yáng)光。讓那縷金色的陽(yáng)光照亮孩子心中的每一個(gè)角落吧！

參考文獻(xiàn)

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（編輯：劉 暢）endprint