藝術(shù)管理學(xué)科實驗平臺建設(shè)及專業(yè)技能的培養(yǎng)與實踐——以吉林藝術(shù)學(xué)院文化藝術(shù)管理學(xué)院為例

范春艷 范 穎

（吉林藝術(shù)學(xué)院，吉林 長春 130000）

一、研究背景

我國大學(xué)擴(kuò)招后，很多的大學(xué)生都在為找工作發(fā)愁，大學(xué)生在社會上很難找到工作，而社會卻又需要大量的人才。這一問題逐漸得到了更大的關(guān)注。

對于剛剛畢業(yè)的大學(xué)生來說，雖然說理論知識非常的好，但是由于社會的實踐能力相對較差，所以對于企業(yè)來說，他們的綜合能力與需求相比顯得薄弱，不能夠滿足企業(yè)的用人要求?，F(xiàn)在高校的大學(xué)生都是掌握了一定的理論,缺少實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)校教育與市場人才需求脫軌,人才培養(yǎng)市場針對性不強(qiáng)，核心專業(yè)能力不突出。針對高等教育的實際情況，吉林藝術(shù)學(xué)院文化藝術(shù)管理學(xué)院(以下簡稱我院)在藝術(shù)管理學(xué)科專業(yè)技能的培養(yǎng)與實踐過程中，依據(jù)社會的需求和其自身的發(fā)展現(xiàn)狀，在實踐體系教學(xué)和人才的專業(yè)化培養(yǎng)方面進(jìn)行了不斷的實踐和探索。

二、藝術(shù)管理學(xué)科實驗平臺建設(shè)

（一）基礎(chǔ)教學(xué)體系平臺搭建

我院在課程設(shè)置中轉(zhuǎn)變觀念，從傳統(tǒng)知識的灌輸?shù)浆F(xiàn)在重視實際能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。將課程大體分為兩個模塊設(shè)計。一是人文藝術(shù)素養(yǎng)模塊，二是專業(yè)能力模塊。在人文藝術(shù)素養(yǎng)模塊，以選修課和必修課的形式結(jié)合學(xué)院的總體設(shè)計與學(xué)生的個性選擇。學(xué)院總體設(shè)置人文藝術(shù)相關(guān)的通識理論必修課程，形成完善而健全的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生在各個藝術(shù)門類通過自主選擇選修課，設(shè)計自己的領(lǐng)域發(fā)展方向，在所有學(xué)生中形成差異化的素養(yǎng)構(gòu)成。而這些差異化的素養(yǎng)，經(jīng)過有意的引導(dǎo)和鍛煉，就逐漸構(gòu)成了學(xué)生的核心能力，使他們能明確自己在人才市場競爭中的優(yōu)勢，他們在行業(yè)內(nèi)的角色定位，他們的興趣與未來職業(yè)發(fā)展的關(guān)系。

在專業(yè)能力模塊，重點培養(yǎng)學(xué)生的處理實際項目的能力。針對文化藝術(shù)事業(yè)或產(chǎn)業(yè)一般以完整項目的形式實施和推進(jìn)的特點，拆分與文化藝術(shù)項目實施有關(guān)的所有環(huán)節(jié)，課程圍繞前期的市場調(diào)研、策劃到中期的制作與管理，再到后期的營銷與開發(fā)等開設(shè)，確保了學(xué)生熟悉和掌握文化藝術(shù)流程各個環(huán)節(jié)的工作要求與實踐原則。

（二）實驗室體系建立

在我國的教育基金照顧下，教育界逐漸對教學(xué)的思想加以轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教學(xué)實驗，而教育體制改革下的教學(xué)卻是實驗的新型教學(xué)理念。對教學(xué)的內(nèi)容上加以優(yōu)化，把以前的實驗教學(xué)徹底的打破，重新建立教學(xué)體系。對于以往的教學(xué)模式來說，學(xué)生不能夠獨立完成完整的藝術(shù)項目策劃、運營與管理的狀況，要真正在培養(yǎng)學(xué)生的動腦與動手能力,獨立工作和科研能力以及實踐操作能力方面下功夫。

（三）教師師資的平臺搭建

在師資平臺建設(shè)中，優(yōu)化年齡結(jié)構(gòu)，注重對年輕教師的行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗培養(yǎng)，鼓勵年輕教師到國外、國內(nèi)的知名大學(xué)訪問和進(jìn)修學(xué)習(xí)。培養(yǎng)具有高深的行業(yè)理論基礎(chǔ)，又具有豐富的從業(yè)經(jīng)驗的行業(yè)精英構(gòu)成的師資隊伍，在師資力量上進(jìn)行了不斷的完善，不斷對師資結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，在學(xué)科的教育差別和教育背景上重新對教師提出了更高的要求。

（四）對實踐教學(xué)的平臺搭建

對于校內(nèi)和校外的聯(lián)動，實際的項目帶動和課程的專業(yè)化引導(dǎo)是實踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法實施的部分。在這個多元立體機(jī)制里面，有具體藝術(shù)項目的實施、校內(nèi)外藝術(shù)創(chuàng)意大賽等實踐內(nèi)容，為了更好的配合社會實踐活動成立專門的實踐教學(xué)組織—創(chuàng)意策劃工作室，給學(xué)生提供一個把知識轉(zhuǎn)化為實際操作的平臺，這種多維度、多層次的實踐性教學(xué)體系，既體現(xiàn)了人才培養(yǎng)方向?qū)δ芰Φ膫?cè)重，同時體現(xiàn)了服務(wù)社會的目標(biāo)和立足城市的基本出發(fā)點。

專業(yè)課程引導(dǎo)是實踐教學(xué)的方向性指導(dǎo)，實踐教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容展開，又根據(jù)實際項目有一定的獨立性。實踐教學(xué)以專業(yè)課程內(nèi)容為依托，但不僅僅是為教學(xué)服務(wù)，也是教學(xué)的有機(jī)組成。

實際項目推動和校內(nèi)校外聯(lián)動是在具體實施中，讓學(xué)生全程或者部分參與校內(nèi)校外與專業(yè)相關(guān)的文化藝術(shù)項目，有意識的鍛煉學(xué)生了解文化藝術(shù)項目運營中策劃、組織、管理、實施、營銷各個環(huán)節(jié)的工作內(nèi)容。

三、藝術(shù)管理學(xué)科專業(yè)技能的培養(yǎng)與實踐

吉林藝術(shù)學(xué)院于2007年設(shè)立文化藝術(shù)管理學(xué)院，專門培養(yǎng)文化、藝術(shù)管理類人才，在專業(yè)論證和教學(xué)組織過程中，建立了一套完整的實踐性教學(xué)體系。結(jié)合綜合藝術(shù)院校特色，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式開發(fā)出來的一套邏輯明確、做到人才的培養(yǎng)符合教育的基本模式。對于學(xué)生來說，不但要對某一技能進(jìn)行專業(yè)化的掌握，同時還需要進(jìn)行實際的運用。在具體的實際生活中，用所學(xué)到的藝術(shù)知識對現(xiàn)實的復(fù)雜問題來加以解決。這也是對藝術(shù)管理專業(yè)的基本要求，同時也體現(xiàn)了如何在實踐中培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的考驗。

（一）自我教育的實踐活動

學(xué)生在實踐的過程中進(jìn)行藝術(shù)的體驗和學(xué)習(xí)，能夠更好的對藝術(shù)規(guī)律進(jìn)行掌握。為了能夠更好的把課堂知識進(jìn)行實踐應(yīng)用，有很多學(xué)校的學(xué)生就此搭建逼真有效的實戰(zhàn)平臺，更好的進(jìn)行藝術(shù)知識和理論實踐相結(jié)合。學(xué)生在整體的藝術(shù)活動過程中，親身的參與了組織、實施、策劃和營銷管理內(nèi)容，切身的在具體活動中體驗每個知識點的運用和理解。對于這種活動的學(xué)習(xí)策劃，不僅能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容上加以豐富，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)綜合運用能力。學(xué)生在老師的引導(dǎo)之下，能夠作為活動學(xué)習(xí)的主體，親自參與到具體的學(xué)習(xí)過程中。對活動的方案在策劃上主要從市場上進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，同時在結(jié)構(gòu)上進(jìn)行了完善和總結(jié)。在學(xué)習(xí)活動過程中，能夠確定學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，相比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，學(xué)生能夠進(jìn)行自我學(xué)習(xí)教育和總結(jié)。在學(xué)生對問題有疑義時，老師出來進(jìn)行現(xiàn)場的講解和引導(dǎo)，卻不是把結(jié)果直接傳授給學(xué)生。這在很大程度上調(diào)動了學(xué)生的積極主動學(xué)習(xí)興趣，同時有利于思維的拓展和開發(fā)。通過實踐的學(xué)習(xí)過程，能夠?qū)φn堂所學(xué)知識進(jìn)一步的鞏固和加強(qiáng)。讓學(xué)生在實踐的學(xué)習(xí)過程中，對所學(xué)知識進(jìn)行整理和分析，把技能和知識變成自己的財富。

（二）展會實習(xí)——現(xiàn)場實踐教學(xué)

依托地方產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢和學(xué)院學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，創(chuàng)建“官產(chǎn)學(xué)研用”緊密結(jié)合的本科文化藝術(shù)管理人才培養(yǎng)機(jī)制。我院在“校企合作”或“產(chǎn)學(xué)研合作”模式的基礎(chǔ)上提出了“官產(chǎn)學(xué)研用”緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)機(jī)制。充分利用長春市會展經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，除與當(dāng)?shù)貢蛊髽I(yè)、文化企業(yè)建立合作關(guān)系外，更與長春市貿(mào)促會、吉林團(tuán)省委、長春團(tuán)市委等形成穩(wěn)定、密切的合作關(guān)系，依托會展策劃與管理和文化藝術(shù)管理專業(yè)開辦較早（吉林省最早的同類本科專業(yè)）的優(yōu)勢，通過政府部門搭建專業(yè)實踐平臺，同時承接政府項目，一方面作為政府部門的“后腦”發(fā)揮學(xué)院“服務(wù)社會”的功能；另一方面使學(xué)生的專業(yè)實踐更有針對性、更具穩(wěn)定性，為教學(xué)和科研注入即時性的專業(yè)課題。我院在2009年開始參與長春市的重要會展項目，進(jìn)行了實踐和理論結(jié)合的專業(yè)化教學(xué)模式。

在我國實踐教學(xué)改革下，學(xué)生實現(xiàn)了理論和實踐學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。各種社會活動的開展，給學(xué)生提供了有利的教學(xué)環(huán)境。不用花費教學(xué)的成本就能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的目的，這在很大程度上來說有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

總結(jié)：

通過實踐學(xué)習(xí)平臺的搭建，總結(jié)了藝術(shù)管理學(xué)科專業(yè)技能的培養(yǎng)與實踐過程中吉林藝術(shù)學(xué)院文化藝術(shù)管理學(xué)院的發(fā)展，由于其自身的現(xiàn)狀，在實踐體系教學(xué)和人才的專業(yè)化培養(yǎng)方面，仍然需要藝術(shù)管理學(xué)科在實踐教學(xué)中不斷思考和探索。

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[2](蘇)蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤,編譯.北京:教育科學(xué)出版社，2005.341.

[3]田川流,劉家亮.推進(jìn)我國藝術(shù)管理學(xué)科建設(shè)的深化與拓展——全國藝術(shù)學(xué)學(xué)會藝術(shù)管理專業(yè)委員會第一屆年會暨“文化遺產(chǎn)保護(hù)與資源利用”學(xué)術(shù)研討會綜述[J].齊魯藝苑，2012，(08).

[4]高等教育改革創(chuàng)新理論與實踐（第一章高等教育改革與創(chuàng)新的新理念）,2008.

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