構(gòu)建青年教師綜合性發(fā)展、立體式培養(yǎng)模式探究

任洪梅

（北華大學(xué)師范分院，吉林 吉林市 132013）

為適應(yīng)基礎(chǔ)教育新課程改革的需要，分院加大了師范教育教學(xué)改革的力度，走內(nèi)涵發(fā)展的道路，辦學(xué)模式比建院初期擴(kuò)大了兩倍。隨之而來(lái)的分院青年教師人數(shù)逐年增加，目前青年教師已占整個(gè)教師隊(duì)伍總數(shù)的一半，承擔(dān)著分院一多半教學(xué)工作量。因此，加大青年教師隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的青年教師隊(duì)伍是新時(shí)期分院發(fā)展與建設(shè)所面臨的重大課題。

一、我院現(xiàn)有青年教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀

我院是由吉林市三所中等師范學(xué)校合并成立的?？平ㄖ频母邘煼衷?。分院具有中等師范教育教學(xué)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)高師教育還處于探索之中，如何吸取中等師范教育的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性開展高師分院教育教學(xué)，培養(yǎng)適應(yīng)小學(xué)和幼兒園課程改革需要的應(yīng)用型人才，需要有一支高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍。由于歷史原因，分院教師隊(duì)伍年齡青年化，中老年教師數(shù)量不多，青年教師所占比例較大，特別是絕大多數(shù)是2001年以后參加工作的，他們已成為教育教學(xué)上的主要力量，是保障教育教學(xué)質(zhì)量提升的決定因素。但分院青年教師的整體素質(zhì)還不高，主要存在以下四個(gè)問(wèn)題：一是學(xué)歷層次偏低，研究生學(xué)歷所占比例少；二是教育科研能力整體較差；三是缺乏對(duì)教學(xué)理論和教育規(guī)律的研究，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)；四是工作中浮躁，務(wù)實(shí)精神不足。這些嚴(yán)重影響青年教師的迅速成長(zhǎng)，不利于青年教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)術(shù)水平的提升，制約著分院的建設(shè)與發(fā)展。因此，在師資隊(duì)伍建設(shè)中必須把青年教師的培養(yǎng)工作放在首位，建立激勵(lì)機(jī)制，著重加快青年教師隊(duì)伍的培養(yǎng)與建設(shè)，促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)，造就一支素質(zhì)優(yōu)良、學(xué)科知識(shí)淵博、具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力和創(chuàng)新精神的和諧團(tuán)隊(duì)，這樣才能促進(jìn)分院教育教學(xué)質(zhì)量整體不斷提高，辦出人民滿意的師范教育。

二、青年教師綜合性發(fā)展、立體式培養(yǎng)的內(nèi)涵

青年教師的綜合性發(fā)展是指青年教師能夠在教師教育中獲得師德和師能的切實(shí)提高和和諧發(fā)展的體驗(yàn)。其中師德主要包括：職業(yè)道德提升；責(zé)任心和事業(yè)心增強(qiáng)；公平、民主權(quán)利意識(shí)確立；協(xié)力配合、相互支撐觀念形成；創(chuàng)新精神、務(wù)實(shí)作風(fēng)具備等等。師能主要包括：逐步形成承擔(dān)學(xué)科課堂教學(xué)和開展相關(guān)活動(dòng)的能力；指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的能力；進(jìn)行教育教學(xué)科學(xué)研究的能力；承擔(dān)班主任、輔導(dǎo)員工作的基本能力；應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力;自我心理調(diào)節(jié)能力等等。

青年教師的立體式培養(yǎng)是指按照人本原理、系統(tǒng)原理、動(dòng)態(tài)原理的科學(xué)內(nèi)涵，利用點(diǎn)、線、面的組合運(yùn)動(dòng)關(guān)系，使青年教師逐步實(shí)現(xiàn)在本專業(yè)的縱向上、教師職業(yè)的橫向上、教育事業(yè)的通向上和諧發(fā)展、有成才成功的體驗(yàn)。其中點(diǎn)是指?jìng)€(gè)體青年教師的培養(yǎng)方式，包括青年教師的發(fā)展點(diǎn)和青年教師的培養(yǎng)點(diǎn)；線是指學(xué)科教師的相互影響。首先是學(xué)校發(fā)展規(guī)劃與青年教師成長(zhǎng)的對(duì)接線；其次是串聯(lián)起培養(yǎng)者與被培養(yǎng)者之間的情感線；最后是教師群體之間相互作用、相互影響的交織線。面是指整體教師隊(duì)伍水準(zhǔn)的提高。首先積極為青年教師創(chuàng)設(shè)展示自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的實(shí)際舞臺(tái)。另外，利用現(xiàn)代化科技手段，為青年教師提供釋放交流的網(wǎng)絡(luò)界面。專業(yè)縱向：注重教學(xué)的專業(yè)性、藝術(shù)性、技術(shù)性、學(xué)術(shù)性；職業(yè)橫向：注重能力的多樣性、全面性、發(fā)展性、前瞻性；事業(yè)通向：身心健康、愉悅心境、自發(fā)創(chuàng)業(yè)、獲得成事成才成功的體驗(yàn)。

三、青年教師綜合性發(fā)展、立體式培養(yǎng)的方法與途徑

青年教師畢竟還處于人生成長(zhǎng)的最佳時(shí)期，他們思想活躍，求知欲望強(qiáng)，具有較高上進(jìn)心、事業(yè)感，勇于改革和創(chuàng)新，具有很強(qiáng)的可塑性。因此，只要我們正確加以引導(dǎo)，建立公平公正的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，積極扶持和支持他們努力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，不斷進(jìn)取提高自身師德和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，就能建設(shè)一支適應(yīng)分院發(fā)展與建設(shè)的青年教師隊(duì)伍。為此，我們應(yīng)把青年教師隊(duì)伍的培養(yǎng)作為一個(gè)系統(tǒng)工程來(lái)建設(shè)，主要從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍的培養(yǎng)與建設(shè)。

1.強(qiáng)化師德、師能建設(shè)。作為一名教師，職業(yè)道德的高低是決定他能否高質(zhì)量地完成教書育人重任的重要條件之一，我們應(yīng)始終把培養(yǎng)青年教師高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)放在首位。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)針對(duì)青年教師的思想實(shí)際安排一系列行之有效的活動(dòng)。一是敞開思想，暢所欲言。如可以開展青年教師座談會(huì)、青年教師論壇、青年教師師德演講比賽等活動(dòng)。通過(guò)開展這些活動(dòng)，對(duì)青年教師的個(gè)人素質(zhì)、思想動(dòng)態(tài)、發(fā)展愿望和發(fā)展目標(biāo)有一個(gè)總體的把握。二是循循善誘，有的放矢。如了解青年教師的想法和要求，舉辦側(cè)重點(diǎn)不同的專題報(bào)告會(huì)，進(jìn)而從師德理論的高度、師德模范事跡感悟的角度，讓廣大的青年教師充分深入地了解教師職業(yè)道德的規(guī)范，體會(huì)教師工作的苦樂(lè)，感受榜樣的人格魅力，從而更加堅(jiān)定作好教師工作的決心和信心。三是相互交流，以老帶新。如通過(guò)優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓身邊的榜樣來(lái)激勵(lì)青年教師，使他們意識(shí)到先進(jìn)人物就在身邊，通過(guò)師徒結(jié)對(duì)使青年教師在成長(zhǎng)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都得到關(guān)注，都有人關(guān)注。

師能扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、高超的專業(yè)技能是作好教師工作的又一個(gè)重要條件。要迅速提高青年教師的專業(yè)水平，應(yīng)經(jīng)常不斷的組織青年教師參與教育教學(xué)活動(dòng)，為他們快速成長(zhǎng)搭建良好的平臺(tái)。如建立青年教師基本功培訓(xùn)和考核方案，定期進(jìn)行考核；組織新老教師的結(jié)對(duì)競(jìng)賽課，下發(fā)《師徒結(jié)對(duì)幫教任務(wù)書》，師傅詳細(xì)寫出幫教的指導(dǎo)點(diǎn)，徒弟也填好每一次聽課的學(xué)習(xí)點(diǎn)和提高點(diǎn)；還可以通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)跟蹤聽課、青年教師的教學(xué)資料檢查、青年教師的才藝展示等活動(dòng)。使大部分青年教師的業(yè)務(wù)水平能在短時(shí)間內(nèi)得以提高。

2.建立公平公正的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，是做好青年教師隊(duì)伍建設(shè)的制度保障。不斷深化人事制度和分配制度的改革，以崗位能力為基礎(chǔ)，實(shí)行按需設(shè)崗，以責(zé)定薪，多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬。運(yùn)用崗位聘任、職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先等激勵(lì)政策，使每位青年教師都能明確自身工作狀態(tài)與分院發(fā)展以及切身利益息息相關(guān)。這對(duì)穩(wěn)定青年教師隊(duì)伍，留住人才，用好人才，吸引人才具有較大的感召力。

3.為青年教師業(yè)務(wù)提高搭建平臺(tái)。建立有利于青年教師成長(zhǎng)的規(guī)章制度，如《在職教師進(jìn)修學(xué)習(xí)的暫行規(guī)定》、《青年教師崗位培訓(xùn)的暫行規(guī)定》等長(zhǎng)效激勵(lì)政策，支持和鼓勵(lì)青年教師提高學(xué)歷層次。分院還把青年教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)一直放在教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)工作來(lái)抓，積極為他們業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，與省內(nèi)高校建立校際往來(lái)，每學(xué)期選派青年教師出去聽課、參加學(xué)術(shù)活動(dòng)。分院多年一直保持一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)，實(shí)行導(dǎo)師制，采取“師帶徒”的辦法，“一幫一”學(xué)科骨干教師以及老教師手把手指導(dǎo)青年開展教育教學(xué)工作，幫助青年教師少走彎路，較快適應(yīng)工作需要。

4.強(qiáng)化崗位考核，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力不斷提高。分院一直注重青年教師業(yè)務(wù)考核，每學(xué)期都開展課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，涉及學(xué)生、同行、教學(xué)管理部門等方面的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)；分院督導(dǎo)處都能深入課堂進(jìn)行聽、評(píng)、指導(dǎo)等工作，人事部門建立崗位綜合考核制度。對(duì)教學(xué)質(zhì)量較差、教學(xué)能力薄弱的青年教師限期提高，否則，調(diào)離教學(xué)崗位。

5.建立校本培訓(xùn)制度，提高教學(xué)素養(yǎng)。教師的教學(xué)基本功一直是分院的一道亮麗風(fēng)景線，分院每學(xué)期都開展青年教師教學(xué)基本功培訓(xùn)和競(jìng)賽活動(dòng)，舉辦形式多樣的才藝展示活動(dòng)。強(qiáng)化多媒體信息技術(shù)應(yīng)用、教育教學(xué)理念、教學(xué)方法、學(xué)術(shù)講座等培訓(xùn)，促進(jìn)青年教師掌握全新的理念、現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段。

6.從嚴(yán)規(guī)范教學(xué)，抓好教學(xué)常規(guī)教育。由于近幾年分院青年教師學(xué)源發(fā)生變化，有部分青年教師畢業(yè)于非師范院校。青年教師學(xué)科素養(yǎng)較高，教學(xué)常規(guī)顯得薄弱。因此，分院各級(jí)教學(xué)管理部門從教學(xué)規(guī)范開始，嚴(yán)抓教學(xué)管理，保證青年教師教育教學(xué)達(dá)到分院要求。

7.鼓勵(lì)和支持青年教師踴躍參加教育教學(xué)科研，推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。分院在課程建設(shè)、課題研究等方面積極吸收青年教師參加研究，擔(dān)當(dāng)重任，使他們從中豐富學(xué)科知識(shí)、提高科研能力，現(xiàn)每位青年教師都能保證參與一項(xiàng)課題研究和課程建設(shè)研究，有一多半青年教師已公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文和參與編寫學(xué)術(shù)專著。在青年教師中已形成良好的學(xué)術(shù)氛圍，已初步形成教科研能力。

8.創(chuàng)建青年教師網(wǎng)站，為青年教師提供釋放交流的網(wǎng)絡(luò)界面。創(chuàng)設(shè)網(wǎng)站可以給青年教師提供一個(gè)一同學(xué)習(xí)、一同交流、共同成長(zhǎng)的平臺(tái)，讓大家在這個(gè)平臺(tái)上各抒己見、各盡其能，通過(guò)各種活動(dòng)提高大家各方面綜合素質(zhì)，最終提高我院教師隊(duì)伍的綜合能力及水平。網(wǎng)站設(shè)置教育信息、個(gè)例交流、為師體驗(yàn)、人物介紹、學(xué)術(shù)交流、對(duì)話空間、專業(yè)論壇、教育博客等欄目，很多教師在網(wǎng)站上發(fā)布過(guò)文章和點(diǎn)評(píng)，網(wǎng)站的點(diǎn)擊率也在逐日上升。每一次青年教師活動(dòng)的實(shí)況都在網(wǎng)站上得以體現(xiàn)，網(wǎng)站上的每一條信息都記錄著青年教師們的敢于直言、熱衷創(chuàng)新、相互支撐、愉悅工作、和諧發(fā)展，記錄著他們是如何一點(diǎn)一滴的積累，如何一步一步的前進(jìn)，逐步成為學(xué)校的中堅(jiān)力量和優(yōu)秀人才，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展和教師教育做出實(shí)際貢獻(xiàn)。

青年教師隊(duì)伍的培養(yǎng)與建設(shè)是一項(xiàng)浩瀚的工程，涉及面廣，還有許多地方需要我們?nèi)パ芯?，我們只是進(jìn)行了初步的探索。我們堅(jiān)信只要把青年教師隊(duì)伍建設(shè)作為分院的一項(xiàng)系統(tǒng)工程去抓，加強(qiáng)管理和培養(yǎng)力度，分院的青年教師隊(duì)伍建設(shè)工作必將上一個(gè)新臺(tái)階。

總之，點(diǎn)運(yùn)動(dòng)成線、線運(yùn)動(dòng)成面、面運(yùn)動(dòng)成體，這一自然法則所反映的思想方法和哲理，完全可以借鑒到高校師資隊(duì)伍建設(shè)和人才培養(yǎng)的構(gòu)建組合之中。這種立體式的模式，將對(duì)青年人從結(jié)束學(xué)業(yè)而選擇專業(yè)、到從事職業(yè)而崇尚事業(yè)的培養(yǎng)與發(fā)展歷程，有著長(zhǎng)久而深刻的影響和啟迪。提高師范院校的教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)者和青年教師相互影響、相互促進(jìn)，讓事業(yè)的主人和主人的事業(yè)得到和諧、長(zhǎng)足的發(fā)展，

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