三年級(jí)《小學(xué)生經(jīng)典誦讀》解讀

漆 娟

二年級(jí)的時(shí)候，孩子們已經(jīng)積累了豐富的成語(yǔ)，了解了許多成語(yǔ)故事。孩子們能夠有意識(shí)地將一些成語(yǔ)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)中。到了三年級(jí)，教材安排的誦讀內(nèi)容主要以句子出現(xiàn)，如歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、諺語(yǔ)、《增廣賢文》。這些內(nèi)容十分豐富，而且非常貼近學(xué)生生活，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常高。這樣的編排體現(xiàn)了教材體系由淺入深、由易到難的設(shè)計(jì)，遵循了兒童認(rèn)知的特點(diǎn)。

一、教材內(nèi)容及特點(diǎn)

本年級(jí)教材在“每日一誦讀”中，上冊(cè)誦讀歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)，下冊(cè)誦讀諺語(yǔ)、《增廣賢文》。由于歇后語(yǔ)生動(dòng)有趣，貼近生活，孩子們讀起來(lái)朗朗上口，特別喜歡。學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)理解較為困難，恰好三四年級(jí)的“每周一大家”大概介紹到宋元明清時(shí)期，而這段時(shí)間的大家們大多又擅長(zhǎng)對(duì)對(duì)子，所以，我們?cè)诎才胚@些大家故事的時(shí)候，又有意識(shí)地安排一些對(duì)聯(lián)趣事，增強(qiáng)可讀性，又便于學(xué)生理解。對(duì)于下篇誦讀的諺語(yǔ)，好讀、好記也好用，都是來(lái)自生活中形象生動(dòng)的句子，也頗受孩子們喜愛(ài)。而《增廣賢文》讓孩子們?cè)趥鹘y(tǒng)文化的熏陶中，明理懂禮?！懊恐芤淮蠹摇边@個(gè)部分介紹了32位大家，結(jié)合兒童認(rèn)知特點(diǎn)，按照時(shí)間順序編排，以大家的生平、代表作品、趣味故事等形式呈現(xiàn)。這些小故事都具有短小精悍的特點(diǎn)，便于孩子們閱讀和講述?！懊吭乱幻毕蚝⒆觽兺扑]了8本書(shū)籍：《床邊的小豆豆》《木偶奇遇記》《世界之最》《草原上的小木屋》《綠野仙蹤》《少兒百科》《柳林風(fēng)聲》《夏洛的網(wǎng)》，孩子們既可以沉醉于國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，又可以從科普類(lèi)的書(shū)籍中了解更多大自然的奧秘。

二、教學(xué)策略及效果

這套精心編寫(xiě)的教材，我們可以怎樣使用，讓中華文化的精髓更好地傳承呢？

1.家校合力落實(shí)每日誦讀

“每日誦讀”可以安排孩子周一至周四自己誦讀書(shū)上的內(nèi)容。可以請(qǐng)孩子每天誦讀給自己的爸爸媽媽聽(tīng)，父母在孩子書(shū)上做上記錄和評(píng)價(jià)。實(shí)在有困難的孩子，能熟讀幾遍也應(yīng)該給予鼓勵(lì)。家長(zhǎng)首先要保護(hù)孩子誦讀的熱情，有時(shí)甚至可以陪著孩子一齊誦讀，營(yíng)造良好的家庭誦讀氛圍，孩子就會(huì)自然而然地融入進(jìn)來(lái)。

我們每天早上全校都有統(tǒng)一的國(guó)學(xué)晨誦時(shí)間，此外，學(xué)校每周一還安排了國(guó)旗下誦讀活動(dòng)。孩子們?cè)谶@個(gè)時(shí)候表現(xiàn)尤為自信，他們很喜歡感受這種氣勢(shì)磅礴的誦讀，很樂(lè)意躋身于這濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中。這樣的活動(dòng)給了每個(gè)孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，他們覺(jué)得能在全校師生面前展示自我是一件非常重要的事。

2.教材中積累生活中運(yùn)用

三年級(jí)的孩子會(huì)積累很多歇后語(yǔ)和諺語(yǔ)，這些句子都與生活有著緊密的聯(lián)系，孩子們覺(jué)得這些內(nèi)容特別有趣，誦讀起來(lái)也很容易。但如果我們的教學(xué)僅僅停留在誦讀這個(gè)層次上，是否淺薄些了呢？對(duì)于小學(xué)中年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，鼓勵(lì)他們恰當(dāng)?shù)貙⑦@些句子運(yùn)用到說(shuō)話(huà)或者寫(xiě)話(huà)中去，孩子們會(huì)感受到更多的愉悅。

老師應(yīng)該有意識(shí)地鼓勵(lì)孩子嘗試自己運(yùn)用。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)谡n間活動(dòng)的時(shí)候，時(shí)不時(shí)地會(huì)冒一句出來(lái)；甚至在課堂上回答問(wèn)題，他們也會(huì)有意無(wú)意地使用。我們?cè)趯W(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》一課的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)南郭先生的看法。有個(gè)孩子說(shuō)道：“南郭先生假裝自己會(huì)吹竽，想在隊(duì)伍里蒙混過(guò)關(guān)。我想送他一句，豬鼻子插蔥——裝象！無(wú)論豬怎么裝，它還是豬。南郭先生靠假裝是不行的，人要有真才實(shí)學(xué)。”對(duì)于孩子這種主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的意識(shí)，我感到特別驚喜。

3.班級(jí)故事會(huì)

教材每周都編排了“小故事”這個(gè)內(nèi)容，這些故事都短小有趣，孩子們喜歡讀，也喜歡講。鑒于此，我們可以組織孩子開(kāi)展班級(jí)故事會(huì)。老師可以利用午休的時(shí)間或者閱讀課的時(shí)間請(qǐng)孩子們輪流講故事，每天2～3人為宜。三年級(jí)的孩子，有些語(yǔ)言表達(dá)能力還不夠強(qiáng)，講的故事可能會(huì)結(jié)結(jié)巴巴，或者沒(méi)有重點(diǎn)。老師不用要求過(guò)高，只要孩子能講就行。老師要做的就是多鼓勵(lì)他們，保護(hù)他們學(xué)習(xí)的熱情，讓他們喜歡上這樣的口頭表達(dá)。其實(shí)在二年級(jí)的時(shí)候，孩子們就經(jīng)常講成語(yǔ)故事，班級(jí)故事會(huì)是他們非常喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)。到了三年級(jí)，能上臺(tái)講故事對(duì)他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)不是難事，而且你會(huì)發(fā)現(xiàn)，通過(guò)這樣的活動(dòng)，他們的口頭表達(dá)能力確實(shí)越來(lái)越強(qiáng)。

4.班級(jí)誦讀接龍

對(duì)聯(lián)和《增廣賢文》中有些內(nèi)容對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)比較深?yuàn)W，孩子能誦讀就可以了，不需要都能夠理解。為了提高孩子的誦讀熱情，老師可以組織學(xué)生開(kāi)展誦讀接龍活動(dòng)。先確定誦讀的內(nèi)容，然后小組內(nèi)的同學(xué)每人誦讀一句，比一比哪個(gè)小組誦讀時(shí)間最短，誦讀得最流利、最準(zhǔn)確。在活動(dòng)中，孩子們既熟記了誦讀內(nèi)容，同時(shí)又培養(yǎng)了傾聽(tīng)能力和合作意識(shí)。

5.班級(jí)讀書(shū)會(huì)

三年級(jí)的孩子已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言組織能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，對(duì)于書(shū)籍中的人物和故事情節(jié)，他們也越來(lái)越有自己的看法和主見(jiàn)。結(jié)合教材中“每月一名著”推薦的閱讀書(shū)目，我們可以組織開(kāi)展“讀書(shū)交流會(huì)”，讓孩子們?cè)谧x書(shū)交流活動(dòng)中，感受班級(jí)讀書(shū)氛圍，讓閱讀走向更深的層次。

在整個(gè)編寫(xiě)和試用教材的過(guò)程中，東升小學(xué)的老師和孩子們共同成長(zhǎng)著，盡情地誦讀經(jīng)典，享受文化。在《小學(xué)生經(jīng)典誦讀》教學(xué)中，我們會(huì)不斷實(shí)踐，不斷思考。相信只要腳踏實(shí)地地走下去，我們的孩子一定會(huì)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”！