當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)價值觀問題探索與思考

王麗麗

（福州大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院，福建 福州 350116）

引言

價值與利益相關(guān)，表現(xiàn)為人們在行為評價過程中對意義做出的選擇和比較。大學(xué)生從昔日的“天之驕子”到今日的“漫山遍野”，各方面的待遇已經(jīng)形成了巨大落差。當(dāng)代大學(xué)生想要解決就業(yè)難題，則必須樹立正確的價值觀；而一個人價值觀的形成受其社會、家庭、自身生理和心理條件的綜合影響。我們從社會現(xiàn)狀及大學(xué)生就業(yè)的主客觀因素進(jìn)行分析，不難探究出大學(xué)生就業(yè)問題的真實原因，提出合理的建議，以減輕大學(xué)生的就業(yè)壓力。

一、大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀

大學(xué)生的就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。有數(shù)據(jù)表明，截至到2014年2月底，2013屆大學(xué)畢業(yè)生中，已確定就業(yè)單位的人數(shù)僅占畢業(yè)總?cè)藬?shù)的43.5%，其中民營企業(yè)吸納了34.2%的大學(xué)畢業(yè)生，而跟往年相比需求量仍在萎縮。很多大企業(yè)為了降低人工成本不得不大規(guī)模裁員，同時很多吸引就業(yè)主體的中小企業(yè)由于受到勞動合同法、出口遇冷等多重因素影響，業(yè)務(wù)訂單量明顯減少，用工需求也明顯減少。這給學(xué)生就業(yè)客觀上帶來了很大的影響。數(shù)據(jù)還表明，有一部分大學(xué)生對自己的畢業(yè)去向及工作并不認(rèn)同，因此選擇深造，而待幾年以后投入社會，其就業(yè)形勢并不見得樂觀；而另一部分待業(yè)的大學(xué)生則給家庭和社會帶來不小的經(jīng)濟壓力，大學(xué)生就業(yè)難題亟待解決[1]。

二、大學(xué)生就業(yè)價值觀的歷史影響

大學(xué)生就業(yè)價值觀的形成有其深遠(yuǎn)的歷史影響?！叭f般為下品，只有讀書高”的傳統(tǒng)觀念自古有之，在中國傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)社會，知識分子的比例不多，他們作為社會思想意識的中流砥柱，對社會變革起著重要的監(jiān)督、促進(jìn)作用，于是奠定了人們心目中知識分子的社會地位。

即使到了中國工業(yè)社會的初期，知識分子也是國家極為重視的群體。他們推動社會科技和制度的進(jìn)步與完善，對當(dāng)時的社會發(fā)展形成了巨大的沖擊力。這兩個時期知識分子基本可以起到指點江山的作用。

然而到了現(xiàn)代，隨著新中國社會制度及經(jīng)濟體制的進(jìn)一步完善，社會穩(wěn)定，民智開明，高等學(xué)府增多，知識分子大批量生產(chǎn)，教學(xué)質(zhì)量與市場需求度卻日漸下滑，鑒于市場供求的基本原理，此時的很多知識分子再不是眾人矚目的“天之驕子”，而將轉(zhuǎn)為基層勞動者[2]。

但是由于受過高等教育，大學(xué)生對建功立業(yè)的渴望仍與過去的知識分子保持一致，加上現(xiàn)代人對利益的切實追求，因此形成了就業(yè)現(xiàn)狀與心理預(yù)期的矛盾?？梢姶髮W(xué)生的就業(yè)價值觀并非要降低，而是要從意識上進(jìn)行轉(zhuǎn)變和調(diào)整。

三、影響大學(xué)生就業(yè)的主觀因素

（一）沒有目標(biāo)，盲目就業(yè)

由于高校專業(yè)教育的專一性和局限性，在面對龐雜的社會工作機會時，多數(shù)大學(xué)生缺乏系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃，加上步入社會后經(jīng)濟上的壓迫感，在擇業(yè)時就出現(xiàn)了盲目就業(yè)的情況。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，“先就業(yè)再擇業(yè)”的策略成了多數(shù)大學(xué)生的首選，這成為緩解現(xiàn)狀的有效手段，但是同時加劇了盲目就業(yè)的現(xiàn)狀，導(dǎo)致工作以后的發(fā)展局限，也制約了大學(xué)畢業(yè)生社會價值的最大化體現(xiàn)。

（二）自我期望值過高

大學(xué)畢業(yè)生剛剛步入社會，往往自視甚高。幾年的專業(yè)學(xué)習(xí)加上單純的社會價值期望，容易讓他們訂立過高的職業(yè)要求。然而新增就業(yè)崗位遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于畢業(yè)生的數(shù)量。許多職業(yè)需要從基層做起，必然薪水偏低，工作瑣碎。而在大學(xué)生眼里，這樣的職位待遇不僅達(dá)不到自己的預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)，甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他社會勞動者的待遇，所以有相當(dāng)一部分大學(xué)生處于待業(yè)狀態(tài)。

（三）大城市就業(yè)心理

大學(xué)生就業(yè)有很大的地區(qū)差異。像北京、上海、廣州這樣的現(xiàn)代化大都市往往更吸引年輕人的加入，而一些經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)區(qū)卻讓大學(xué)生不屑一顧。人們對大城市的趨之若鶩直接導(dǎo)致大城市人力資源過剩，而中小城市卻面臨人力資源青黃不接的局面。雖然大城市的住房、醫(yī)療、教育等成本都偏高，但是優(yōu)越的物質(zhì)環(huán)境和相對廣闊的工作空間仍然讓畢業(yè)生不斷涌入。相反一些中小城市雖然急需規(guī)劃建設(shè)，卻陷入人才緊缺的尷尬局面。

四、大學(xué)生就業(yè)難的客觀因素

（一）國家政策方面的原因

國家在大學(xué)生就業(yè)的政策實施上還不夠完善，就業(yè)程序復(fù)雜、就業(yè)渠道不暢，使剛畢業(yè)的大學(xué)生陷入迷茫慌亂的狀態(tài)。由于我國人事制度改革相對滯后，整個社會缺乏順利就業(yè)的軟環(huán)境，影響畢業(yè)生就業(yè)市場中供需主體的體制性、機制性的障礙仍存在。不同地區(qū)人事錄用有指標(biāo)和戶口的限制；民營、外資企業(yè)招聘大學(xué)生又被限制了招聘自主權(quán)；有些高校畢業(yè)生還面臨異地辦理相關(guān)手續(xù)、繳納費用的難題；加上高校畢業(yè)生就業(yè)市場不成熟，供需見面會還很不完善，缺少系統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)信息收集、發(fā)布及供求平臺。

（二）高校教育方面的原因

自從高校實行大規(guī)模擴招后，造成就業(yè)市場“供大于求”。高校擴招雖然充盈了數(shù)量，普及了民眾的高等化教育程度，教學(xué)的質(zhì)量和成果卻嚴(yán)重下滑。加上高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、層次結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)水平的設(shè)置和調(diào)整不能適應(yīng)社會的需求，許多大學(xué)生畢業(yè)后甚至學(xué)無所用，從源頭講，這已成為制約大學(xué)生就業(yè)的一個重要原因。

（三）用人單位方面的原因

政府機關(guān)、國有企事業(yè)單位進(jìn)行的機構(gòu)改革大大沖擊了大學(xué)生就業(yè)。很多企業(yè)用人門檻較高，用人標(biāo)準(zhǔn)僵化，重學(xué)歷而輕能力，片面追求自身利益最大化，而不想對應(yīng)屆畢業(yè)生提供實習(xí)的機會，導(dǎo)致企業(yè)招不到人，畢業(yè)生找不到工作的怪現(xiàn)象。

五、大學(xué)生就業(yè)問題的建議

（一）國家政策干預(yù)，優(yōu)化高校畢業(yè)生就業(yè)機制

國家應(yīng)出臺相關(guān)政策，加大人事制度、戶籍制度和社會保障制度的改革力度，鼓勵高職院校的發(fā)展。一方面擴大機關(guān)、事業(yè)、企業(yè)單位的用人自主權(quán)，加強戶籍制度的改革，簡化就業(yè)繁瑣程序；一方面進(jìn)行人力資源疏導(dǎo)，出臺鼓勵大學(xué)生到經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)建設(shè)的福利政策，疏散人才流動方向；還應(yīng)建立起完善的與畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)的社會保障制度，成立專門的管理部門，對未就業(yè)的大學(xué)生提供服務(wù)。

（二）高校需調(diào)整專業(yè)和課程設(shè)置

為使大學(xué)教育與就業(yè)情況銜接緊密，大學(xué)要適應(yīng)時代的要求，不斷調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。教育形式上摒棄封閉的教育模式，改為開放狀態(tài)。在課程布局上，應(yīng)根據(jù)市場需要適當(dāng)減少某些必修課，增加選修課的比重，同時增加社會實踐內(nèi)容，在不削弱學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的同時，增強學(xué)生的社會實踐和應(yīng)用能力。

（三）引導(dǎo)大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)規(guī)劃應(yīng)從新生開始慢慢滲透。即要讓學(xué)生明確他們的專業(yè)去向及社會就業(yè)選擇。學(xué)校應(yīng)未雨綢繆，對在校大學(xué)生定期進(jìn)行心理指導(dǎo)，重點幫助大學(xué)生了解自己的個性特點和適應(yīng)方向，逐步引導(dǎo)他們設(shè)置合理的職業(yè)規(guī)劃。同時應(yīng)簡化置換專業(yè)的程序設(shè)置，可借鑒國外高校采取第一年了解就讀，第二年選擇專業(yè)的思維方式，使大學(xué)生盡快找到適合個人發(fā)展的領(lǐng)域。此外高校還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨立思考，認(rèn)真務(wù)實的思想意識，更可通過一些社會實踐活動的反饋，幫助他們分析自我的能力、優(yōu)勢和存在的缺陷，并及時做出適當(dāng)?shù)母淖兒驼{(diào)整，以適應(yīng)將來的職業(yè)需求。有條件的高校也可試行與企業(yè)聯(lián)合教育，邀請企業(yè)人員講課，申請在校學(xué)生企業(yè)實習(xí)，打破學(xué)校與社會的藩籬，讓學(xué)生對自己的職業(yè)去向有更系統(tǒng)深入的了解。最后應(yīng)指導(dǎo)畢業(yè)生分析預(yù)測就業(yè)形勢，指導(dǎo)大學(xué)生做好如何獲取就業(yè)信息、如何進(jìn)行面試、如何克服心理障礙等就業(yè)準(zhǔn)備，處理大學(xué)生就業(yè)過程中出現(xiàn)的各種臨時性問題[4]。

（四）培養(yǎng)大學(xué)生正確的價值觀

大學(xué)教育不僅要灌輸學(xué)生專業(yè)知識，教授學(xué)生專業(yè)能力以適應(yīng)社會發(fā)展，還要培養(yǎng)大學(xué)生正確的價值觀，對自身價值、社會需求及必須擔(dān)負(fù)的社會責(zé)任有清楚的認(rèn)識。一個人的價值觀不僅作用于就業(yè)，高校應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的良好的人格、氣質(zhì)、世界觀與為人處世的正確態(tài)度，這些對一個人一生的發(fā)展與成就起著至關(guān)重要的作用。大學(xué)生只有在知識構(gòu)成和精神態(tài)度形成良好的協(xié)調(diào)后，才能互相作用，最終實現(xiàn)自己的社會價值。

結(jié)語

綜上所述，解決大學(xué)生的就業(yè)問題，需要高等教育改革和社會制度的保障，需要大學(xué)生、高校、社會三方的緊密合作。只有國家制度、高校改革、大學(xué)生價值觀的正確作用三管齊下，才能解決大學(xué)生就業(yè)的難題，實現(xiàn)市場供求的合理化，最大程度的創(chuàng)造社會價值。

[1]張建.當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研分析[J].技術(shù)與創(chuàng)新管理，2013，34（6）：

[2]胡愛玲.從知識分子的身份流變看當(dāng)代知識分子的角色地位[J].求索，2011，（1）.

[3]高存福，田兆富.當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)價值取向探析[J].教育與職業(yè)，2014，（3）.

[4]魯顯玉.當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)難的主要原因及應(yīng)對策略[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2013，（5）.