初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)法探究

何明

摘 要： 詞匯是語(yǔ)言系統(tǒng)中學(xué)習(xí)者最難掌握的部分，詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要而又核心的內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)的主要障礙。英語(yǔ)的詞匯量大和多變性讓學(xué)生望而卻步，成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的攔路虎。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，也是英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。介紹了總結(jié)出的幾種詞匯教學(xué)方法和鞏固詞匯的方法。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 詞匯教學(xué) 教學(xué)方法

一、聽說(shuō)領(lǐng)先，形音結(jié)合

詞匯教學(xué)一定要貫徹聽說(shuō)領(lǐng)先的原則。按照我國(guó)九年制義務(wù)教育英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，在初中年級(jí)，特別是一年級(jí)，一定要遵循聽說(shuō)領(lǐng)先的教學(xué)原則。因此，詞匯教學(xué)首先講求的是聽，即教師在教單詞時(shí)應(yīng)先讓學(xué)生聽，讓學(xué)生辨音，教師展示的不應(yīng)只是課本里的文字，而是每個(gè)詞由幾個(gè)音素、幾個(gè)音節(jié)構(gòu)成，重音在什么地方，這樣學(xué)生才能從聽的意義上掌握詞匯。只要把單詞讀準(zhǔn)了，根據(jù)讀音規(guī)則就可以把單詞拼正確。因此，在詞匯教學(xué)中，教師要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合，使學(xué)生把一定的音同可能對(duì)應(yīng)的形聯(lián)系起來(lái)，把一定的形同可能對(duì)應(yīng)的音聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)反復(fù)練習(xí)在大腦中建立一類詞的音、形模式聯(lián)系。如讓學(xué)生把長(zhǎng)元音[i：]和she，see，sea，piece等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯(lián)系起來(lái)。這就解決了學(xué)生掌握詞匯的一個(gè)很重要的問(wèn)題——拼寫單詞，同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力奠定了基礎(chǔ)。

二、詞匯教學(xué)應(yīng)注重趣味性

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的首要任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。那么，如何才能使單詞的呈現(xiàn)具有趣味性呢？

1.利用實(shí)物、圖畫、模型等直觀地呈現(xiàn)單詞。這類教學(xué)方法多用于名詞教學(xué)。利用實(shí)物教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)事物形成直觀感，從而在大腦中留下深刻印象。比如講解“banana”時(shí)，可以準(zhǔn)備幾個(gè)香蕉，告訴學(xué)生“a banana”，同時(shí)也可以教授“two bananas”。教師可以把所帶的實(shí)物作為小獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)給那些能快速記憶并運(yùn)用單詞的學(xué)生，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的趣味性。

2.利用動(dòng)作、表情等呈現(xiàn)單詞。這一方法多用于動(dòng)詞和形容詞教學(xué)。有趣的動(dòng)作表演、豐富的表情能進(jìn)一步幫助學(xué)生理解單詞。在教這一類單詞時(shí)，教師可以設(shè)置一些游戲、比賽，讓學(xué)生上臺(tái)表演動(dòng)作，其他學(xué)生猜詞，從而讓全體學(xué)生積極參與。也可以穿插時(shí)態(tài)教學(xué)，比如在教動(dòng)詞“run，swim，sing，draw”時(shí)，可以讓學(xué)生到教室前面進(jìn)行動(dòng)作模仿，其他學(xué)生猜“Whats he/she doing？”，這樣有助于活躍課堂氣氛，強(qiáng)化教學(xué)效果。

三、利用構(gòu)詞法，充分托展詞匯

聯(lián)系是記憶的橋梁，孤立的東西好像一盤散沙，怎么也抓不住，有聯(lián)系的東西好比一根鏈子，抓住一環(huán)，就可以抓住另一環(huán)，從而做到環(huán)環(huán)緊扣。在教“success”時(shí)，可以教successful，succeed，successfully。同時(shí)也可以復(fù)習(xí)名詞+ful成為形容詞、形容詞+ly變成副詞的知識(shí)，讓學(xué)生舉類似的例子。這樣學(xué)生記憶的不只是一個(gè)單詞，而是一串單詞，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

四、利用英語(yǔ)歌曲，在快樂中擴(kuò)充詞匯

學(xué)唱英文歌曲，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種享受。在英語(yǔ)課堂上教授歌曲，不但可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還可以增加詞匯量。教師在教授英語(yǔ)歌曲時(shí)，可選擇一些適合學(xué)生水平，又與教材內(nèi)容相關(guān)的歌曲教給學(xué)生。

五、詞匯教學(xué)成果的鞏固

學(xué)生了解了單詞詞義和用法，詞匯學(xué)習(xí)只是完成第一步。學(xué)習(xí)詞匯的最終目的是讓學(xué)生使用這些匯。只有通過(guò)一定量的練習(xí)，才能夠讓學(xué)生真正運(yùn)用所學(xué)的單詞，練習(xí)和復(fù)習(xí)是鞏固詞匯教學(xué)成果不容忽視的兩個(gè)環(huán)節(jié)。

1.設(shè)置語(yǔ)境化練習(xí)，幫助學(xué)生加深對(duì)詞匯的理解。練習(xí)是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的活動(dòng)，不是簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)。只有在練習(xí)中才能檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。要學(xué)好詞匯，就要有足夠的練習(xí)次數(shù)和時(shí)間。練習(xí)在時(shí)間上應(yīng)該有適當(dāng)?shù)姆峙洹ｊP(guān)于練習(xí)的方式，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇適合的類型，并盡量地使它多樣化。

2.運(yùn)用記憶規(guī)則減少遺忘。對(duì)剛學(xué)過(guò)的詞匯應(yīng)及時(shí)不斷重現(xiàn)，不斷加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解，并在運(yùn)用中強(qiáng)化記憶，而不應(yīng)等到遺忘后再來(lái)追憶或重新學(xué)習(xí)。剛學(xué)過(guò)的材料應(yīng)該及時(shí)多加復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的本身就是重復(fù)。隨著記憶鞏固程度的提高，復(fù)習(xí)的次數(shù)可以逐漸減少，間隔的時(shí)間可逐漸加長(zhǎng)。重復(fù)的次數(shù)越多，忘得越慢。復(fù)習(xí)詞匯時(shí)要注意詞匯之間的聯(lián)系，如果把單詞僅看成一個(gè)個(gè)彼此孤立的語(yǔ)言單位來(lái)學(xué)習(xí)，那就會(huì)“只見樹木，不見森林”，記憶難度大。把單詞進(jìn)行科學(xué)分類，不僅可以幫助記憶，還可以引發(fā)聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如可把與“看”相關(guān)的詞匯歸結(jié)為look，watch，gaze，glance，glare，stare，glimpse等。定期歸納和總結(jié)可使學(xué)生形成相對(duì)完整的詞匯體系。

3.加大閱讀量，提高單詞重現(xiàn)率。單詞必須經(jīng)過(guò)多次重現(xiàn)才能記住。閱讀是最有效的語(yǔ)言輸入途徑之一。學(xué)生通過(guò)閱讀，能在具體的語(yǔ)篇環(huán)境中接觸更多的詞匯，增大輸入量，重新與學(xué)過(guò)的詞匯見面，再一次加深記憶，同時(shí)，這也是對(duì)詞匯的一種運(yùn)用過(guò)程。新課程倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言做事的能力，因此，在閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)境推測(cè)掌握詞的真正含義。

總之，詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。教師要在遵循認(rèn)知規(guī)律的前提下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，不斷探索詞匯教學(xué)策略，創(chuàng)造性地選擇和使用詞匯教學(xué)方法，使學(xué)生在掌握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)不斷提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。