高中語文閱讀教學(xué)中的價值觀教育研究

唐怡

【摘要】語文是教學(xué)中一項非常重要的科目，高中教學(xué)也是如此，而閱讀教學(xué)則是高中語文教學(xué)的重要組成，對提高學(xué)生的素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的道德觀、人生觀以及價值觀有著一定的作用。然而，在當(dāng)今高中語文閱讀教學(xué)中卻由于多種教學(xué)的不合理之處，導(dǎo)致閱讀教學(xué)未能真正體現(xiàn)出對學(xué)生的價值觀教學(xué)。對此，需要高中語文閱讀教學(xué)觀念、方式以及教師的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行不斷的提高。本文主要對高中語文閱讀教學(xué)中的價值觀教學(xué)存在的誤區(qū)以及相應(yīng)的策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】高中語文；閱讀教學(xué)；價值觀教育

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

價值觀是人對自身實現(xiàn)的價值有著正確的認(rèn)識，而隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，人的價值觀也有著提高的趨勢。然而，在當(dāng)今社會中，也存在很多人對自身價值觀的認(rèn)識出現(xiàn)扭曲，過分的追求利益卻忽略了人本的道德。高中語文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀的主要階段，因此，要加強(qiáng)高中語文教學(xué)，幫助學(xué)生抵制一些不良的風(fēng)氣，并促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀。

一、當(dāng)今高中語文閱讀教學(xué)中價值觀教育存在的誤區(qū)

（一）受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響

高中語文閱讀教學(xué)目標(biāo)明確指出，要以學(xué)生為教學(xué)的主體，并且要灌注學(xué)生的成長和發(fā)展，要以培養(yǎng)學(xué)生的個性為主。然而，在當(dāng)今的高中語文閱讀教學(xué)中，很多教師受到傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法以及應(yīng)試教育觀念的影響，使得對學(xué)生的教學(xué)也很難突出因材施教的教學(xué)方式，缺乏對學(xué)生個性的培養(yǎng)，無法真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，過多的還是教師成為教學(xué)的主體，這種教學(xué)方式對學(xué)生的價值觀教育存在一定的影響。

（二）教師的職業(yè)素養(yǎng)有待提高

教師是對學(xué)生施教的主體，而教師的職業(yè)素養(yǎng)對學(xué)生的影響也非常大，正如孔子說的“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”的道理一樣，教師只有通過自身的職業(yè)素養(yǎng)才能帶動學(xué)生、感染學(xué)生、熏陶學(xué)生，對培養(yǎng)學(xué)生的道德情感以及價值觀有著重要的作用。然而，在當(dāng)今高中語文閱讀教學(xué)中，有很多教師的職業(yè)素養(yǎng)都有待提高，尤其是教學(xué)行為上的表現(xiàn)，缺乏對學(xué)生的引導(dǎo)性和表率作用，無法真正地影響到學(xué)生，過多的只是注重形式，缺乏本質(zhì)上的影響，不利于對學(xué)生的價值觀教育。

（三）教育形式過于單一，缺乏讀寫結(jié)合教育

在學(xué)術(shù)界流行一句話“好記性不如爛筆頭”，說的就是在閱讀文章時，如果再配合著寫作的練習(xí)，對知識的掌握會更為迅速，而通過加強(qiáng)知識的掌握，對學(xué)生的價值觀教育也有著一定的作用。然而，在當(dāng)今高中語文閱讀教學(xué)中，卻極其缺乏對學(xué)生的讀寫結(jié)合教學(xué)，教學(xué)形式表現(xiàn)過于單一，僅是通過閱讀的方式來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生的價值觀教育缺乏有效性[1]。

二、高中語文閱讀教學(xué)中的價值觀教育策略

（一）因材施教，以學(xué)生為主體加強(qiáng)學(xué)生個性的培養(yǎng)

以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，才能充分提高對學(xué)生的價值觀教育。當(dāng)然，在此之前需要教師調(diào)整對學(xué)生的教學(xué)思路，要重視學(xué)生的個性化價值的培養(yǎng)。首先，教師應(yīng)對語文教材上的知識進(jìn)行合理的優(yōu)化，要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)文章的表現(xiàn)形式找準(zhǔn)教育的側(cè)重點，要充分展現(xiàn)出高中語文閱讀教學(xué)中作者的教學(xué)情感和教學(xué)思想，教師要有效地掌握教學(xué)的精髓，并通過有效的教學(xué)模式讓學(xué)生能真正體會到教學(xué)內(nèi)容的意義，這樣才能實現(xiàn)對學(xué)生的價值觀教育。其次，教師要關(guān)注學(xué)生之間的差異性，不僅要以學(xué)生為主體的教學(xué)，還要因材施教，因為學(xué)生的思維方式、理解能力以及性格愛好各有差異，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況對其進(jìn)行教育，可以采用教材內(nèi)容分層的層次化教育方式，這樣才能保證每位學(xué)生都能很好的理解，才能讓每一位學(xué)生都能有所收獲，對提高學(xué)生的價值觀有著較大的作用。最后，教師應(yīng)充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，教師可以通過自身的成長經(jīng)歷、教學(xué)風(fēng)格、應(yīng)變能力等來影響學(xué)生，當(dāng)然，教師的教學(xué)特點也會存在一些不得當(dāng)之處，而這也將會對學(xué)生的價值觀教育產(chǎn)生一定的影響。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的價值觀，教師應(yīng)在教學(xué)中做到揚長避短，要充分展現(xiàn)出自己以及教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢，通過這種獨特的教學(xué)方式才能形成教學(xué)魅力，才能吸引學(xué)生的注意力，對學(xué)生的價值觀教育有著重大的作用[2]。

（二）提升教師的職業(yè)素養(yǎng)

正如第一部分所提到的教師的職業(yè)素質(zhì)對學(xué)生有著直接的影響，為了更有效地對學(xué)生實施價值觀教育，教師應(yīng)努力地提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，要通過自身高尚的人格魅力來感染學(xué)生和熏陶學(xué)生，通過潛移默化對學(xué)生的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生正確地培養(yǎng)價值觀，而且可以讓學(xué)生的道德感情也得到提升。首先，教師應(yīng)在語文閱讀教學(xué)中，不斷地對學(xué)生透露一定的價值觀教育，這樣才能去慢慢地影響學(xué)生，而這對教師的職業(yè)素養(yǎng)有著較高的要求，尤其是在借助教材事例進(jìn)行教育時，要抓住教育的要點，因為學(xué)生在學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些困惑以及迷茫的現(xiàn)象，而通過正面事例正確地引導(dǎo)學(xué)生來化解心中的困惑和迷茫，促進(jìn)學(xué)生從思想上得到轉(zhuǎn)變。例如，在詩人李白作品《夢游天姥吟留別》中，主要表現(xiàn)的就是對自由的一種追求，通過這個正面事例可以引導(dǎo)學(xué)生堅持自身的道德底線以及做人的原則，培養(yǎng)學(xué)生良好的人格。另外，教師可以通過一些課外的事例來對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，如《羊羔跪乳烏鴉反哺》的文章中，講述動物的一種知恩圖報的高尚道德，而這可以作為對學(xué)生感恩之心的培養(yǎng)，要讓學(xué)生懂得知恩圖報，別人給的好要記得給予一定的回報，尤其是父母給的恩情是別人都無法比擬的，父母的無私奉獻(xiàn)，我們卻不能白白地接受，要懂得回報。此外，可以通過一些反面教材讓學(xué)生保持自己的本色，如《守財奴》一文中，執(zhí)迷、貪婪的反面思想表現(xiàn)得極其嚴(yán)重，通過這些事例為學(xué)生敲響警鐘，同時幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和塑造人生品格[3]。

（三）加強(qiáng)讀寫教學(xué)的結(jié)合，加強(qiáng)對學(xué)生的價值觀教育

為了更好地對學(xué)生展開價值觀教育，教師應(yīng)在閱讀基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對學(xué)生的寫作訓(xùn)練，這樣才能深化學(xué)生價值觀體系的構(gòu)建。首先，教師要意識到閱讀只是寫作的一項基礎(chǔ)教學(xué)，而寫作確是閱讀的最佳展示方式，閱讀與寫作兩者是相輔相成的。其次，教師再通過加強(qiáng)對學(xué)生寫作練習(xí)，來豐富學(xué)生的情感和活躍思維，并通過文字的形式將自身對閱讀材料的感受和體會表達(dá)出來，這不僅僅是書面上文字這么簡單，在練習(xí)學(xué)生的寫作能力之下，還能提高學(xué)生的思想認(rèn)識，對學(xué)生的價值觀教育有著重大的作用。最后，教師通過培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章，可以讓學(xué)生在閱讀的過程中涉及更多的對培養(yǎng)價值觀有利的知識，而且，學(xué)生在通過寫作的方式將對文章的感悟真實地寫下來，對自身價值觀的培養(yǎng)將會進(jìn)一步得到升華。另外，對學(xué)生的價值觀教育還可以通過其他的形式，如課外讀物，不僅可以增加學(xué)生自身的閱讀量，同時也拓寬了學(xué)生的閱讀視野，對激發(fā)學(xué)生的寫作和閱讀的興趣有著一定的作用。

三、總結(jié)

進(jìn)行高中語文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀的關(guān)鍵，通過本文對高中語文閱讀教學(xué)中價值觀教育存在的誤區(qū)以及策略的分析，教師不僅要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，同時還要不斷地提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能對學(xué)生起到良好的價值觀教育。

參考文獻(xiàn)

[1]唐淵.談?wù)Z文教學(xué)中健康人格的培養(yǎng)[J]. 讀與寫（教育學(xué)刊），2007（11）.

[2]韓卜寧.在語文教學(xué)中進(jìn)行德育教育[J]. 21世紀(jì)中學(xué)生作文（初中教師適用）， 2009（7）.

[3]郭同福.如何在高中語文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透[J]. 延邊教育學(xué)院學(xué)報，2007（2）.

（編輯：龍賢東）endprint