高中英語教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)措施

成芳

摘 要： 高中階段是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，一個人的英語水平很大程度上取決于高中時期的英語學(xué)習(xí)狀況。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，一些高中教師無法落實新課改理念，使得英語教學(xué)仍停留在簡單、枯燥的傳授語言知識點的階段，無法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到英語獨特的語言魅力，提高分析和解決問題的能力。本文從師生角色、教學(xué)方法、文化滲透和任務(wù)落實等方面探討了高中英語教學(xué)中存在的問題，提出了應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞： 高中英語 師生角色 教學(xué)方法 文化滲透 任務(wù)落實

高中是一個人學(xué)習(xí)生涯中最關(guān)鍵的階段。高中課程任務(wù)量大，知識覆蓋面廣，探討透徹深入，對學(xué)生的挑戰(zhàn)性較大。高中生身心發(fā)育基本成熟，記憶力好，思維敏捷，求知欲旺，可塑性強。教師就如一個雕塑大師，學(xué)生最終會成為什么樣的作品，在一定程度上取決于教師的引導(dǎo)和培育。英語作為一門語言，不僅在交際中起著重要的作用，而且對一個人情感態(tài)度的發(fā)展有潛移默化的影響。掌握好高中階段英語的詞匯量和語法及句型結(jié)構(gòu)，對于大學(xué)及今后的英語學(xué)習(xí)起著基礎(chǔ)性的作用。但是由于高中英語知識點的含量大，為了趕教學(xué)進(jìn)度，我們往往會忽略合理教學(xué)方法的選擇，一味強調(diào)語言知識點的落實，長此以往，學(xué)生對英語的興趣逐漸消失，不是把它當(dāng)做一門實用而有趣的工具，而是當(dāng)成如數(shù)理化一樣的高深理論來理解記憶，完全違背語言在實際應(yīng)用中自然習(xí)得的規(guī)律。如何克服教學(xué)中的弊端，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，是教師要好好思考的問題。

一、師生角色

“親其師，信其道”，師生關(guān)系對教學(xué)起著至關(guān)重要的影響。一個老師自身專業(yè)水平再高，如果不能讓學(xué)生信服和喜歡，也無法教好書。很多老師認(rèn)為和學(xué)生拉開距離就能保持威信，他們總是高高在上，一副拒人千里的姿態(tài)。殊不知，這樣只能讓學(xué)生心生恐懼和陌生感。真正的威信，是建立在尊重和理解的基礎(chǔ)上的。只有通過自己的學(xué)識、待人處事的方式及積極樂觀的精神來感染和調(diào)動學(xué)生，才能贏得他們的信任和好感。我們要在學(xué)生面前展示出自己最真實和美好的一面，讓學(xué)生看到一個情感豐富而充滿正能量的形象。學(xué)生的感情最純潔真摯，老師只要以真誠相待，定能換來學(xué)生的理解和支持，親近自己的老師，自然就會愛上他所教授的科目。

在課堂教學(xué)中，很多老師還是習(xí)慣性地占據(jù)課堂的主體地位，少給甚至不給學(xué)生發(fā)言和思考的機會。對于英語這種語言科目的教學(xué)來講，學(xué)生的表達(dá)和表演是必需的。如果長期被動地接受知識點和觀點，處于死記硬背的學(xué)習(xí)狀況中，學(xué)生的激情和創(chuàng)造性就會消失殆盡，繼而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。所以在新課改環(huán)境下，我們要主動把課堂的主體地位歸還給學(xué)生，多給學(xué)生展示的機會。在英語課堂上，尤其要讓學(xué)生大膽開口發(fā)言，即使只能大聲地讀出英語單詞和課文也是很好的。

另外，英語老師作為一門外語的傳授者，其要盡可能給學(xué)生樹立良好的榜樣。比如，我們要求學(xué)生多用英語，那么自己平時在授課時就要盡量使用易懂的全英語進(jìn)行教學(xué)。要求學(xué)生惟妙惟肖地用英語進(jìn)行場景表演，自己就不能害羞，要全身心放開，投入地和學(xué)生一起表演?！癆ctions speak louder than words.”我們希望學(xué)生做到的，自己首先要做到最好。

二、教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)方式比較單一，每節(jié)課的步驟基本都是固定的，不同的課型采用的方法也差不多，基本就是知識點講解、背誦、做題。對于語言技能的訓(xùn)練，沒有突出點，這樣很難讓學(xué)生掌握到良好的學(xué)習(xí)方法。新課改強調(diào)，要讓學(xué)生在習(xí)得英語聽說讀寫基本技能的同時，增強分析和解決問題的能力。教師要多思考方法，讓學(xué)生學(xué)得輕松、掌握牢固。教師要根據(jù)英語課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。多媒體教學(xué)為課堂創(chuàng)新提供很好的平臺，授課中，圖片、聲音和視頻等的采用，讓知識點更通俗易懂，為英語的學(xué)習(xí)營造很好的語言氛圍。

授課時，我們要用好任務(wù)型教學(xué)和情景教學(xué)兩種方式。任務(wù)型教學(xué)（Task-Based Learning）是一種具有實踐意義的課堂教學(xué)模式。教師圍繞特定的交際目的和語言項目，設(shè)計出可操作性強的、任務(wù)化的教學(xué)活動。學(xué)生通過多種語言活動完成任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)語言和掌握語言的目的。情景教學(xué)是以生動形象的情景激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法。在教學(xué)中，只要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，就能引起學(xué)生的情感共鳴，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。比如在上必修三Unit 5“A Tripon The TrueNorth”時，我利用多媒體展示以前高中同桌嫁到加拿大的結(jié)婚照片，以他們的蜜月行程為線索，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)這篇文章，任務(wù)是了解加拿大的地理和風(fēng)土人情。由于人物和旅行都貼近現(xiàn)實生活，對學(xué)生有教育意義，因此學(xué)生參與課堂的積極性很高。

三、文化滲透

在英語教學(xué)中，文化主要指英語國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價值觀念等?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，要幫助學(xué)生拓寬視野，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和跨文化交際能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)英語教學(xué)對英語文化這一部分沒有足夠重視。因此，學(xué)生對于英語國家的深層文化內(nèi)涵沒有多少了解，對于很多外國文化現(xiàn)象感到困惑。

教師在授課過程中要有意識地進(jìn)行文化滲透。英語中有許多詞匯蘊涵豐富的文化內(nèi)涵，可以用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如dog和dragon兩種動物在中外文化情感中的差異。另外，許多英語的習(xí)語也承載著英語語言民族的文化信息和文化特色，平時可以讓學(xué)生多背誦。為了更好地學(xué)習(xí)外國文化，我們平時可以讓學(xué)生看一些經(jīng)典的歐美電影，讀一些原汁原味的外國文學(xué)作品。滬江英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站里有一個專門的歐美文化欄，值得一看。

四、任務(wù)落實

高中英語教學(xué)任務(wù)重、學(xué)習(xí)量大，學(xué)生由于基礎(chǔ)不同，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的差異，使得高中階段英語學(xué)習(xí)水平分層現(xiàn)象嚴(yán)重。成績較差的學(xué)生如果長期得不到重視，學(xué)習(xí)積極性就會大大降低，甚至造成放棄的后果。老師要對這一現(xiàn)象加以足夠的重視，在平時的教學(xué)中，多關(guān)注后進(jìn)生，對他們多些幫助和鼓勵。布置任務(wù)時要難易兼顧，讓基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)也能感受到成就感。另外在進(jìn)行教學(xué)評價的時候，不能只看到學(xué)生最終的考試成績，對于學(xué)生平時的學(xué)習(xí)態(tài)度和過程，也要有適當(dāng)?shù)脑u價，從而保持學(xué)生的信心和積極性。

教育是一項充滿藝術(shù)和思考的事業(yè)。高中英語教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，我們要不斷思考，積極超越，用愛心和恒心進(jìn)行最適合學(xué)生的教育。