民辦高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”的原因及應(yīng)對(duì)策略分析

王爽 黃瑞華 鄭云鵬

摘? 要：當(dāng)前，“慢就業(yè)”已成為一種就業(yè)趨勢(shì)，而且“慢就業(yè)”的人群也在不斷增加。特別是對(duì)于民辦高校的畢業(yè)生來說，就業(yè)更加困難，但是人們對(duì)于這種現(xiàn)象并沒有一個(gè)清晰的認(rèn)知，在認(rèn)知上還存在著一定的誤區(qū)。“慢就業(yè)”的影響因素也是多方面的，其中包括大學(xué)生自身因素、社會(huì)因素、家庭因素和學(xué)校因素等。該文就這幾個(gè)影響因素進(jìn)行了分析，同時(shí)提出了應(yīng)對(duì)“慢就業(yè)”的策略，以期為解決高校畢業(yè)生特別是民辦高校畢業(yè)生的就業(yè)問題提供參考，助力高校畢業(yè)生順利就業(yè)。

關(guān)鍵詞：慢就業(yè)?? 影響因素?? 就業(yè)指導(dǎo)?? 就業(yè)對(duì)策

中圖分類號(hào)：F241.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1672-3791（2022）01（b）-0000-00

Analysis of the Reasons for the "Slow Employment" of Private College Graduates

WANG ShuangHUANGRuihuaZHENGYunpeng

（College of Humanities and Information， Changchun University of Technology， Changchun， Jilin Province， 130122 China）

Abstract： At present， "slow employment" has become an employment trend，? and the number of "slow employment" is also increasing. Especially for private college graduates， employment is more difficult， but people do not have a clear understanding of this phenomenon， there are certain misunderstandings in cognition. The influencing factors of "slow employment" are also various， including college students' own factors， social factors， family factors and school factors. This paper analyzes these influencing factors， and puts forward the strategies to deal with "slow employment"， in order to provide reference for solving the employment problems of college graduates， especially private college graduates， and help college graduates obtain employment smoothly.

Key Words： Slow employment; Influencing factors; Employment guidance; Employment countermeasures

自20世紀(jì)80年代開始，民辦高等學(xué)校已經(jīng)經(jīng)歷了30多年的發(fā)展歷程，是促進(jìn)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展的重要力量。因此近年來，民辦高校的教育規(guī)模在持續(xù)擴(kuò)大，民辦高校畢業(yè)生的數(shù)量也在大規(guī)模地增加，進(jìn)而導(dǎo)致大量的民辦高校畢業(yè)生涌入就業(yè)市場(chǎng)。但是與公立高校進(jìn)行對(duì)比，民辦高校的就業(yè)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于公立高校[1]，在嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境下，使得民辦高校畢業(yè)生的處境更加艱難。另外，越來越多的大學(xué)生抱有找工作不著急的態(tài)度，畢業(yè)后不會(huì)立即尋求一份工作，而是處于待業(yè)狀態(tài)，就產(chǎn)生了所謂的“慢就業(yè)”現(xiàn)象[2]。當(dāng)前對(duì)于大學(xué)生“慢就業(yè)”問題已經(jīng)引起了社會(huì)的高度重視，所以對(duì)民辦高校畢業(yè)生慢就業(yè)的成因進(jìn)行分析尤為重要，應(yīng)提出正確的解決辦法和應(yīng)對(duì)策略，以期為民辦高校畢業(yè)生、高校就業(yè)指導(dǎo)工作、促進(jìn)高校辦學(xué)水準(zhǔn)提供參考，幫助畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀。

1高校畢業(yè)生慢就業(yè)的影響因素

1.1學(xué)生自身方面的影響因素

1.1.1專業(yè)因素

通常學(xué)生在高考報(bào)名選擇專業(yè)時(shí)，一部分學(xué)生并沒有明確的目標(biāo)，不知道自己的興趣所在和自己擅長(zhǎng)哪些方面，而是根據(jù)家長(zhǎng)的期盼、老師、親戚等的建議進(jìn)行專業(yè)志愿選擇和填報(bào)。入學(xué)后發(fā)現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容并不能吸引自己，不感興趣，上課不認(rèn)真聽講，不為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任，導(dǎo)致專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，畢業(yè)后不想從事自己所學(xué)專業(yè)的相關(guān)工作，想找的一些領(lǐng)域的工作又需要具備相關(guān)專業(yè)的理論知識(shí)和相關(guān)專業(yè)畢業(yè)證書，這就導(dǎo)致了惡性循環(huán)。

1.1.2心理因素

當(dāng)前大學(xué)生在找工作的過程中，就業(yè)心態(tài)還是比較健康的[3]。有的大學(xué)生畢業(yè)后，想在相對(duì)短的時(shí)間里獲得較高的薪資，追求優(yōu)越的辦公環(huán)境，并抱有偏高的期待進(jìn)行嘗試，在嘗試的過程中雖然沒能成功就業(yè)，屢戰(zhàn)屢敗，遭受“就業(yè)碰壁”的打擊，但是依然能夠保持健康的心理狀態(tài)，抱有不達(dá)目的不罷休的心態(tài)，所以就會(huì)期待有更好的就業(yè)機(jī)會(huì)，選擇暫時(shí)待業(yè)，從而增加了“慢就業(yè)”大學(xué)生的人數(shù)。

1.1.3就業(yè)觀念因素

首先，很多大學(xué)生沒有未雨綢繆的思想，認(rèn)為畢業(yè)后再找工作也來得及，不提前了解招聘信息或者投放簡(jiǎn)歷，缺乏憂患意識(shí)，或在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)就業(yè)沒有任何概念，導(dǎo)致畢業(yè)時(shí)沒有絲毫準(zhǔn)備，也不知道自己適合做哪類工作。其次，很多大學(xué)生追求安逸，就業(yè)觀念較保守，在就業(yè)時(shí)會(huì)青睞于一些所謂的“鐵飯碗”工作，比如公務(wù)員、事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)等[2]，認(rèn)為這一類工作穩(wěn)定有保障，對(duì)其他就業(yè)信息置之不理。但當(dāng)前此類職位競(jìng)爭(zhēng)十分激烈、崗位需求有限，每年都有大量的畢業(yè)生躋身備考隊(duì)伍，使得就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻，也就使自己成為了“慢就業(yè)”中的一員。

1.1.4競(jìng)爭(zhēng)力因素

隨著高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，招生人數(shù)持續(xù)增加，一些學(xué)習(xí)興趣不濃厚、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的學(xué)生也邁入了大學(xué)校門，這類學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，缺乏動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新意識(shí)，無(wú)法滿足企業(yè)工作崗位需求，在競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的就業(yè)環(huán)境中，只能被動(dòng)加入到“慢就業(yè)”的群體當(dāng)中。

1.2社會(huì)因素

1.2.1歧視現(xiàn)象的存在

一些企業(yè)在對(duì)員工進(jìn)行選聘的時(shí)候，有性別歧視的現(xiàn)象。部分用人單位在招聘的時(shí)候以各種理由為由，不愿意招聘女性員工。

1.2.2重視學(xué)歷和工作經(jīng)驗(yàn)

隨著高校不斷進(jìn)行擴(kuò)招，我國(guó)教育實(shí)力的增強(qiáng)，用人單位在招聘時(shí)也更加注重員工的學(xué)歷和工作經(jīng)驗(yàn)。通常企業(yè)在眾多的簡(jiǎn)歷中會(huì)篩選學(xué)歷高和工作經(jīng)驗(yàn)豐富的候選人。企業(yè)的這種學(xué)歷和工作經(jīng)驗(yàn)的隱性歧視對(duì)于民辦高校的學(xué)生來說是很大的障礙，對(duì)于社會(huì)來說也會(huì)導(dǎo)致人才浪費(fèi)。

1.2.3新型職業(yè)的出現(xiàn)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)的助力下，互聯(lián)網(wǎng)成為了大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的新工具[4]，許多新的就業(yè)形態(tài)和就業(yè)崗位乘風(fēng)興起，改變了人們對(duì)于職業(yè)的傳統(tǒng)認(rèn)知，特別是對(duì)于身處網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、追求自由職業(yè)的當(dāng)代高校畢業(yè)生來說，網(wǎng)絡(luò)大潮下的一些新職業(yè)吸引著他們的眼球，如短視頻制作、微商、網(wǎng)絡(luò)寫手、直播帶貨、電競(jìng)選手等，這些新型的就業(yè)形態(tài)已經(jīng)涌入到我們?nèi)粘Ｉ钪小?/p>

1.3 家庭因素

1.3.1家庭教育觀念的羈絆

很多大學(xué)生在報(bào)考專業(yè)時(shí)和選擇就業(yè)方向時(shí)，都會(huì)收到父母意志的左右，缺乏自主意識(shí)。而很多父母?jìng)鹘y(tǒng)觀念濃厚，希望子女有穩(wěn)定的“體制內(nèi)”工作，“慢就業(yè)”的帽子就這樣被戴到了這些大學(xué)生的頭上。

1.3.2寬裕的家庭經(jīng)濟(jì)條件

近年來，人們的物質(zhì)生活水平有了很大的提高，大多數(shù)學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)富足，父母并不急于讓孩子盡快投入到工作當(dāng)中賺錢扶持家庭，不需要孩子承擔(dān)家庭責(zé)任，而是希望孩子能夠找到一份心儀的工作。這無(wú)疑為孩子的“慢就業(yè)”提供了優(yōu)越的條件，為高校畢業(yè)生完成從學(xué)生到社會(huì)人的轉(zhuǎn)變，留出了充足的時(shí)間和空間。

1.4學(xué)校方面的影響因素

1.4.1專業(yè)和課程設(shè)置與社會(huì)需求脫節(jié)

由于社會(huì)在不斷發(fā)展，科技在不斷進(jìn)步，生活生產(chǎn)方式更新速度也在加快，從而企業(yè)所需要的人才類型和專業(yè)性技術(shù)人才同樣也要發(fā)生改變，更加注重員工的動(dòng)手操作和實(shí)踐能力，而高校在專業(yè)的設(shè)置上往往忽視了社會(huì)的需求，依然根據(jù)原有的陳舊的專業(yè)進(jìn)行招生，按照陳舊的專業(yè)課程設(shè)置對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生所具有的能力無(wú)法適應(yīng)社會(huì)崗位的要求而被淘汰，使他們很難找到合適的工作。另外高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，過于重視理論知識(shí)，忽略了社會(huì)實(shí)踐能力和操作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致專業(yè)理論與實(shí)際運(yùn)用不匹配，所用而非所學(xué)，也是他們就業(yè)困難的一個(gè)重要因素。

在課程設(shè)置上，設(shè)置的內(nèi)容雜而多，學(xué)生抓不住重點(diǎn)內(nèi)容，看似學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，知識(shí)廣泛，但是每個(gè)方面只是簡(jiǎn)單地學(xué)到了皮毛，沒有哪一個(gè)方面精通。這和企業(yè)對(duì)人才的要求是錯(cuò)位的，企業(yè)需要的是有針對(duì)性的專長(zhǎng)的技術(shù)人員，所學(xué)泛泛的大學(xué)生往往不符合企業(yè)的招聘需求。

1.4.2就業(yè)指導(dǎo)缺乏精準(zhǔn)性

由于民辦高校師資力量的局限性，在對(duì)學(xué)生就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，通常采用大班授課的模式，幾個(gè)班的學(xué)生或者幾個(gè)專業(yè)的學(xué)生坐在一個(gè)教室里聽老師講解一些關(guān)于就業(yè)的問題，這種授課方式無(wú)法確保全體學(xué)生的聽課效果，也就無(wú)法達(dá)到就業(yè)指導(dǎo)的目的，使很多大學(xué)生在面臨就業(yè)問題時(shí)只能依靠自己去摸索，缺乏精準(zhǔn)的就業(yè)指導(dǎo)，從而錯(cuò)失了一些就業(yè)機(jī)會(huì)。除此之外，專業(yè)教師缺乏，職業(yè)生涯規(guī)劃教師大多是由輔導(dǎo)員或者教學(xué)秘書兼任，這些教師一般畢業(yè)后留校或者直接應(yīng)聘到高校工作的，本身就缺乏相關(guān)的知識(shí)和技能儲(chǔ)備，只能照本宣科，課程講授內(nèi)容也只停留在理論層面，所講授的內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際需求具有很大的偏差。

1.4.3就業(yè)指導(dǎo)措施不到位

就業(yè)指導(dǎo)課程缺乏系統(tǒng)性，就業(yè)指導(dǎo)體系不完善，形式單一，方法簡(jiǎn)單，一些高校在就業(yè)信息發(fā)布上并沒有經(jīng)過精心的篩選就將招聘信息轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生，僅僅是為了完成工作而轉(zhuǎn)發(fā)招聘信息，內(nèi)容多而雜，不符合學(xué)生的實(shí)際想法和需求，提供的就業(yè)信息缺乏針對(duì)性，只是為了讓學(xué)生能夠參加校招。有些學(xué)校還一味催促學(xué)生簽訂三方協(xié)議，忽視了學(xué)生的主體地位和參與的熱情，未從學(xué)生的角度出發(fā)。因此在學(xué)生看來校招只是敷衍了事、走過場(chǎng)的形式而已，參與的積極性不高，甚至拒絕參加[5]。

1.4.4就業(yè)心理輔導(dǎo)缺失

當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，職位競(jìng)爭(zhēng)激烈，對(duì)于高校畢業(yè)生來說心理壓力加大，往往會(huì)因?yàn)榫蜆I(yè)道路上出現(xiàn)的障礙而感到焦慮不安，或者因?yàn)樽约涸谇舐毜倪^程中多次遭到拒絕而悲觀消沉，另外很多大學(xué)生對(duì)于就業(yè)沒有明確的目標(biāo)，在面臨工作選擇時(shí)往往拿不定主意，或者意志不夠堅(jiān)定，幻想會(huì)有更好的工作，又或者盲目地跟隨大眾的選擇，認(rèn)知出現(xiàn)偏差。所以對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)是十分有必要的，但是在就業(yè)過程中，高校輔導(dǎo)員、班主任老師或就業(yè)相關(guān)的老師往往會(huì)忽略畢業(yè)生的就業(yè)心理狀態(tài)，對(duì)畢業(yè)生的心理健康不重視，導(dǎo)致心理輔導(dǎo)缺失。此外，高校心理輔導(dǎo)系統(tǒng)不完善，沒有專門的心理輔導(dǎo)室和專業(yè)的心理輔導(dǎo)人員。基于這些問題，高校在就業(yè)心理輔導(dǎo)方面應(yīng)給予足夠的重視。

2民辦高校畢業(yè)生應(yīng)對(duì)慢就業(yè)的對(duì)策

2.1提高自身綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力

2.1.1增強(qiáng)自身素質(zhì)，積極面對(duì)就業(yè)挑戰(zhàn)

在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)努力提高自身的綜合素養(yǎng)和解決問題的能力，應(yīng)明確自身的缺點(diǎn)與興趣愛好，并努力參與到素質(zhì)拓展活動(dòng)中去，積極培養(yǎng)自己的動(dòng)手操作能力和社會(huì)實(shí)踐能力。還應(yīng)該豐富生活閱歷，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，以適應(yīng)用人單位和企業(yè)對(duì)人才的需求。

當(dāng)今是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大學(xué)生也應(yīng)該借助互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)一些新知識(shí)和新技能，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用與價(jià)值，滿足自身發(fā)展的需求。特別是民辦高校畢業(yè)生，與公辦高校相比，民辦院校的師資力量相對(duì)薄弱，教學(xué)資金投入較少，而使學(xué)生技能缺乏，更應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)帶來的便利彌補(bǔ)自身的不足，增強(qiáng)自身的素質(zhì)，增加自身競(jìng)爭(zhēng)力。

2.1.2樹立規(guī)劃意識(shí)，盡早明確就業(yè)方向

在學(xué)習(xí)期間，要主動(dòng)樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，樹立職業(yè)理想，形成相對(duì)明確的職業(yè)規(guī)劃，有主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)的信念，對(duì)自身情況進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)估，明確求職方向和目標(biāo)，充分利用校企資源，多嘗試、多實(shí)踐、多歷練，積累相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，提升自我就業(yè)能力。

2.1.3調(diào)整心態(tài)，做好就業(yè)定位

大學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，適時(shí)調(diào)整好就業(yè)心態(tài)，可以先就業(yè)再擇業(yè)，切忌好高騖遠(yuǎn)，可根據(jù)自身情況適當(dāng)調(diào)整自身需求，為自己爭(zhēng)取到更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。在工作中去學(xué)習(xí)，在抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)去適應(yīng)，慢慢摸索適合自己的興趣方向[6]。不要眼光過高，從基礎(chǔ)做起，從學(xué)習(xí)務(wù)實(shí)開始，正視當(dāng)前就業(yè)現(xiàn)狀，有主見不盲從 ，一步一個(gè)腳印地“走入”社會(huì)。

2.2建立健全就業(yè)保障體系，促進(jìn)就業(yè)渠道多元化

2.2.1切實(shí)發(fā)揮市場(chǎng)監(jiān)管職能，實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生公平就業(yè)

政府部門應(yīng)該加大監(jiān)管力度，消除用工歧視，打破用工性別等就業(yè)壁壘。加強(qiáng)對(duì)高校“雙困生”群體的就業(yè)技能培訓(xùn)力度，緩解就業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足、求職技能欠缺問題，助推畢業(yè)生走完就業(yè)最后一公里。另外，對(duì)于民辦高校，政府應(yīng)增加財(cái)政扶持力度，有針對(duì)性地提供更多的實(shí)習(xí)崗位，積極引導(dǎo)企業(yè)與民辦高校進(jìn)行合作。

2.2.2促進(jìn)就業(yè)渠道的多元化

促進(jìn)就業(yè)渠道的多元化，一方面提高學(xué)校的影響力，促使企業(yè)走進(jìn)校園，為學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，另一方面，高校就業(yè)處的老師要經(jīng)常走出去，深入到企業(yè)當(dāng)中，進(jìn)行考察并爭(zhēng)取與其形成合作伙伴關(guān)系，將學(xué)生輸送到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)或者工作。其次，隨著網(wǎng)課的興起，線上教育也是一種新的就業(yè)渠道，所以也可以考慮線上工作。

2.2.3加強(qiáng)社會(huì)引導(dǎo)，凈化就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境

社會(huì)要對(duì)就業(yè)觀加以正確引領(lǐng)，對(duì)唯“薪”論、“鐵飯碗”等求職觀念加以正面引導(dǎo)。新聞媒體加強(qiáng)畢業(yè)到“西部工作”、到基層工作、回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)、參軍入伍等方面報(bào)道，執(zhí)法部門加大對(duì)虛假就業(yè)信息的懲處力度，針對(duì)虛假就業(yè)信息，不正規(guī)信息嚴(yán)肅處理。

2.3家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，引導(dǎo)積極就業(yè)

家庭因素對(duì)大學(xué)生就業(yè)是至關(guān)重要，隨著社會(huì)不斷進(jìn)步發(fā)展，家長(zhǎng)要及時(shí)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，從只有“鐵飯碗”、穩(wěn)定工作才是好工作中轉(zhuǎn)變出來，適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展，積極引導(dǎo)鼓勵(lì)子女深入基層鍛煉，提高自身能力，增強(qiáng)抗壓能力，加強(qiáng)子女在就業(yè)過程中的自信心，引導(dǎo)子女根據(jù)自身興趣愛好選擇就業(yè)崗位。

2.4學(xué)校改變培養(yǎng)模式，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)

2.4.1調(diào)整人才的培養(yǎng)方向，加強(qiáng)“訂制”型人才培養(yǎng)模式

民辦高校作為應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)從“企業(yè)需要什么就培養(yǎng)什么”出發(fā)，應(yīng)參照最新政府政策提前了解行業(yè)發(fā)展軌跡，制定適合企業(yè)需要的應(yīng)用型人才。加強(qiáng)校企合作，增加“定制班”與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才。充分利用校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心和校外實(shí)習(xí)基地等，與企業(yè)共同強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2.4.2增加“兩強(qiáng)”培養(yǎng)模式，夯實(shí)就業(yè)基礎(chǔ)

增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能和基礎(chǔ)能力，強(qiáng)化實(shí)踐能力。針對(duì)大多企業(yè)要求的硬性條件，針對(duì)性地加強(qiáng)輔導(dǎo)，遵循市場(chǎng)導(dǎo)向，根據(jù)需要強(qiáng)化專業(yè)特色，根據(jù)市場(chǎng)人才需要，調(diào)整課程體系，實(shí)施分流分級(jí)教學(xué)模式，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能和基礎(chǔ)能力培養(yǎng)。

2.4.3引導(dǎo)樹立正確的就業(yè)觀，做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育

院系在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)把職業(yè)生涯教育指導(dǎo)貫穿學(xué)生的大學(xué)四年，從入學(xué)時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生通過個(gè)人性格能力、自己的職業(yè)偏向，社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)等特點(diǎn)結(jié)合職業(yè)規(guī)劃，制定個(gè)人發(fā)展的方向與目標(biāo)。

2.4.4辯證分析分類指導(dǎo)，盡早摸排精準(zhǔn)幫扶

對(duì)于不同類型的學(xué)生應(yīng)做好辯證分析、區(qū)別對(duì)待。學(xué)校要提前摸排學(xué)生的基本情況，考研、考公務(wù)員、特崗教師、家庭困難、就業(yè)困難等，做好臺(tái)賬，分類指導(dǎo)，制定一對(duì)一幫扶政策，根據(jù)學(xué)生不同情況個(gè)性化地制定幫扶策略。

3結(jié)語(yǔ)

“慢就業(yè)”是社會(huì)發(fā)展過程的縮影，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大學(xué)生就業(yè)的影響因素和就業(yè)途徑呈現(xiàn)了多元化、多層次的發(fā)展趨勢(shì)。政府、社會(huì)、高校、家庭等幾個(gè)方面需要形成合力，幫助大學(xué)生樹立正確職業(yè)價(jià)值觀念，正確引導(dǎo)大學(xué)生積極就業(yè)，相信在大家齊心協(xié)力努力下畢業(yè)生“慢就業(yè)”問題會(huì)得到一定的好轉(zhuǎn)，在就業(yè)問題上會(huì)有很大的成效。民辦高校在就業(yè)指導(dǎo)工作方面需要投入更多的精力，制訂更加符合社會(huì)就業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案，為緩解就業(yè)問題貢獻(xiàn)力量。

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