高等職業(yè)教育加強多層次零距離接觸企業(yè)的實踐教學(xué)探索

作者簡介：羅正雄，貴州省商業(yè)高等?？茖W(xué)校財政金融系，講師，碩士。研究方向：金融與投資。

摘要：在高職的實踐教學(xué)中依然存在著許多問題：教材內(nèi)容滯后；教學(xué)方法脫離市場經(jīng)濟企業(yè)員工能力要求；高職高專教師缺乏深層次接觸企業(yè)經(jīng)營管理全過程，導(dǎo)致專業(yè)實訓(xùn)課偏離企業(yè)崗位技能要求；學(xué)生在校期間缺乏機會參與企業(yè)崗位體驗，無法形成積極主動的學(xué)習(xí)型個人等問題。貴州商業(yè)高等?？茖W(xué)校財政金融系在實踐教學(xué)的機制創(chuàng)新探索中，開創(chuàng)性采取多層次零距離接觸企業(yè)，錘煉學(xué)生實踐能力，取得了突出的階段性成果，得到了許多如中國平安保險、北京華聯(lián)等國內(nèi)頂級行業(yè)企業(yè)的市場認(rèn)可，這些企業(yè)爭先恐后與我系聯(lián)合辦學(xué)，出現(xiàn)了學(xué)生未畢業(yè)就被定完的喜人局面。本文僅就該系一些人才培養(yǎng)的實踐創(chuàng)新模式做些理論總結(jié)與提煉，為我國即將進(jìn)行的大規(guī)模本科院校轉(zhuǎn)型職業(yè)教育提供參考與探討。

關(guān)鍵詞：多層次；零距離；接觸企業(yè)；實踐教學(xué)；綜合能力

據(jù)2014年5月10日《經(jīng)濟觀察報》報道，國家教育部（微博）的改革方向已經(jīng)明確：國家普通高等院校1200所學(xué)校中，將有600多所轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，轉(zhuǎn)型的大學(xué)本科院校正好占高校總數(shù)的50%。據(jù)悉，本次高校改革調(diào)整的重點是1999年大學(xué)擴招后“專升本”的600多所地方本科院校，將率先轉(zhuǎn)做職業(yè)教育。600所地方本科院校轉(zhuǎn)高職，其核心目的是為解決目前大學(xué)生就業(yè)難和用人單位招工難并存的問題。在727萬大學(xué)畢業(yè)生中，地方本科院校是就業(yè)最難的群體，上不上、下不下，“懸在空中”，與此同時，一些需要高級職業(yè)技術(shù)人才的用人單位卻找不到合適的人才，如果能把地方本科院校轉(zhuǎn)為高職，有利于解決高等教育結(jié)構(gòu)失衡的問題。但是，并不是簡單靠政府行政指令的集體轉(zhuǎn)型就能實現(xiàn)其核心目的，應(yīng)該政府、高校各司其職。政府可以出臺轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略，和鼓勵地方院校轉(zhuǎn)型的政策，但具體如何轉(zhuǎn)型，應(yīng)該由學(xué)校自主決定，學(xué)校的教授委員會，可結(jié)合國家政策、學(xué)校辦學(xué)實際情況，決定學(xué)校是否轉(zhuǎn)型，以及轉(zhuǎn)型后的師資建設(shè)、課程建設(shè)、人才培養(yǎng)模式。目前，我國高職教育的課程教學(xué)體系存在著以下一系列問題，唯有這些問題得到了系統(tǒng)解決，那么培育出來的學(xué)生的市場核心競爭力才會形成。

一、高職高專教學(xué)體系存在的問題及其成因分析

1、教材內(nèi)容滯后、空洞導(dǎo)致企業(yè)和學(xué)生就業(yè)的供求斷裂

高職目前教材更多是理論拼湊，沿襲學(xué)者做論文的陋習(xí)，不同版本的組合與文字更換。首先，在學(xué)術(shù)層次上，即沒有深入而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卣撟C理論來源和研究現(xiàn)狀，也缺乏最新理論前沿，當(dāng)然高職層次不必做該層次的闡釋與論證。其次，在案例教學(xué)上，缺乏可靠而真實的案例，必然也沒有深入地展開分析。比如，目前國內(nèi)的各類金融學(xué)或者貨幣銀行學(xué)、投資銀行學(xué)等教材內(nèi)容，大多還是上個實際國內(nèi)實踐或者是國外實踐的簡單照搬，而最近幾年我國國內(nèi)興起了私募股權(quán)投資和風(fēng)險投資的熱潮，無論是外資投行、國有企業(yè)上市企業(yè)、國內(nèi)保險資金、國有企業(yè)背景的投行、民營企業(yè)、社會閑置資金都大量涌入了該行業(yè)，然后，我國無論是本科教材還是高職金融類教材都很少提及，偶爾有涉及的教材也無法對此展開深入的描寫，更別提能對該業(yè)務(wù)進(jìn)行操作環(huán)節(jié)的流程等技術(shù)分析。我們各大院校包括高職年年不斷有所謂“創(chuàng)新”版教材，但根本未出現(xiàn)這些新實踐現(xiàn)象的描述。沒有對這些新實踐的操作流程深入描述與分析的教材出現(xiàn)，學(xué)生知識的必然滯后，那么必將出現(xiàn)企業(yè)和學(xué)生就業(yè)的供求斷裂。

2、教學(xué)方法基本脫離市場經(jīng)濟企業(yè)員工能力要求。

目前高校教育出現(xiàn)兩種極端，一種是大學(xué)生的純學(xué)術(shù)教育方式，其動機是期望把每個畢業(yè)生都培養(yǎng)成純學(xué)術(shù)研究的學(xué)者，這類是理論大師的嚴(yán)謹(jǐn)性治學(xué)。第二種極端就是一些高職高專目前所倡導(dǎo)的形重于質(zhì)的中小學(xué)教育評比模式的教學(xué)評判標(biāo)準(zhǔn)：過分追逐教學(xué)PPT的花哨、教學(xué)方法的多樣化、教學(xué)文件的外表形式。其實，任何一種方法的好壞，應(yīng)該是按市場實用性來評判。既然是經(jīng)濟管理類專業(yè)，必然就遵循市場經(jīng)濟的企業(yè)游戲規(guī)則來安排高職教學(xué)模式。這在美國哈佛等全球頂級商學(xué)院的教學(xué)體系就已經(jīng)證實了按企業(yè)規(guī)則來教學(xué)的實用性和效率性。這些顯而易見道理，大家之所以不愿改變國內(nèi)教育弊端，有著復(fù)雜的多層次原因，需要整個教育系統(tǒng)更多時間來改變。

3、教師缺乏深層次接觸企業(yè)經(jīng)營全過程，導(dǎo)致實訓(xùn)課偏離企業(yè)崗位技能要求。

現(xiàn)在的高職課堂教學(xué)普遍存在一種教學(xué)模式，就是簡單地把教材內(nèi)容搬到PPT上，滿堂的復(fù)述教材讓學(xué)生深感乏味。主要原因是教師缺乏企業(yè)深入而全面的經(jīng)營管理實踐，只能根據(jù)自己的理論知識和主觀臆斷來安排訓(xùn)練，這種普遍性的訓(xùn)練，必然缺乏針對性和更強實用性。通過這種課堂模式出來的學(xué)生，如再缺乏大學(xué)期間企業(yè)實踐的自我摸索及必要指導(dǎo)，那么學(xué)生畢業(yè)后，企業(yè)只能花更多時間成本和可能失去市場的極大風(fēng)險去培育這些職場新人。高職都非常重視雙師型教師在實踐教學(xué)中的優(yōu)勢作用。然而，這些雙師型教師大多是臨時幾個月企業(yè)掛職就具備了該資格。對于任何一個企業(yè)，短暫而臨時的企業(yè)掛職，而且是出于教學(xué)安排，非教師自身能力體現(xiàn)與主動需求，更不是企業(yè)要求，這類掛職必不能擔(dān)當(dāng)企業(yè)要職，也就不能接觸企業(yè)營運全過程及領(lǐng)悟其規(guī)則。而從外面企業(yè)引進(jìn)的雙師型教師，只能是中低層員工，其學(xué)歷達(dá)不到高校教師資格要求，其職位和能力不利于提升學(xué)生眼界和綜合能力。

4、學(xué)生在校期間很少參與企業(yè)崗位體驗，無法形成主動學(xué)習(xí)型個人。

高職高專普遍的實踐安排是采取學(xué)校實驗室實踐和第三年企業(yè)頂崗實習(xí)相結(jié)合的方式。這種模式具有很大的突破性進(jìn)展，也取得了一定的成就。校內(nèi)的實驗室實踐，一般多集中在專業(yè)核心技能的訓(xùn)練，雖然有教學(xué)環(huán)節(jié)的嚴(yán)格考核和把關(guān)，但學(xué)生看不到這些技能掌握的市場效用，看到的只是學(xué)分考核效用，所以缺乏內(nèi)在動力去把技能掌握扎實，簡單采取應(yīng)付及格的消極態(tài)度。第三年的企業(yè)頂崗實習(xí)，其效果可以通過畢業(yè)生在企業(yè)留成率和崗位提升率來檢驗，由于企業(yè)覺得學(xué)生能力差，學(xué)生覺得企業(yè)要求太多，給予太少的雙向因素，導(dǎo)致第三年頂崗實習(xí)結(jié)束后，能留在企業(yè)的畢業(yè)生依然非常少。這些表象性的矛盾，集中反映了高職實踐教學(xué)尤其是校內(nèi)實踐教學(xué)嚴(yán)重脫離企業(yè)對員工的綜合能力要求，實踐教學(xué)多體現(xiàn)了教師主觀成分重而且實用性不強。

二、多層次零距離接觸企業(yè)，培育學(xué)生的企業(yè)員工核心競爭力

如何克服以上高職高專實踐教學(xué)缺陷，可以采取多層次零距離接觸企業(yè)，錘煉學(xué)生專業(yè)實踐能力，以企業(yè)留成率來檢驗實踐教學(xué)成敗的終極指標(biāo)。主要采取了以下創(chuàng)新機制與措施：1、創(chuàng)新合作機制，引入一流企業(yè)，搭建學(xué)生多種實踐平臺。為了零距離接觸企業(yè)，必須要有企業(yè)平臺，提供各種實踐機會。首先，建立短期實習(xí)實訓(xùn)基地，使學(xué)生在接受和掌握一定理論學(xué)習(xí)后，到這些實訓(xùn)基地進(jìn)行2-3周企業(yè)見習(xí)，增強對理論知識的實用性認(rèn)知和激發(fā)主動學(xué)習(xí)的積極性。例如，貴州商業(yè)高等?？茖W(xué)校財政金融系與中國農(nóng)業(yè)銀行貴州分行、中國工商銀行富水路支行、華創(chuàng)證券公司、國海證券公司、海通證券公司、東海期貨貴州省分公司、北方期貨公司、中國人壽保險公司、安邦財險公司等本地金融企業(yè)建立多個教學(xué)實習(xí)基地。這些實習(xí)基地滿足了學(xué)校短期認(rèn)知實踐的教學(xué)要求。實習(xí)基地大都安排企業(yè)老師來該系擔(dān)任兼職教師，企業(yè)教師根據(jù)自身教學(xué)需要動態(tài)安排學(xué)生到自己企業(yè)進(jìn)行見習(xí)觀摩，極大增強了學(xué)生理論學(xué)習(xí)和企業(yè)業(yè)務(wù)觀摩與體驗的緊密結(jié)合。而且，把這些基地作為每學(xué)期的為期一周校外實訓(xùn)任務(wù)的實習(xí)平臺，通過一周的專業(yè)認(rèn)知實訓(xùn)，使學(xué)生對企業(yè)經(jīng)營管理制度、經(jīng)營模式、市場競爭程度、業(yè)務(wù)流程等都有了全面感知認(rèn)識，更深刻領(lǐng)悟到所學(xué)知識的重要性并增強學(xué)習(xí)緊迫感。其次，主動開展更深入的校企聯(lián)合辦學(xué)的實踐探索。貴州商專財金系在充分利用市場“人才荒”的有利形勢，主動跟北京華聯(lián)總部溝通，把該系公共事務(wù)管理專業(yè)與北京華聯(lián)聯(lián)合辦班，為北京華聯(lián)輸送管理干部后備人才。針對目前家庭理財市場激烈競爭與人才急缺的有利環(huán)境，積極與中國平安保險公司上海分公司、深圳太平洋保險電銷分公司，泰康人壽保險公司、重慶大都會保險公司等聯(lián)合辦班，把該系保險專業(yè)、投資與理財專業(yè)、金融專業(yè)學(xué)生通過企業(yè)和學(xué)生雙向選擇的模式，組成平安班、太平洋班和泰康班。這幾個國內(nèi)頂級企業(yè)連續(xù)3年都搶著第一時間來瓜分學(xué)生組建企業(yè)訂單班，這些都是在大二開始組建各自企業(yè)訂單班，按照企業(yè)自身經(jīng)營模式和目標(biāo)進(jìn)行員工式的企業(yè)培訓(xùn)。自去年工商銀行貴陽分行和中國銀行貴州省分行慕名與該系金融專業(yè)簽訂了長期的員工培訓(xùn)與使用協(xié)議，在學(xué)生2年校內(nèi)學(xué)習(xí)安排3周左右的帶薪學(xué)習(xí)實踐，大三整個一年的頂崗實習(xí)，畢業(yè)后擇優(yōu)錄用優(yōu)秀實習(xí)生。2、知名學(xué)者和企業(yè)精英共同開發(fā)校企通用教材，力爭理論與實踐在教材上完美結(jié)合。財金系老師充分利用自己受聘為貴州郵政儲蓄銀行貴陽分行禮儀培訓(xùn)師的機會，邀請該行中高層領(lǐng)導(dǎo)全程參與，共同開發(fā)了《金融禮儀培訓(xùn)教程》。該教材已經(jīng)成為了該行員工必須學(xué)習(xí)并經(jīng)過考核的培訓(xùn)教材。我系其他老師正積極利用自身長期在融資性擔(dān)保公司的高管任職的專業(yè)實踐優(yōu)勢，正在積極籌備和邀請省內(nèi)投資擔(dān)保公司高管和業(yè)務(wù)技術(shù)精英編寫創(chuàng)新性的《投資與擔(dān)保理論實務(wù)》理論教材，滿足和彌補我省近300多家投資擔(dān)保公司的用人需求產(chǎn)生的理論空白。隨著我省未來幾年大量引進(jìn)國內(nèi)外多家銀行企業(yè)，我省擔(dān)保行業(yè)企業(yè)數(shù)量將會不斷爆增，那么這類教材的實用性和受歡迎性將更會突顯出來。近期，我系正在籌備與全國幾家知名出版社聯(lián)合舉行全國大型的高校教材開發(fā)會議，邀請全國知名教授專家和企業(yè)業(yè)界精英共同談?wù)撊绾尉帉懛掀髽I(yè)經(jīng)營所需的人才素質(zhì)與能力教材。3、鼓勵專業(yè)教師積極投入到企業(yè)崗位實踐，掌握企業(yè)核心競爭力。為了能更深入了解企業(yè)營運的規(guī)則，把握企業(yè)各個崗位的知識與能力要求，財金系教師充分發(fā)揮自身專業(yè)知識優(yōu)勢，利用教學(xué)之外的業(yè)余時間到企業(yè)兼職擔(dān)任各種崗位工作，主要是企業(yè)中高層管理崗位、企業(yè)培訓(xùn)工作等。通過這種企業(yè)營運崗位的長期兼職，不僅緊緊扣住了企業(yè)的運行規(guī)則的脈搏和企業(yè)員工實際技能和綜合能力要求，也拓寬了教師在行業(yè)的人際社會資源，為學(xué)生的就業(yè)和企業(yè)招聘搭建了良好的信息溝通機制。并且，這種機制能為學(xué)生提供更多間歇性的短暫企業(yè)實習(xí)和體驗機會，降低了企業(yè)不必要的損失風(fēng)險，因為教師的雙重身份，可以有效指導(dǎo)學(xué)生在本企業(yè)的實習(xí)，能幫助學(xué)生更深領(lǐng)悟企業(yè)競爭殘酷性和人才嚴(yán)格要求，同時還可以在一定程度實現(xiàn)企業(yè)廉價勞動力的利益，實現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)多贏的局面。4、邀請優(yōu)秀企業(yè)家進(jìn)入大學(xué)課堂，促使教學(xué)更貼近企業(yè)培訓(xùn)機制通過邀請與系部有長期合作關(guān)系的企業(yè)高管來擔(dān)任客座教授，定期舉行客座教授講座，讓學(xué)生能夠接受積極向上和高瞻遠(yuǎn)矚的人生觀和價值觀教育，以及行業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略前景等方面的專業(yè)教育和洗禮，更能高效率提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)目的的明確性。成功企業(yè)家的現(xiàn)身說法比教師課內(nèi)外教育更具說服力。企業(yè)生存的專業(yè)技能與知識傳授上，邀請合作企業(yè)最優(yōu)秀的骨干精英擔(dān)當(dāng)系部專業(yè)實訓(xùn)課授課教師。但要避免企業(yè)級別層次較低員工進(jìn)入課堂，這樣可避免他們狹隘眼界誤導(dǎo)學(xué)生，否則會增大教師糾錯的難度和時間。通過引入優(yōu)秀企業(yè)家和業(yè)務(wù)精英進(jìn)入課堂，在一定程度上，使我們學(xué)生的教育就近似于優(yōu)秀頂級企業(yè)內(nèi)部的培訓(xùn)機制了，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與能力更貼近和符合企業(yè)要求了。5、企業(yè)與教學(xué)系部共抓教育教學(xué)環(huán)節(jié)工作，形成學(xué)校和企業(yè)一體化培育人才模式 目前與財金系聯(lián)合辦班的企業(yè)定單班級，都是企業(yè)總部人力資源總監(jiān)親自主抓并合作培育人才工作放在企業(yè)重要的戰(zhàn)略高度，然后由企業(yè)分公司人力資源經(jīng)理負(fù)責(zé)日常管理，副經(jīng)理親自擔(dān)當(dāng)班主任；財金系由各對應(yīng)專業(yè)的骨干教師擔(dān)當(dāng)班主任，實行企業(yè)和學(xué)校雙班主任學(xué)生管理制度。課程設(shè)置方面，開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)知識理論、企業(yè)自身特色的管理制度和營運模式、企業(yè)文化等相結(jié)合的課程內(nèi)容。授課教師主要由本系教師擔(dān)當(dāng)基礎(chǔ)理論教學(xué)，由企業(yè)從全國范圍內(nèi)挑選優(yōu)秀管理干部、業(yè)務(wù)精英、培訓(xùn)大師擔(dān)任企業(yè)內(nèi)容教學(xué)。在具體教學(xué)方式上，采取一周理論教學(xué)，兩周企業(yè)崗位實踐的模式。真正實現(xiàn)了學(xué)習(xí)-實踐-再學(xué)習(xí)，不斷循環(huán)往復(fù)，理論與能力的不斷提升。由于聯(lián)合辦學(xué)企業(yè)都是全國最頂級企業(yè)，企業(yè)規(guī)模龐大，在辦學(xué)過程中可能會存在大企業(yè)的信息失真現(xiàn)象，分公司的執(zhí)行力、辦學(xué)理念和企業(yè)文化傳播與公司總部會產(chǎn)生偏差，導(dǎo)致辦學(xué)雙方達(dá)不到預(yù)期的辦學(xué)效果，出現(xiàn)雙輸局面。因此，財金系積極主動加強與大企業(yè)高層的信息溝通，建立了一種固定的雙方高層常聯(lián)系與信息溝通機制，提高教學(xué)質(zhì)量和工作效率。通過以上各種與企業(yè)的聯(lián)合實踐探索與創(chuàng)新，貴州商業(yè)高等?？茖W(xué)校財金系在實踐教育上取得了驕人業(yè)績，獲得了教育部的保險人才培養(yǎng)基地的專項資金扶持，也得到了貴州省發(fā)改委的貴州金融人才培訓(xùn)基地的經(jīng)費支持。學(xué)生們在世界500強等國內(nèi)頂級企業(yè)的留成率高達(dá)85%以上，學(xué)生在保險公司實習(xí)期滿后留下來的平均月薪在4000元以上；在其他公司留下來的學(xué)生都已經(jīng)升為主管或者領(lǐng)班以上級別，真正實現(xiàn)了企業(yè)搶著要學(xué)生和學(xué)生主動留下的雙重滿意。正是這一良性互動，也促使在校的大一和大二學(xué)生理論學(xué)習(xí)和綜合能力實踐目的性和參與性更加明確和積極主動。

（作者單位：貴州商業(yè)高等?？茖W(xué)校）