淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中的結(jié)尾策略

戴守峰（江蘇省南京市江寧區(qū)陸郎中學(xué)）

一、引言

課堂教學(xué)的結(jié)尾是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，是課堂教學(xué)過(guò)程不可缺少的重要環(huán)節(jié).一個(gè)精彩的結(jié)尾能振奮學(xué)生的精神，激活學(xué)生的思維，可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、提煉升華、拓展延伸的功效，還會(huì)使課堂氣氛活躍，促進(jìn)師生情感交流.

二、課堂結(jié)尾存在的問(wèn)題

筆者近年來(lái)注意到有這樣一種現(xiàn)象：在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，授課教師非常重視課堂的導(dǎo)入，而結(jié)尾的重要性并沒(méi)有得到很好的認(rèn)識(shí)與體現(xiàn)，從而影響了英語(yǔ)課堂教學(xué)的整體性，使教學(xué)收不到應(yīng)有的效果.通過(guò)課堂觀察發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂中結(jié)尾環(huán)節(jié)不到位主要有以下情形.

1.缺乏結(jié)尾

有些老師在課堂上因?yàn)楦鞣N原因沒(méi)能把握好時(shí)間，導(dǎo)致來(lái)不及結(jié)尾.有些老師則是沒(méi)有意識(shí)要結(jié)尾，教學(xué)方案中缺乏設(shè)計(jì)，聽(tīng)到下課鈴聲后直接宣布“Class is over”.

2.簡(jiǎn)化結(jié)尾

有些老師只是簡(jiǎn)單地把布置作業(yè)作為一節(jié)課的結(jié)尾，雖然較之前一種情形有所進(jìn)步，不需要占用學(xué)生課堂外的時(shí)間來(lái)布置家庭作業(yè)，但它影響了教學(xué)的完整性，使結(jié)尾環(huán)節(jié)的教學(xué)功能未能得到應(yīng)有的發(fā)揮.

3.隨意結(jié)尾

有些老師對(duì)結(jié)尾事先未做精心設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單地再述教學(xué)具體內(nèi)容，不與教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)相聯(lián)系，使得結(jié)尾環(huán)節(jié)沒(méi)有發(fā)揮獨(dú)特價(jià)值.

以上幾種結(jié)尾情況都不符合課堂的教學(xué)要求，影響了課堂教學(xué)的效果.心理學(xué)研究表明，初中生的注意力僅能維持在25分鐘左右，有些學(xué)生會(huì)因?yàn)樽⒁饬Σ患卸e(cuò)過(guò)一堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如果缺少了結(jié)尾時(shí)對(duì)關(guān)鍵知識(shí)的“畫(huà)龍點(diǎn)睛”，就會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生不能及時(shí)獲得補(bǔ)救.他們就不得不利用課外時(shí)間來(lái)彌補(bǔ)課堂上的不足，增加了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān).

三、結(jié)尾在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要性

編筐編簍，重在收口；描龍畫(huà)鳳，難在點(diǎn)睛.結(jié)尾環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中的重要性，道理也在于此.科學(xué)藝術(shù)而又恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)尾不僅能使學(xué)生掌握本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，還能讓學(xué)生在學(xué)法、情感上進(jìn)行遷移，為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆.

1.強(qiáng)化重點(diǎn)，梳理總結(jié)

教學(xué)是有目的的活動(dòng)，每一節(jié)課都有其教學(xué)重點(diǎn)，教師在結(jié)尾時(shí)需有意識(shí)地突出重點(diǎn)，使學(xué)生能聚焦于此.對(duì)于初中生來(lái)講，盡管教師的設(shè)計(jì)條理清晰，重點(diǎn)突出，但學(xué)生在獲取知識(shí)過(guò)程中所得到的知識(shí)是零散的、不系統(tǒng)的，因此老師在課堂結(jié)束時(shí)有必要幫學(xué)生回憶整理，梳理所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，從而形成有效的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖.

2.遷移知識(shí)，啟迪思維

遷移是一種知識(shí)對(duì)另一種知識(shí)的影響.教師根據(jù)教材的內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)置懸念，設(shè)計(jì)一些探究性問(wèn)題，巧妙利用知識(shí)的正遷移利用已學(xué)知識(shí)去探究新知識(shí)，解決問(wèn)題，把課內(nèi)所學(xué)知識(shí)有效地延伸到課外，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊.

3.增強(qiáng)記憶，培養(yǎng)能力

結(jié)尾其實(shí)是一種“及時(shí)回憶”.知識(shí)的再次重復(fù)、深化，會(huì)使學(xué)生加深記憶.依據(jù)教育心理學(xué)家的研究，課堂及時(shí)回憶要比六小時(shí)后回憶效率高出四倍.因此，在課堂結(jié)束時(shí)，教師有效地組織學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行再現(xiàn)、回顧，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，提高記憶的效率，使學(xué)生的學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果.

四、常見(jiàn)結(jié)尾方式

1.歸納總結(jié)， 喚起識(shí)記意識(shí)

這是最傳統(tǒng)也最常用的結(jié)尾方法，它是對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的回顧，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的強(qiáng)調(diào)，具有總結(jié)、升華、號(hào)召等作用.如在下課前幾分鐘，教師通過(guò)具體的梳理、歸類(lèi)、填表和對(duì)比等方法，把課堂上學(xué)到的英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)、句法和詞匯等做一番歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生整理知識(shí)內(nèi)容、梳通知識(shí)結(jié)構(gòu)、理清知識(shí)脈絡(luò)，從而幫助學(xué)生鞏固和強(qiáng)化課堂知識(shí).如，筆者將教授完序數(shù)詞時(shí)，可給學(xué)生歸納一下巧記口訣：一、二、三要牢記；八加h，九去e；五和十二ve為f；ty中y為 ie；后加th別忘記.再如名詞所有格用法：

名詞所有格，表物是“誰(shuí)的”，

若為生命詞，加“’s”即可行，

詞尾有s，僅把逗號(hào)擇；

并列名詞后，各自和共有，

前者分別加，后者最后加；

若為無(wú)生命詞，of所有格，

前后須倒置，此是硬規(guī)則.

2.拓展延伸，喚醒問(wèn)題意識(shí)

新時(shí)期的中學(xué)生已經(jīng)具備相當(dāng)?shù)乃季S能力，知識(shí)灌輸不是主要目的，教師應(yīng)該考慮如何激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，用英語(yǔ)去思考問(wèn)題，探求解決問(wèn)題的方法，并且能夠用英語(yǔ)去表達(dá)對(duì)解決問(wèn)題的獨(dú)到見(jiàn)解和創(chuàng)新思維才是目的.在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、敘述故事、摸清線索、尋找破綻等，將更多的問(wèn)題留給學(xué)生在課后去思考， 可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展延伸.

筆者在教授《牛津初中英語(yǔ)8A》“Unit4 Reading‘The Story of Xiwang’”一文中介紹了大熊貓希望的生活習(xí)性、背景以及面臨的危險(xiǎn)，那么希望將來(lái)的生活會(huì)怎樣呢？當(dāng)課文結(jié)束時(shí)，就設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：If we（do not）take action to protect Xiwang， what will happen to her life？一石激起千層浪，學(xué)生們紛紛對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行了大膽的預(yù)測(cè)，并就大熊貓未來(lái)所遇到的問(wèn)題和困境，提出各種各樣的解決方案.

3.學(xué)以致用，加強(qiáng)實(shí)用意識(shí)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是運(yùn)用.教師在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的.

筆者在教授牛津英語(yǔ)預(yù)備課程 birthday的課文時(shí)，在下課前，經(jīng)過(guò)調(diào)查班內(nèi)有3名學(xué)生的生日在當(dāng)日或當(dāng)月，就說(shuō)：“Let’s have a birthday party for them today.OK？”此時(shí)學(xué)生情緒高漲，他們拿出事先準(zhǔn)備好的birthday present、birthday cake、birthday candle及各種有趣的玩具、食品等，我把全班分成3組為這三名學(xué)生過(guò)生日，他們向過(guò)生日的同學(xué)贈(zèng)送了禮物、賀卡，共同分享birthday cake，點(diǎn)燃了birthday candle，圍著birthday cake唱起了生日歌《Happy birthday to you!》.此時(shí)我利用錄音機(jī)把學(xué)生在活動(dòng)中所說(shuō)的英語(yǔ)錄下來(lái)，并把過(guò)生日的場(chǎng)面拍攝下來(lái)，留作以后美好的回憶.

4.懸念鋪墊，喚起探究意識(shí)

結(jié)尾既是舊知識(shí)的暫時(shí)終止，又是新知識(shí)的嶄新開(kāi)端，是一連串巧妙導(dǎo)向結(jié)局的匠心組合.設(shè)置懸念的主要目的是引起學(xué)生的求知欲望，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊，可使新內(nèi)容的學(xué)習(xí)省時(shí)省力，效果更佳.設(shè)問(wèn)是制造懸念、聯(lián)系師生雙邊活動(dòng)的紐帶，是開(kāi)啟學(xué)生智慧之門(mén)的鑰匙，更是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的火花.

筆者在教授《牛津初中英語(yǔ)9A》“Unit6 welcome to the unit”時(shí)，有一個(gè)教學(xué)任務(wù)是：read a Detectives report.A young man was murdered.The police have four suspects.這時(shí)我就讓學(xué)生根據(jù)對(duì)4個(gè)嫌疑犯的描述進(jìn)行小組討論，哪一個(gè)嫌疑犯最有可能是兇手，問(wèn)題一拋出，學(xué)生的好奇心就被激活，大家你一言，我一語(yǔ)，課堂氣氛非?；钴S.這種結(jié)尾方式造成學(xué)生渴望的心理狀態(tài)，使教學(xué)緊扣學(xué)生心弦，啟發(fā)學(xué)生積極思考.懸念設(shè)置合理，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)做適當(dāng)?shù)囊旰蛿U(kuò)展，為學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容做鋪墊，繼而提高課堂教學(xué)質(zhì)量.因此，這種類(lèi)型的結(jié)束語(yǔ)設(shè)計(jì)更要精心，力求前后連貫、新舊銜接.

5.開(kāi)展競(jìng)賽，培養(yǎng)合作意識(shí)

學(xué)生大多是爭(zhēng)強(qiáng)好勝的，競(jìng)爭(zhēng)競(jìng)賽容易激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.下課前十分鐘，學(xué)生的注意力逐漸分散，此時(shí)開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，能夠振奮學(xué)生精神，增強(qiáng)參與意識(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)運(yùn)用能力.競(jìng)賽法可采用多種形式，如小組賽、男女賽、個(gè)人搶答賽、筆頭賽等，在緊張激烈的競(jìng)賽氣氛中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果明顯提高.教師在結(jié)束一堂課時(shí)也可以利用這種特點(diǎn)，將學(xué)生分成小組或者個(gè)人的方式來(lái)?yè)尨鸬男问綄?duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生在熱烈的競(jìng)賽搶答中鞏固所學(xué)的知識(shí).這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí).

筆者在教授牛津英語(yǔ)預(yù)備課程Are there any...in/on...Yes，there are/No， there aren’t.How many...are there in/on...？There are...這一句型時(shí)，在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，就設(shè)計(jì)了一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)式游戲，用多媒體出示一個(gè)空蕩蕩的公園，讓班內(nèi)的男、女生比賽猜測(cè)公園里有什么，便問(wèn)：What’s in the park？由于男、女各自都想為自己小組加分贏得勝利，便紛紛猜道：Are there any trees/flowers/solids/swings...in the park？接著，我又繼續(xù)問(wèn)猜著的學(xué)生How many...are there in the park？此學(xué)生繼續(xù)猜：There are...兩次都猜對(duì)的學(xué)生將贏的更多的分?jǐn)?shù).此時(shí)，課堂氣氛活躍，學(xué)生躍躍欲試，興奮不已，在輕松愉快的游戲中鞏固運(yùn)用了本課句型.

6.影視賞析， 提升文化意識(shí)

用播放相關(guān)圖片、音樂(lè)、電影片段等電教手段結(jié)尾， 可調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官， 使之全身心地去體會(huì)和感悟異國(guó)風(fēng)情，學(xué)生在不知不覺(jué)中對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的人文、地理、風(fēng)俗、文化背景有更多的了解，增強(qiáng)了學(xué)生的跨文化意識(shí)，既勞逸結(jié)合，又科學(xué)放松.

《牛津初中英語(yǔ)9A》“Unit5 Reading”部分介紹好萊塢巨星Audrey Hepburn.筆者在課堂結(jié)尾時(shí)播放了她的代表作《Roman Holliday》的片段，并配上英文字幕.學(xué)生通過(guò)欣賞視頻，更加體會(huì)到Audrey Hepburn偉大之處，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣也在這樣的課堂環(huán)境中潛移默化中得到培養(yǎng).

7.名言哲理， 增強(qiáng)人文意識(shí)

英語(yǔ)課程基礎(chǔ)教育階段確定了學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面的素養(yǎng)整體發(fā)展的總目標(biāo)，首次把培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度列入課程的教學(xué)目標(biāo)，初中是學(xué)生價(jià)值觀發(fā)展中一個(gè)人重要的階段， 富有哲理的詩(shī)文、格言、警句能幫助初中生樹(shù)立正確的人生觀、道德觀和社會(huì)責(zé)任感.

筆者在教授 《牛津初中英語(yǔ) 8A》“Unit1 School life Reading”以幾條有關(guān)學(xué)習(xí)的格言、警句來(lái)結(jié)尾，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)也培養(yǎng)了他們積極的情感態(tài)度.

This moment will nap，you will have a dream；but this moment study，you will interpret a dream.

此刻打盹，你將做夢(mèng)；而此刻學(xué)習(xí)，你將圓夢(mèng).

Studies this matter，lacks the time，but is lacks diligently.

學(xué)習(xí)這件事，不是缺乏時(shí)間，而是缺乏努力.

Nobody can casually succeed；it comes from the thorough self-control and the will.

誰(shuí)也不能隨隨便便成功，它來(lái)自徹底的自我管理和毅力.

8.留有空白，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

在中國(guó)水墨畫(huà)中我們經(jīng)常會(huì)看到大面積的空白現(xiàn)象，這種國(guó)畫(huà)中未被渲染的部分稱為“留白”.我想到在課堂結(jié)尾處也可以“留白”給學(xué)生，讓學(xué)生自主發(fā)展拓展創(chuàng)新.牛津英語(yǔ)Main task教學(xué)，多數(shù)情況下學(xué)生會(huì)按照老師的要求完整地模仿Main task寫(xiě)一篇習(xí)作，這樣似乎也就達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù).其實(shí)真正的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用信息素養(yǎng)，提高學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦實(shí)踐能力，能夠靈活地綜合運(yùn)用語(yǔ)言去寫(xiě)一篇英語(yǔ)小作，而不是機(jī)械模仿.

筆者在教授《牛津初中英語(yǔ)7B》“Unit1 main task‘My dream home’”，我就要求大家不要一味模仿習(xí)作，寫(xiě)出男孩和女孩對(duì)理想的家不同要求，男孩個(gè)性粗獷，喜歡家大而且有廣交朋友玩耍的地方，然而女孩個(gè)性溫柔較多，恬靜，喜歡溫馨的家，盡情發(fā)揮，只要不要完全脫離實(shí)際就行.最后，我要求他們寫(xiě)好后，畫(huà)上你理想的家，能力較強(qiáng)者還用電腦繪制了圖.學(xué)生躍躍欲試的激情很高，果不其然，這一次的英語(yǔ)習(xí)作充滿個(gè)性與靈性的較多.學(xué)生積極要求自己的作品上墻展示，show出自己.

五、改進(jìn)思考

筆者在平時(shí)的課堂觀察中發(fā)現(xiàn)，很多教師對(duì)結(jié)尾環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)沒(méi)有給予足夠的重視，結(jié)尾環(huán)節(jié)的處理沒(méi)有取得應(yīng)有的效果.教師在課堂結(jié)尾環(huán)節(jié)中應(yīng)要根據(jù)授課內(nèi)容采取不同方法，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種形式的活動(dòng)增加對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，不管老師采用何種方式進(jìn)行結(jié)尾，為了真正發(fā)揮結(jié)尾的功能，求得結(jié)尾的實(shí)效，結(jié)尾一般應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：

1.目的性原則

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，結(jié)尾應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，使其具有鮮明的目的性.教師只有潛心研讀教材，把握教材的精神實(shí)質(zhì)，挖掘教材的內(nèi)涵，才能設(shè)計(jì)出既符合教學(xué)目標(biāo)，又體現(xiàn)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的結(jié)尾形式.

2.趣味性原則

教師要針對(duì)不同的課型，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求，以學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、智力水平、年齡特點(diǎn)和心理特征為依據(jù)，采用趣味性的結(jié)尾方式，為學(xué)生的語(yǔ)言輸出創(chuàng)造一個(gè)舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，使學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的用處，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更加積極地參與課堂學(xué)習(xí).

3.針對(duì)性原則

結(jié)尾要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和不同年齡的學(xué)生特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，做到突出重點(diǎn)，提挈關(guān)鍵，升華思想，并具有鮮明的針對(duì)性.

（1）結(jié)尾活動(dòng)要針對(duì)學(xué)生理解的疑難處、知識(shí)的關(guān)鍵處、后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的連接處展開(kāi)，要通過(guò)結(jié)尾活動(dòng)進(jìn)一步揭示、鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，并為后續(xù)教學(xué)打下基礎(chǔ)，埋下伏筆.

（2）結(jié)尾活動(dòng)要注意對(duì)學(xué)生易錯(cuò)易混淆的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)（如，字母單詞的讀音、固定短語(yǔ)的搭配、語(yǔ)法知識(shí)的注意點(diǎn)等）予以強(qiáng)調(diào)，引起重視，防微杜漸.

（3）結(jié)尾活動(dòng)要考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特征.一般地說(shuō)，初一、二年級(jí)宜用活動(dòng)式結(jié)尾，讓學(xué)生在游戲、兒歌、謎語(yǔ)中進(jìn)一步鞏固新知，感受成功，增強(qiáng)信心；對(duì)于初三年級(jí)的學(xué)生，宜用靜態(tài)的方式結(jié)尾，應(yīng)側(cè)重讓學(xué)生了解語(yǔ)言知識(shí)的用處，感受語(yǔ)言的內(nèi)在魅力，努力在結(jié)尾時(shí)形成一次思維高潮.

4.開(kāi)放性原則

（1）營(yíng)造開(kāi)放的課堂氣氛.教師應(yīng)多利用開(kāi)放性話語(yǔ)啟發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)、思考、討論和回答，有意識(shí)營(yíng)造開(kāi)放的課堂環(huán)境.在結(jié)尾環(huán)節(jié)，開(kāi)放的課堂環(huán)境和氛圍有利于學(xué)生放開(kāi)自我，緩解緊張情緒，提高學(xué)習(xí)效率.

（2）設(shè)置開(kāi)放的課堂任務(wù).開(kāi)放的課堂任務(wù)使得不同層次的學(xué)生都有發(fā)揮的空間.在結(jié)尾階段，教師如果設(shè)計(jì)開(kāi)放性的任務(wù)，必定能極大地激發(fā)學(xué)生思維.

5.選擇性原則

（1）選擇材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.教師應(yīng)利用多種渠道選擇學(xué)生感興趣的材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望.

（2）選擇時(shí)機(jī)，巧妙結(jié)尾.教師應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)結(jié)尾.教師對(duì)結(jié)尾時(shí)機(jī)的把握非常重要，一般安排在下課前2-4分鐘.課堂的生成是動(dòng)態(tài)的，教師應(yīng)把握好結(jié)尾的時(shí)機(jī)，這樣才可能在課的尾聲將課堂氣氛再次推向高潮.

六、結(jié)束語(yǔ)

結(jié)尾有法，但無(wú)定法，貴在得法.每種結(jié)尾方式都各有側(cè)重，教師應(yīng)積極貫徹新課標(biāo)中“以學(xué)生為主體”的理念，在具體課堂中結(jié)合自身的需要以及學(xué)生的特點(diǎn)靈活使用，做到“因課而異”“因材施教”.在新課程理念引導(dǎo)下，教師不僅要有審視課堂的教學(xué)自覺(jué)，也需要有優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式的恒心，更需要大膽實(shí)踐其他教學(xué)方式的勇氣.

［1］黃遠(yuǎn)振.新課程英語(yǔ)教與學(xué)［M］.福州：福建教育出版社，2003.

［2］皮連生.英語(yǔ)學(xué)習(xí)與教學(xué)設(shè)計(jì)［M］.上海：上海教育出版社，2004.

［3］夏蓮茹.基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教師的課堂結(jié)課藝術(shù)［J］.南陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（7）.

［4］劉林峰.結(jié)課環(huán)節(jié)案例解析及改進(jìn)思考［J］.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2011（9）.

［5］吳彩鳳.談小學(xué)英語(yǔ)課的結(jié)尾策略［J］.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué) （小學(xué)篇），2006（11）.

［6］王雪峰.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中的結(jié)尾藝術(shù)［J］.校園英語(yǔ)，2012（7）.