新課改視野下的中學(xué)生閱讀

【摘要】語文在所有學(xué)科中扮演著基礎(chǔ)和決定性作用的角色。關(guān)于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，不能僅通過在課堂學(xué)習(xí)獲取信息與知識，更多的知識與技能都要通過自主閱讀與學(xué)習(xí)獲得。莎士比亞曾經(jīng)說過：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！币虼?，注重課外閱讀，將為中學(xué)生的人生之路打好底色。

【關(guān)鍵詞】新課改；中學(xué)生閱讀

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

2011年版的《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《新課標(biāo)》），對閱讀做了明確要求：“閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力；在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)熱愛生活、珍愛自然的感情；感受藝術(shù)和科學(xué)中的美，提升審美的境界；通過閱讀和鑒賞，陶冶性情，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。”從《新課標(biāo)》的要求我們可以看出閱讀對中學(xué)生的重要性?，F(xiàn)就中學(xué)生的閱讀做如下幾方面的思考：

一、中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀

隨著《新課標(biāo)》的實(shí)施，教師對高中生課外閱讀越來越重視。但因?yàn)闀r(shí)間所限、書籍來源少、興趣點(diǎn)等原因，中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀并不樂觀。首先，中學(xué)生的閱讀視野狹窄。很多學(xué)生注重課內(nèi)閱讀，重視課本知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的訓(xùn)練，課外閱讀則顯單薄。而且，大多數(shù)學(xué)生看課外書籍主要集中在小說、雜志方面的閱讀。最受歡迎的課外閱讀莫過于武俠、科幻小說，以及幽默笑話等輕松休閑的書籍。讀四大名著的學(xué)生也只占少數(shù)。其次，中學(xué)生的閱讀方向選擇盲目。古今中外的書籍浩如煙海，作為一名中學(xué)生，他們無法正確選擇對自己有益的書籍而感到迷茫，不知所措。大多數(shù)中學(xué)生會根據(jù)個(gè)人興趣選擇閱讀小說類讀物，其他學(xué)生會選擇閱讀名人傳記、影視雜志、娛樂畫報(bào)等比較零散的讀物。學(xué)生雖然渴望讀點(diǎn)好書，但很少會思考書籍該如何選擇。即便嘗試著選擇一些看似感興趣對自己有益的書籍讀，但是在閱讀之后了無興趣，便作罷了。再次，由于閱讀方式的不恰當(dāng)導(dǎo)致閱讀終止。很多學(xué)生拿到一本書后，沒有養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，要么很多天都沒看過書，要么一天都在看書，看得廢寢忘食。有的學(xué)生被灌輸了“好讀書不求甚解”的觀念，因此讀書的時(shí)候囫圇吞棗，不知其味。更多的學(xué)生閱讀時(shí)會走馬觀花，不做讀書筆記，不注重知識的積累。這樣的閱讀只能是淺嘗輒止，并未達(dá)到閱讀的真正效果。最后，閱讀時(shí)間的缺乏導(dǎo)致閱讀量明顯減少。高中生面臨升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)科目多，作業(yè)繁重，平均分配到語文學(xué)科的時(shí)間本來就少。他們分身乏術(shù)，很難再擠出更多的時(shí)間用于課外閱讀上。

二、多元閱讀指導(dǎo)

泰戈?duì)栐f過：“要是童年的日子能重新回來，那我一定不再浪費(fèi)光陰，我要把每分每秒都用來讀書！”因此當(dāng)務(wù)之急是正確指導(dǎo)中學(xué)生的閱讀。

（一）激發(fā)閱讀興趣并養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

莎士比亞說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益。”所以作為語文教師，利用早讀時(shí)間給學(xué)生介紹古今中外的名家、名家的背景及寫作小故事，如魯、郭、茅、巴、老、曹等名家經(jīng)典故事，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激勵(lì)學(xué)生去查閱相關(guān)資料與書籍，借此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。最后，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這對中學(xué)生來說受益終身。

（二）營造濃厚的閱讀氛圍

課外閱讀是一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的課外閱讀主要依據(jù)個(gè)人的興趣愛好而選擇書籍?！胺沧x無益之書，皆是玩物喪志。”因此，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，開列讀書書目。這些書籍的內(nèi)容涉及人文和自然學(xué)科的諸多領(lǐng)域，學(xué)生可從書目中自由選擇，而不是將學(xué)生不感興趣的書籍硬生生地塞給學(xué)生。倘若硬塞給學(xué)生不喜歡的書籍，只會讓他們越來越厭惡讀書。如此既滿足了學(xué)生的自我選擇性心理需要，也可以發(fā)展他們各自的興趣愛好和特長。另外，一部優(yōu)秀的書籍都是作者生命的豐富積淀，一部優(yōu)秀的文學(xué)作品都能使讀者獲得知識、文化、精神或思想的收獲。教師不妨通過對名家作品的評價(jià)、對學(xué)生課外閱讀的評價(jià)，還可朗讀精彩的文學(xué)片段吸引他們，不斷地為學(xué)生搭建閱讀書籍的橋梁，在學(xué)生中間營造較為濃厚的閱讀氛圍，使得學(xué)生經(jīng)常能品嘗到閱讀的幸福感，最終收獲閱讀的快樂。

（三）舉辦豐富多彩的閱讀活動(dòng)

學(xué)生課外閱讀活動(dòng)，不能單純建立在以自我為中心的閱讀過程中。中學(xué)生的閱讀離不開教師的引導(dǎo)。教師應(yīng)定期舉辦各種讀書活動(dòng)。以小組、班級或年級為單位的集體閱讀活動(dòng)，組織不同層次的學(xué)生積極參與閱讀的全過程，激勵(lì)學(xué)生參與更多的閱讀，使他們學(xué)有所得。另外，教師帶領(lǐng)學(xué)生舉辦讀書交流會，學(xué)生通過讀書交流，能分享閱讀中的樂趣。通過舉辦各類競賽活動(dòng)，以賽促讀，將會收到良好的效果。此外，定期舉辦專題性讀書辯論，對閱讀情有獨(dú)鐘的學(xué)生將是很好地表現(xiàn)自我的機(jī)會，最終能提升學(xué)生的閱讀興趣及閱讀素養(yǎng)。

閱讀能提升學(xué)生的知識素養(yǎng)，對他們的人生信念產(chǎn)生影響，并為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。我國著名的語言學(xué)家呂叔湘先生也說過，他學(xué)習(xí)語文，三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外?；ㄟm當(dāng)?shù)臅r(shí)間在課外閱讀上，將有益于學(xué)生知識的積累、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在閱讀的過程中，語文教師起到巨大的促進(jìn)作用，他們引導(dǎo)學(xué)生的閱讀活動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性、積極性，以此來開闊學(xué)生認(rèn)識世界、認(rèn)識人生的視野，拓展學(xué)生的知識面，最終開啟學(xué)生思維的大門。

作者簡介：夏崇青，1969年生，女，漢族，山東省泰安市人，本科，職稱：中學(xué)一級（中級），研究方向：漢語言文學(xué)。

（編輯：龍賢東）endprint