高校學(xué)生干部的培養(yǎng)與激勵

石晶

摘要：本文以高校學(xué)生干部的培養(yǎng)與激勵作為研究主題，首先，課題從兩個角度簡析了當(dāng)前高校學(xué)生干部在培養(yǎng)與激勵中存在的不足之處，其次，從三個方面總結(jié)了提升高校學(xué)生干部培養(yǎng)力度的措施，最后，從三個不同的維度提出了改進(jìn)高校學(xué)生干部激勵機(jī)制的幾點想法。期望本文的研究能夠為相關(guān)專家學(xué)者及業(yè)內(nèi)人士提供積極有益的幫助和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生干部；培養(yǎng)與激勵

引言

近年來，圍繞高校改革和高校群體管理的課題成為了社會普遍關(guān)注的熱點問題之一，高校學(xué)生干部的培養(yǎng)問題牽動了各方的注意力，不同的學(xué)者從不同的角度出發(fā)對此提出了很多改革思路。有的是從高校體制方面入手分析，有的是從高校培養(yǎng)機(jī)制方面綜合分析，還有的是從學(xué)生群體的個性特征和心理特征進(jìn)行評判，都取得了不錯的研究成果。筆者結(jié)合自身多年的工作實際，試著從教師作為切入點，綜合探究探討教師因素對高校學(xué)生干部培養(yǎng)和激勵方面的影響，提出了很多新的措施和想法。一、簡析當(dāng)前高校學(xué)生干部在培養(yǎng)與激勵中存在的不足

（一）輔導(dǎo)員在高校學(xué)生干部培養(yǎng)和激勵中存在的不足 高校輔導(dǎo)員和學(xué)生干部在日常行政管理、宿舍管理、課堂管理等環(huán)節(jié)中交互的程度較高，因此，輔導(dǎo)員老師對學(xué)生干部的影響最為直接。就當(dāng)前我國高校的現(xiàn)狀來看，輔導(dǎo)員老師對高校學(xué)生干部的培養(yǎng)方面存在較大缺陷，比如說，不重視對學(xué)生干部技能類的專項培訓(xùn)（包括溝通技能、組織能力、抗挫折能力等），對思想意識方面關(guān)注度不夠（包括團(tuán)隊文化、國家政策解讀等）。相應(yīng)的，高校輔導(dǎo)員老師也忽視了相關(guān)的激勵措施的運用，有的只關(guān)注物質(zhì)激勵，有的只關(guān)注精神激勵，還有的激勵力度把控不妥帖，造成了不必要的負(fù)面作用。（二）任課老師在高校學(xué)生干部培養(yǎng)和激勵中存在的不足任課教師普遍對高校學(xué)生干部的培養(yǎng)不夠系統(tǒng)，在持久力上也有欠缺。除了課堂上鼓勵學(xué)生干部起到帶頭作用外，在課外的時間中缺少必要的接觸，因此，對學(xué)生干部的個人成長和內(nèi)在訴求不了解。此外，在激勵過程中，除了采用較為常見的口頭表揚(yáng)、課業(yè)加分外，深層次、多角度的激勵機(jī)制缺失，而且任課教師受限于一般每學(xué)期都要換班級的教學(xué)情況，因此，在激勵方面也缺少長性。

二、提升高校學(xué)生干部培養(yǎng)力度的幾點措施

（一）以思想政治教育作為出發(fā)點 堅持以思想政治教育作為出發(fā)點是提升我國高校學(xué)生干部培養(yǎng)工作的首要核心。高校的學(xué)生干部要有“我為大家”的格局，要具備良好的思想意志品質(zhì)和道德情操，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)社會主義道德新風(fēng)尚，發(fā)揚(yáng)新時期社會新風(fēng)尚，在政治方向上保持先進(jìn)性，努力做到“黨有號召，下有響應(yīng)”。結(jié)合當(dāng)前來講，高校學(xué)生干部要認(rèn)真閱讀主流媒體的文章，增加課外課堂的理論學(xué)習(xí)，以此來增強(qiáng)自身使命感和責(zé)任感。（二）以團(tuán)隊精神和意識作為培養(yǎng)的重點內(nèi)容 培養(yǎng)高校學(xué)生干部一定要以團(tuán)隊精神和意識作為培養(yǎng)的重點內(nèi)容。眾所周知，學(xué)生干部工作的開展離不開學(xué)生群體的配合，也離不開團(tuán)隊成員之間的互相幫扶，“單打獨斗式”的工作方式無法推動各類群體活動。因此，團(tuán)隊精神培養(yǎng)應(yīng)突出團(tuán)隊成員的溝通能力、協(xié)調(diào)能力、補(bǔ)位能力等方面，而團(tuán)隊意識的錘煉應(yīng)通過必要的拓展訓(xùn)練和互動交流活動來加強(qiáng)。就當(dāng)前我國各高校的現(xiàn)實情況來看，很多高校忽視了對這一領(lǐng)域的關(guān)注，過分強(qiáng)調(diào)個體的培養(yǎng)而忽視了個體在群體中的能力結(jié)構(gòu)框架的搭建。第一章以多種活動形式為載體搭建互動交流平臺高校學(xué)生干部能力的發(fā)揮和不斷提高需要通過在活動中成型、固化、升華，因此，以多種活動形式為載體搭建互動交流平臺不失為一種很好的方式。當(dāng)前，雖然高校中的活動形式不少，但是，交互式的交流平臺還不成熟，跨校、跨區(qū)域、跨層級的互動交流還相對匱乏，所以，高校教師要有意識、有步驟、有計劃的為高校學(xué)生干部創(chuàng)造條件，通過“走出去、引進(jìn)來”的方式，加大互動交流力度。此外，在活動形式方面，還要繼續(xù)推陳出現(xiàn)，緊密結(jié)合形勢變化，使得開展的活動在不浪費的前提下，充滿時代氣息，貼近校園生活。

三、改進(jìn)高校學(xué)生干部激勵機(jī)制的幾點想法

（一）正向激勵和負(fù)向激勵相結(jié)合 高校學(xué)生干部的激勵可以采用多種形式，采用正向激勵和負(fù)向激勵相結(jié)合的方式在使用上要注意程度。正向激勵運用的時候要注意范圍的把握，要對年度表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生干部加大正向激勵力度，對表現(xiàn)不好的學(xué)生干部加大負(fù)向激勵力度，但總體來說，對大部分學(xué)生干部而言，應(yīng)以正激勵為主，負(fù)激勵為輔。實踐中，筆者也注意到一些問題需要各方引起重視，一是激勵要一定的硬度，該激勵的要激勵，該懲罰的要懲罰，不能一味的為了激勵而激勵，二是激勵要特別注意把握度，不能讓激勵成為學(xué)生干部驕傲自滿的資本或者成為個人發(fā)展的負(fù)擔(dān)。（二）外界激勵和自我激勵相結(jié)合 高校教師要從實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，采用外界激勵和自我激勵相結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生干部正確理解激勵過程。首先，所謂的外界激勵包括學(xué)校方面給與的榮譽(yù)和獎勵，也包括社會上給與的各類嘉獎，還包括學(xué)生群體內(nèi)部之間的認(rèn)同等等，而自我激勵是指學(xué)生干部從內(nèi)心對自身的認(rèn)同感，包括自我定位、自我肯定和自我鼓勵等等。兩者之間是一個正向的互補(bǔ)關(guān)系，只有外界激勵的話，無法真正調(diào)動學(xué)生干部內(nèi)在驅(qū)動力和主觀能動性，只有自我激勵的話，又會造成學(xué)生干部缺少持久驅(qū)動力和發(fā)展后勁，因此，兩者需要相得益彰，并行不悖。（三）精神激勵和物質(zhì)激勵相結(jié)合 精神激勵和物質(zhì)激勵相結(jié)合能夠較好的對學(xué)生干部起到最大程度的幫扶，其中，物質(zhì)激勵顧名思義，就是通過金錢、物品等的實物獎勵形式對學(xué)生干部的工作成果進(jìn)行表獎，而精神激勵則涵蓋更多的內(nèi)容，比如說，對學(xué)生干部的口頭表揚(yáng)、通報表揚(yáng)等，還比如，通過對學(xué)生干部的家人的通告，傳遞學(xué)校方對學(xué)生干部工作的肯定等。從筆者多年的工作經(jīng)驗來看，應(yīng)當(dāng)以精神激勵為主要導(dǎo)向，物質(zhì)激勵為從屬。這是因為：物質(zhì)激勵具有一定的局限性，經(jīng)常性的使用會造成被激勵對象的麻木，效果不持久，而精神激勵形式更為多樣，綜合性的影響力較為持久，但是，單獨依靠兩者中的任何一種，也無法達(dá)到較為理想的激勵效果。

結(jié)束語

學(xué)生干部隊伍素質(zhì)的提高是“自我教育、自我培養(yǎng)”功能的一種實現(xiàn)，并將對學(xué)校育人目標(biāo)的實現(xiàn)與樹人宗旨的體現(xiàn)起到舉足輕重的作用，更對國家人才儲備戰(zhàn)略的實施具有重要意義。新時期，高校對學(xué)生干部的培養(yǎng)一定要有主線，要專注工作的難點，突出工作重點，化解工作中的焦點，對存在問題的環(huán)節(jié)要抓緊時間去調(diào)整，鑒于這是一項較為持續(xù)系統(tǒng)的工程，因此，各級領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，不斷在實踐中去摸索，加大改革的力度，形成良性的閉循環(huán)，按照國家教育方針的總體目標(biāo)和要求，努力建設(shè)一支“思想過硬、品質(zhì)優(yōu)良、技能突出、勇于奉獻(xiàn)”的新一代。

（作者單位：湖北第二師范學(xué)院）