新課程背景下如何提高課堂教學(xué)的有效性

王樹榮

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力和形成思想觀念的主陣地。由于課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，必須使課堂教學(xué)效率最大化。我結(jié)合近年來(lái)新課程的課堂教學(xué)探討有效課堂教學(xué)的幾種策略。

一、最大限度地精選和整合教學(xué)內(nèi)容

新課程強(qiáng)調(diào)教材僅是一種教學(xué)資源，這就要求教師不能機(jī)械地“教教材”，而要“用教材教”，對(duì)教材作出合理、適度的整合。

1.善于把握教材各章節(jié)間的聯(lián)系，理清教材中各個(gè)內(nèi)容的編排體系。理清該知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)中的地位、作用，為教材中其他知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖。把握教材所提供的教學(xué)內(nèi)容的基本線索，分析教材所滲透的思想、方法，體會(huì)新教材中蘊(yùn)含的教學(xué)理念，打造高效課堂。

3.用好、用活、用足教材。教材是教學(xué)的重要課程資源，新的教材觀強(qiáng)調(diào)要對(duì)教材科學(xué)地使用或“再度開發(fā)”。要用好、用活、用實(shí)教材，就是使教材更切合本地實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)有效性，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、扎實(shí)，富有成效。

4.注重細(xì)節(jié)。對(duì)教材上的每一幅插圖、每一句提示，教師都要“深入淺出”，對(duì)教材鉆研得越深，課堂教學(xué)越得心應(yīng)手。

二、教學(xué)方式多樣化、最優(yōu)化

教學(xué)方式是指實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采取的一切手段。有效的教學(xué)方式是課堂教學(xué)效率的提高的前提。對(duì)教學(xué)方法的優(yōu)化選擇，要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知和能力發(fā)展水平，結(jié)合教師自身的特長(zhǎng)和風(fēng)格，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)各種方式的優(yōu)化組合，保證課堂教學(xué)的科學(xué)性、靈活性、創(chuàng)造性，為課堂教學(xué)注入活力。有的教學(xué)方法雖好，但教師選用未必能取得最佳效果。這就要求教師發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，把握好自身對(duì)各種教學(xué)方法駕馭的能力，選用那些能取得最佳效果的教學(xué)方法。例如：善言者可選用講授法進(jìn)行教學(xué)，善書善繪者可利用板書綱要、圖表激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維。但教師在運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)不能單一化，必須在正確的教學(xué)思想的指導(dǎo)下，從教材的需要出發(fā)，采用多種多樣的教學(xué)方法，并根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行優(yōu)化組合，以長(zhǎng)克短，靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，取得優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)效果。

三、教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)要“精”

教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)“精”，是指教師在設(shè)疑時(shí)圍繞中心、總體設(shè)計(jì)，在“關(guān)鍵”（即教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)）處設(shè)疑，不隨心所欲、在不重要的地方胡亂設(shè)疑。創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題要小而具體，講求過(guò)程、不重結(jié)論，具有可思性。只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生在積極的思考探索中理解知識(shí)，把握重點(diǎn)，體味思路，突破難點(diǎn)。

四、靈活調(diào)整課堂練習(xí)

課堂練習(xí)是鞏固與運(yùn)用知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用新知解決實(shí)際問(wèn)題、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力與解決問(wèn)題能力的有效途徑，更是學(xué)生活動(dòng)的一個(gè)重要內(nèi)容。在課堂練習(xí)活動(dòng)中，在設(shè)計(jì)多樣練習(xí)的同時(shí)，應(yīng)依據(jù)課堂教學(xué)過(guò)程實(shí)際情況，適時(shí)調(diào)控，或增減練習(xí)的數(shù)量或調(diào)整練習(xí)的要求或改變練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

五、營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍

教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)過(guò)程中最活躍的因素是師生之間的關(guān)系。教師與學(xué)生都是有情感、有思維的教學(xué)統(tǒng)一體。對(duì)教學(xué)而言，師生關(guān)系意味著對(duì)話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教與學(xué)的活動(dòng)方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對(duì)學(xué)生而言，平等和諧的師生關(guān)系意味著心態(tài)的開放，主體性的凸顯，個(gè)性的張揚(yáng)，創(chuàng)造力的增強(qiáng)。對(duì)教師而言，尊重學(xué)生人格，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而且是分享理解，體驗(yàn)生命價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。應(yīng)該說(shuō)師生是平等的，教師只是與孩子們共同參與學(xué)習(xí)、進(jìn)步、成長(zhǎng)的首席代表。

六、建立激勵(lì)化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)具有激勵(lì)性，有助于學(xué)生欣賞自己的成功，增強(qiáng)積極進(jìn)取的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并形成成就感，是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的催化劑。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，是指應(yīng)該堅(jiān)持發(fā)展性評(píng)價(jià)的原則，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，為營(yíng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作探究的課堂氛圍服務(wù)，從而使評(píng)價(jià)成為激勵(lì)和引導(dǎo)師生發(fā)展的手段。教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)注意恰當(dāng)使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的質(zhì)量較之頻率更重要。對(duì)激勵(lì)的成功運(yùn)用取決于時(shí)間和方式的恰當(dāng)與否，過(guò)于夸張的獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)弱化內(nèi)在動(dòng)機(jī)；教師表?yè)P(yáng)的頻率與學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲并非成正比，某些時(shí)候關(guān)系不大以至于表?yè)P(yáng)會(huì)變得無(wú)足輕重；不同學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)系統(tǒng)存在個(gè)別差異，因此對(duì)不同學(xué)生要采取不同的激勵(lì)方式。

總之，要把教師的意圖轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)?。作為教學(xué)主體的學(xué)生在課堂上是否精力集中、思路活躍、獨(dú)立思考并且善于發(fā)表自己的見(jiàn)解，就要看教師能否把教學(xué)意圖轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的行動(dòng)。