信息技術(shù)與心理健康教育融合的策略*

凌貴榮

（廣東省梅州市平遠(yuǎn)縣教育局儀器電教站，廣東梅州 514600）

2010年我國頒布的《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，信息技術(shù)對教育發(fā)展有革命性影響，必須高度重視[1]?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》同時強(qiáng)調(diào)，探索現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的全面深度融合，以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新[2]。將信息技術(shù)與教育“深度融合”是《規(guī)劃》首次提出的一個全新觀念，是實現(xiàn)教育信息化目標(biāo)的有效途徑和方法。但在學(xué)生心理健康教育中又如何做到兩者的深度融合呢？筆者認(rèn)為，必須改革傳統(tǒng)的德育模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煘橹鲗?dǎo)、學(xué)生為主體，運用信息技術(shù)優(yōu)勢，促使學(xué)生在認(rèn)知能力、人格特征、情感意志和人際適應(yīng)等方面得到健康發(fā)展。

一、信息技術(shù)與心理健康教育融合的必要性

1.培養(yǎng)高素質(zhì)人才的迫切要求

當(dāng)前，各國各領(lǐng)域的交流與合作越來越廣泛，聯(lián)系越來越緊密，培養(yǎng)大量高素質(zhì)人才已成為我國參與國際交流合作的迫切要求。在教學(xué)實踐中，傳統(tǒng)的教學(xué)只重視理論講授，不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師教法簡單，學(xué)生缺乏自主探究和參與合作的學(xué)習(xí)能力。把信息技術(shù)與心理健康教育深度融合，能使信息資源、教學(xué)素材和心理健康教育有機(jī)融合在一起，優(yōu)化了學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動參與探究，樂于動手實踐，通過合作交流獲得新知識和解決問題的方法，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。

2.新時期學(xué)校課程改革的要求

能否實現(xiàn)“信息技術(shù)與教育的深度融合”，也就是能否讓信息技術(shù)對教育發(fā)展真正產(chǎn)生出“革命性影響”，唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是“傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改變了沒有，改變的程度有多大”。[3]信息技術(shù)與心理健康教育深度融合，就是通過信息技術(shù)有效地融合于心理健康教育教學(xué)過程中，營造一種新型的教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的“自主、探究、合作”教學(xué)方式，克服了傳統(tǒng)心理健康教育受時間限制、服務(wù)對象有限、經(jīng)費投入較大和心靈開放程度較低的局限性，進(jìn)一步豐富和優(yōu)化了學(xué)生心理健康教育方式和內(nèi)容，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性的變革，促進(jìn)新時期學(xué)校課程的改革。

3.培養(yǎng)學(xué)生身心健康迫切要求

以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)在教育教學(xué)中發(fā)揮了舉足輕重的作用，心理健康教育作為基礎(chǔ)教育中一部分，其發(fā)展需要與信息技術(shù)的深度融合，而由信息技術(shù)大眾化帶來的一些心理上的問題也亟待解決。因此，將信息技術(shù)與心理健康教育深度融合就越來越顯示出它的重要性和緊迫性，它可以為教師建構(gòu)以人為本的心理健康教育理念；可以為學(xué)生實施系統(tǒng)有序的網(wǎng)絡(luò)心理教育；可以積極為學(xué)生完善現(xiàn)代化“網(wǎng)絡(luò)社會人格”，對學(xué)生的身心健康特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下形成的心理問題有著積極的作用。

二、信息技術(shù)與心理健康教育融合的優(yōu)勢

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師。心理健康教育是以普及心理健康知識、預(yù)防心理問題、提升心理素質(zhì)、促進(jìn)心理發(fā)展為主要目的，其成效主要取決于學(xué)生對心理健康教育的認(rèn)同度、接納度和內(nèi)化度。因此，學(xué)校心理健康教育要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑、豐富多彩、能吸引學(xué)生主動參與的教育切入點，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。信息技術(shù)集聲音、圖片、動畫、文字于一體，并能跨越時空，集成各種典型的場景、事例，創(chuàng)設(shè)與教育內(nèi)容相適宜的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、虛擬體驗、角色扮演等方式，從而獲得新的認(rèn)知，形成新的行為。

2.有利于創(chuàng)造良好的教育環(huán)境

良好的教育環(huán)境有助于做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)。學(xué)生往往因為擔(dān)心自己的尊嚴(yán)、隱私等受到傷害，遇到問題或困惑時選擇悶在心里或獨自發(fā)泄，即使得到教師的關(guān)注與幫助，也不愿坦露真實的情況和想法，這就制約了心理健康教育的效果?；ヂ?lián)網(wǎng)具有隱蔽性，如電子郵件、QQ、BBS、博客等，可以為教師與學(xué)生間構(gòu)建可匿名互動的交流平臺。在這里，學(xué)生可以自由地、真實地表露心跡，發(fā)泄情緒，獲取幫助等，為師生之間實現(xiàn)了“零距離”接觸，更有助于學(xué)生克服防范心理和畏縮心理，從而大膽、主動、真實地參與心靈對話。

3.有利于拓展教育內(nèi)容和形式

心理健康教育的主陣地是在課堂、班團(tuán)活動或是心理健康教育專題活動等，活動形式多以年級或班級為單位，難于滿足不同個體的需求。心理輔導(dǎo)室、心理信箱、心理熱線雖然可以實現(xiàn)點對點進(jìn)行，卻因為同一時間接入數(shù)量有限，或因為各種不便，一定程度上影響了學(xué)生接受心理健康教育的積極性和主動性。相反，信息技術(shù)融合于心理健康教育，可以為學(xué)生尋求幫助提供極大的方便。學(xué)生可以從網(wǎng)上的圖、文、動畫、視頻等心理健康教育資源獲得自我教育；可以通過瀏覽相關(guān)新聞、案例改變自己的認(rèn)知和行為。還可以通過電子郵箱、QQ、BBS、博客等實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的交流。同時，網(wǎng)絡(luò)還為教師開展心理健康教育提供了豐富的課程資源與教學(xué)資源。

三、信息技術(shù)與心理健康教育融合的原則

1.針對性原則

心理健康教育作為實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)涵，源于學(xué)生心理發(fā)展的需要，是一項科學(xué)性、針對性、實踐性很強(qiáng)的工作，要求教育工作者必須以化解學(xué)生心理問題為重點，提高心理素質(zhì)為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展特點，運用有關(guān)心理教育理論和信息技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，提高心理機(jī)能，激發(fā)心理潛能，使心理健康教育效果達(dá)到最大化，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高。

2.保密性原則

在心理健康教育過程中，教師要對心理測驗的數(shù)據(jù)、與學(xué)生談話的內(nèi)容等予以保密，維護(hù)學(xué)生的隱私權(quán)和名譽(yù)權(quán)，尊重學(xué)生的人格。保密性原則作為心理健康教育的重要原則，是保證心理健康教育獲取理想結(jié)果的基礎(chǔ)。中國心理學(xué)會《心理測驗工作者道德準(zhǔn)則》中指出：“心理測驗工作者應(yīng)尊重被測者的人格，對測量中獲得的個人信息要加以保密。在一般情況下，只告訴測驗的解釋，不要告訴測驗的具體分?jǐn)?shù)?！盵4]教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》也明確強(qiáng)調(diào)：“嚴(yán)格遵循保密原則，保護(hù)學(xué)生隱私?！盵5]

3.實效性原則

在心理健康教育中，信息技術(shù)的使用要根據(jù)學(xué)生的年齡、思維和能力等特點，著眼于實際教育效果，培養(yǎng)學(xué)生自我分析、解決問題的能力上來，不能一味地追求手段的信息化、現(xiàn)代化。盲目運用現(xiàn)代信息技術(shù)，不但會導(dǎo)致人力、物力和財力等浪費，還會導(dǎo)致心理健康教育表面化、形式化[6]。

4.主體性原則

信息技術(shù)與心理健康教育深度融合應(yīng)突出學(xué)生的“自主、探究、合作”，充分發(fā)揮學(xué)生在心理教育活動中的主體作用，任何外在的教育舉措，若不通過學(xué)生主體意識的調(diào)節(jié)作用，不通過主體的踐行，學(xué)生的心理內(nèi)化都不可能完成。因此，要使學(xué)生能夠做到生活自理、行為自律、評價自省、情緒自控和心境自悅，只有充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性，喚起學(xué)生的參與興趣和活動熱情，把施教者的科學(xué)輔導(dǎo)和學(xué)生對心理健康教育的主動參與有機(jī)聯(lián)合起來，才能使學(xué)生掌握調(diào)控自我、發(fā)展自我、教育自我和化解心理壓力的方法和能力。

四、信息技術(shù)與心理健康教育融合的策略

1.營造良好的心理健康教育環(huán)境

環(huán)境的影響對心理健康教育至關(guān)重要。因此，我們要充分發(fā)揮環(huán)境對人潛移默化的作用，積極通過網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視等進(jìn)行心理健康教育宣傳，營造良好的心理健康教育氛圍；要充分利用互聯(lián)網(wǎng)具有隱蔽性的特點，鼓勵師生利用QQ、BBS、電子郵件、博客等，為教師與學(xué)生之間搭建可匿名互動的交流平臺，實現(xiàn)“零距離”接觸，優(yōu)化心理健康教育環(huán)境。例如，對學(xué)生進(jìn)行人際交往障礙的心理健康主題教育，教師可以讓學(xué)生在網(wǎng)上查找相關(guān)資料，然后結(jié)合各自的切身體會，加工整理后再由教師進(jìn)行篩選，整合成學(xué)習(xí)資料供大家共享，從而實現(xiàn)“師——生”互動、“生——生”互動，形成良好的心理健康教育環(huán)境。

2.構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)心理教育課堂

網(wǎng)絡(luò)心理課堂是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下完全開放的、系統(tǒng)的心理健康教育課堂教學(xué)。其優(yōu)勢在于任何人可以在任何時間、任何地點根據(jù)自己的需要選擇參與相應(yīng)的心理健康教育課堂，從而獲得相關(guān)的心理知識。網(wǎng)絡(luò)心理課堂是一個系統(tǒng)性課堂，由許許多多的子課堂構(gòu)成，子課堂之間既相互獨立，又相互聯(lián)系。每個子課堂都是以學(xué)生心理健康教育知識體系為依據(jù)，根據(jù)不同的主題進(jìn)行設(shè)計，而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。例如，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)時代山區(qū)兒童的心理問題，可以設(shè)計“如何正確對待網(wǎng)絡(luò)性心理問題”的網(wǎng)絡(luò)課堂，其中可包括“網(wǎng)絡(luò)對兒童有哪些負(fù)面影響”、“如何正確上網(wǎng)”、“如何克服網(wǎng)癮”等子課題。通過這種形式多樣的網(wǎng)絡(luò)心理課堂，能夠系統(tǒng)地解決學(xué)生的心理困惑，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

3.提供良好的心理健康教育平臺

信息技術(shù)具有隱匿性功能，有效運用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)生個體交流溝通，能夠有效消除相互之間的心理障礙。如電子郵箱、QQ、網(wǎng)絡(luò)論壇、博客等，能夠提供良好的心理健康教育平臺，創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系、寬松的心理環(huán)境，有利于學(xué)生心理健康教育。

(1)電子郵箱。電子郵箱與傳統(tǒng)的郵局信箱不同，電子郵箱可以隨意地發(fā)送郵件，快捷、方便，寫信者無須顧慮其他人的看法。對于心理輔導(dǎo)老師來說，回復(fù)也更加方便，雙方收發(fā)郵件可以不受時間和地點的限制。學(xué)校和老師可以向?qū)W生和家長公布心理輔導(dǎo)專用電子郵箱，鼓勵學(xué)生和家長通過電子郵箱來進(jìn)行交流或咨詢。

(2)QQ 工具。用QQ 可以進(jìn)行一對一的聊天，也可以進(jìn)行群聊。學(xué)生在與心理輔導(dǎo)老師交流時可以避免受到外界的干擾，他們能夠自然地說出真話，吐露真情，甚至可以不隱瞞自己的立場和觀點。特別是有些涉及隱私等敏感話題，在QQ 上可以避免難于啟齒的尷尬，成為學(xué)生尋求心理幫助的一種有效途徑。同時，教師利用QQ輔導(dǎo)可以收集到真實的第一手資料，為有針對性地開展心理輔導(dǎo)工作提供了難得的途徑。

(3)網(wǎng)絡(luò)論壇。網(wǎng)絡(luò)在線論壇是一種很好的交流工具。如在校園網(wǎng)中開辟“心理論壇”，學(xué)生可以就某些心理問題進(jìn)行在線交流，這種交流方式不限于師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間、同行之間均可進(jìn)行，交流的渠道更寬闊，打破了時空限制。

(4)博客。可以開通班級博客，班級大事、好人好事、榮譽(yù)、主題活動等都可以進(jìn)行記載。同時，還可以設(shè)立心理私語欄目，學(xué)生可以在上面留言，寫出自己的煩惱和困惑，寫上自己想要咨詢的問題，心理教師定期給予解答。運用博客這種方式讓學(xué)生有安全感，對一些性格內(nèi)向的學(xué)生是一個很好的途徑。

4.服務(wù)心理健康教育科研的開展

開展心理健康教育科研是推動心理健康教育發(fā)展的重要保證。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)軟件的運用，為心理測量、統(tǒng)計、分析等工作帶來極大的便利，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又使資源共享成為現(xiàn)實，為學(xué)術(shù)交流、合作研究開辟了廣闊的空間，推動了心理健康教育科研的快速發(fā)展。如SPSS 數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析軟件、心理測評系統(tǒng)軟件等，能夠幫助教師掌握學(xué)生心理健康狀況，建立心理干預(yù)逐級預(yù)警機(jī)制；能夠幫助教師根據(jù)學(xué)生不同類型的心理問題，有針對性地采取教育策略；能夠幫助學(xué)校教師建立學(xué)生心理電子檔案，為心理健康教育實踐提供了理論指導(dǎo)與依據(jù)。

總之，信息技術(shù)與心理健康教育的深度融合是一種全新的模式，為新時期德育工作帶來了新的生機(jī)和活力。但是，我們也要看到運用信息技術(shù)進(jìn)行心理健康教育是一項長期與艱巨的任務(wù)，既需要理論上的指導(dǎo)，又需要教師在實踐中不斷創(chuàng)新，這樣才能適應(yīng)教育信息化發(fā)展的需要。

[1]教育部.國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）

[2]教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）

[3]何克抗.讓信息技術(shù)對教育發(fā)展真正產(chǎn)生革命性影響［J］.教育信息技術(shù)2014（1）

[4]中國心理學(xué)會.心理測驗工作者的道德準(zhǔn)則（1992.12）[DB/OL].http://wenku.baidu.com/link?url=pvbJYU7zkOWIivSxLL0kQ-sgR2 x84ERmBKVutqdtHMk64P2DHA4Ur54SyyhKuIyqftyOUHMF5G5cJk 7gFYwWbjFPnQXN8QVNAXWe58Z62Ou

[5]教育部.中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）[DB/OL].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_307/201212/xxgk_145679.html

[6]姚貴平.心理健康教育與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的思考［J］﹒中國職業(yè)技術(shù)教育，2004（25）.