護(hù)理專業(yè)的職業(yè)需要與形體訓(xùn)練

李 輝 賀統(tǒng)一

(1湖南外國語職業(yè)學(xué)院瀏陽校區(qū);2瀏陽市田家炳實驗中學(xué),湖南 長沙 410300)

一、前言

隨著護(hù)理專業(yè)的不斷發(fā)展完善，整體護(hù)理的理念在業(yè)內(nèi)受到了越來越多的關(guān)注與實踐。所謂整體護(hù)理即是要求護(hù)理專業(yè)的從業(yè)人員必須從基本技術(shù)、工作態(tài)度、服務(wù)技能以及個人素質(zhì)方面均能滿足高質(zhì)量的護(hù)理服務(wù)需求，而這也為護(hù)理專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)以及學(xué)校教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。作為一名白衣天使，護(hù)士肩負(fù)著照顧病人、關(guān)愛病人的重要責(zé)任。在實際的工作中，面對承受著傷痛折磨的病患，護(hù)士不僅應(yīng)該具有過硬的護(hù)理技能從而為患者減輕痛苦，護(hù)士還應(yīng)具有無私奉獻(xiàn)的職業(yè)精神以給予病人無微不至的照料，此外護(hù)士個人對于病患情感上的安撫與關(guān)懷也不可或缺，而護(hù)士個人良好的職業(yè)形象則更是給病人留下好印象的重要前提。因此，對護(hù)理專業(yè)學(xué)生開展有效的形體教育，是作為一名新時期的合格護(hù)理人員的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、對護(hù)理專業(yè)學(xué)生開展形體訓(xùn)練的重要性

1.形體訓(xùn)練可以使學(xué)生形成健康體態(tài)

在對于人的形體之美的評判上，相對于不同的評判者，其評判標(biāo)準(zhǔn)并不是唯一的，具有較強的主觀性。但從客觀的科學(xué)角度上來講，對形體美的客觀評價，主要看重的是一個人體態(tài)的健康性。所謂健康性，不僅僅包括個人要具有勻稱的身材以及美觀的身形，還包括個人體態(tài)上的靈活性、柔韌性以及協(xié)調(diào)性。這要求護(hù)理人員的舉手投足都應(yīng)做到大方協(xié)調(diào)，使人感受到護(hù)理人員體態(tài)的輕盈與靈活，從而給人一種柔和優(yōu)美的感受，在患者以及家屬心中留下較好的個人印象，從而使與之交往的病患達(dá)到情緒上的接納與愉悅。

2.形體訓(xùn)練可以使學(xué)生懂得標(biāo)準(zhǔn)的行為禮儀

形體之美的展現(xiàn)不是僅僅依靠個人體態(tài)上的美麗展示出來的，大方得體的行為禮儀也是展現(xiàn)形體之美的重要方面，因此，對于護(hù)理專業(yè)學(xué)生的形體訓(xùn)練可以很好地加強學(xué)生對于標(biāo)準(zhǔn)行為禮儀的學(xué)習(xí)與掌握。盡管在日常的人際交往中，對于行為禮儀的要求并不嚴(yán)格，但是得體大方的個人行為禮儀能夠為一個人的形象氣質(zhì)加分。因此，對護(hù)理專業(yè)學(xué)生開展的形體訓(xùn)練中加入禮儀教學(xué)與訓(xùn)練，可以使學(xué)生更好地展現(xiàn)個人風(fēng)采以及個人氣質(zhì)，從而在與病患以及家屬的交往中更好地獲取對方的信任，為雙方營造良好的交往氛圍。

3.形體訓(xùn)練可以加強學(xué)生對于自身職業(yè)的認(rèn)知

在醫(yī)院的護(hù)理領(lǐng)域通常對于護(hù)士的個人行為以及工作作風(fēng)具有一定的紀(jì)律規(guī)定，然而在以往的護(hù)士工作中，部分護(hù)士對于這類規(guī)定卻不甚了解，加之對于自身職業(yè)特性以及職業(yè)需求的認(rèn)識不夠充分，導(dǎo)致個人的護(hù)理工作出現(xiàn)了大的紕漏，不僅對病患以及醫(yī)護(hù)部門造成了損失，也不利于個人的進(jìn)一步發(fā)展。對學(xué)生開展形體訓(xùn)練，可以使學(xué)生在專業(yè)課程之外的課堂上感受到自己一言一行的重要性以及自身所從事職業(yè)的高要求以及特殊性，從而使學(xué)生在將來走上工作崗位時可以更好地適應(yīng)自己的工作環(huán)境,提供優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)。

4.形體訓(xùn)練可以促進(jìn)學(xué)生塑造良好的職業(yè)形象

對學(xué)生開展的形體訓(xùn)練，不僅可以從外在塑造學(xué)生優(yōu)質(zhì)的護(hù)理形象，而且可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)形體禮儀這一過程中，潛移默化地提升個人的修養(yǎng)與道德素養(yǎng)，從而為將來在工作崗位上塑造良好的職業(yè)形象打下堅實的基礎(chǔ)。因此，護(hù)理類學(xué)校在注重對于學(xué)生專業(yè)技能以及個人形體的培養(yǎng)與訓(xùn)練的同時，還應(yīng)該為學(xué)生營造良好的校園氛圍，同時對學(xué)生開展一定的職業(yè)理念講座，讓學(xué)生從知識以及心理上都能夠樹立起良好的職業(yè)觀念，從而時刻關(guān)注自身的素質(zhì)提升與修養(yǎng)訓(xùn)練，以便將來走上工作崗位時，可以通過個人良好的行為舉止以及素質(zhì)為病患留下好的職業(yè)印象，進(jìn)一步推動整個護(hù)理領(lǐng)域良好職業(yè)形象與大眾印象的樹立。

三、各大院校重視并開展形體訓(xùn)練課程的必要性

通過以上分析，可以看出形體訓(xùn)練在新時期的護(hù)理專業(yè)具有十分重要的地位，加強護(hù)理專業(yè)學(xué)生形體方面的訓(xùn)練不僅可以有助于塑造我國良好的護(hù)理形象，同時還可以推動整個護(hù)理行業(yè)的科學(xué)發(fā)展，提升醫(yī)院的護(hù)理服務(wù)質(zhì)量，筆者認(rèn)為，立足現(xiàn)今的形體訓(xùn)練教學(xué)實際，各大院校應(yīng)從以下幾點認(rèn)識到形體訓(xùn)練的必要性：

首先，形體訓(xùn)練對于各高等職業(yè)院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生的個人氣質(zhì)培養(yǎng)以及職業(yè)素養(yǎng)形成具有十分重要的意義。通過對學(xué)生開展系統(tǒng)科學(xué)的形體訓(xùn)練，不僅可以從外在提升學(xué)生的個人氣質(zhì)，同時還可以使學(xué)生在潛移默化當(dāng)中豐富自己的個人涵養(yǎng)，在實際的工作中也可以更好地展現(xiàn)護(hù)理專業(yè)的優(yōu)秀特質(zhì)，對塑造護(hù)理行業(yè)的良好行業(yè)形象有所助益。

其次，形體訓(xùn)練可以有效地改善學(xué)生個人行為舉止的協(xié)調(diào)性與柔韌性。在開展嚴(yán)格的形體訓(xùn)練課程之后，可以改善學(xué)生的個人身體素質(zhì)，加強學(xué)生身體的靈活性與協(xié)調(diào)性，這對培養(yǎng)學(xué)生日后在護(hù)理工作中大方得體以及靈活敏捷的工作舉止十分重要。

最后，對于學(xué)生的形體訓(xùn)練以及氣質(zhì)培養(yǎng)是不能一蹴而就的，學(xué)校應(yīng)加強對于學(xué)生長期的形體訓(xùn)練，同時嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生完成必要的訓(xùn)練課程，并通過思想教育使學(xué)生認(rèn)識到這一課程開展的必要性以及重要性，從而在整個學(xué)校內(nèi)營造良好的形體訓(xùn)練氛圍以及禮儀氛圍，使學(xué)生真正成為新時期符合社會發(fā)展需求的新型護(hù)理人才。

四、淺析學(xué)校開展形體教學(xué)的具體實踐方法

1.形體訓(xùn)練課程的教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合護(hù)理專業(yè)的特點

在對護(hù)理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行形體訓(xùn)練時，不能對標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)形體訓(xùn)練進(jìn)行生搬硬套，比如應(yīng)用于舞蹈專業(yè)的舞蹈基本功、表演以及應(yīng)用于體育專業(yè)的體能訓(xùn)練等。學(xué)校應(yīng)結(jié)合護(hù)理專業(yè)的自身特色以及專業(yè)特點來設(shè)計對于護(hù)理專業(yè)學(xué)生開展的形體訓(xùn)練課程。比如，由于護(hù)理職業(yè)本身的需要，要求護(hù)理人員在日常工作中能夠正確地運用自己的形體姿態(tài)，故此，作為基本的訓(xùn)練可以在形體訓(xùn)練上面融入芭蕾舞的基本功訓(xùn)練（地面、扶把、舞姿等）、健美操訓(xùn)練（基本套路）、簡單的瑜伽練習(xí)、民族舞、古典舞組合訓(xùn)練以及現(xiàn)在流行的交際舞訓(xùn)練等來恢復(fù)學(xué)生身體各部位的原始狀態(tài)，同時提升身體各部位的柔韌性并加強肌肉力量，達(dá)到學(xué)生學(xué)會合理地控制并表現(xiàn)自己的形體之美的目的。在日常生活中優(yōu)雅的氣質(zhì)可以給初次見面的人們留下深刻且美好的印象，而對于深受病痛折磨的病患，一個具有優(yōu)雅氣質(zhì)以及溫柔舉止的護(hù)理人員可以使病患感覺更加親切且舒適，更有利于護(hù)士日常護(hù)理工作的開展。而對于學(xué)生芭蕾舞基本功的訓(xùn)練，則可以在外在的舉止上提升學(xué)生的個人氣質(zhì)，使其逐步塑造起挺拔的形體以及適度的優(yōu)雅舉止，從而為將來的護(hù)理工作做好充分的準(zhǔn)備，推動護(hù)士良好職業(yè)形象的塑造。

2.形體訓(xùn)練應(yīng)與整個護(hù)理教學(xué)過程有機結(jié)合

盡管專門的形體訓(xùn)練課程可以教授學(xué)生更加系統(tǒng)的形體知識，但真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)雅氣質(zhì)的目的卻不是一日兩日的課程可以成功的。由于學(xué)校課時安排的有限性，無法為學(xué)生的形體訓(xùn)練安排足夠的練習(xí)與鞏固時間，這就會使得部分學(xué)生對于課堂所學(xué)內(nèi)容不加重視、疏于練習(xí)，形體訓(xùn)練事倍功半。因此，為了防止由于學(xué)生惰性造成的教學(xué)效果不佳，同時也為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)雅氣質(zhì)，各護(hù)理學(xué)校開展的形體訓(xùn)練課程應(yīng)與學(xué)生本身的專業(yè)技能學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來。比如在平時進(jìn)行護(hù)理知識教學(xué)時，應(yīng)時刻穿插對于形體以及禮儀知識的講解、傳授與鞏固。比如，在教授到精神護(hù)理這一方面的知識時，就可以相應(yīng)地穿插進(jìn)日常舉止禮儀的教學(xué)，使學(xué)生在具體的護(hù)理操作中注意個人舉止行為的禮貌性、適度性以及對于個人情緒、情感的控制，同時加入學(xué)生對于病患的精神安撫學(xué)習(xí)，使學(xué)生在操作中學(xué)會如何通過個人適度的行為表現(xiàn)使病患的情緒得到穩(wěn)定并拉緊與病患的距離。

3.護(hù)理專業(yè)職業(yè)需求與形體訓(xùn)練的必要性

由于護(hù)理專業(yè)自身的職業(yè)需求，使得該專業(yè)的形體訓(xùn)練明顯區(qū)別于以往任何體育、舞蹈、表演類的形體訓(xùn)練而具有自身獨特的側(cè)重點。對護(hù)理專業(yè)學(xué)生開展的形體訓(xùn)練課程具有很強的綜合性，因此，這一課程的教學(xué)不僅僅要求任課教師具備專業(yè)的體育、舞蹈體能訓(xùn)練知識，更要求授課教師具備一定的護(hù)理專業(yè)技能，同時教師的個人人文素養(yǎng)與道德素質(zhì)的具備也十分重要。因此，護(hù)理學(xué)校在選擇形體訓(xùn)練教師時應(yīng)該選擇具備一定專業(yè)護(hù)理知識以及護(hù)理經(jīng)驗的教師來擔(dān)任。但現(xiàn)如今的大部分院校開展的形體訓(xùn)練課程卻多數(shù)由單純的形體訓(xùn)練教師擔(dān)任，而不注重教師的護(hù)理知識與技能，從而使得學(xué)生的形體與禮儀學(xué)習(xí)與自身的護(hù)理專業(yè)脫節(jié)，無法很好地將所學(xué)知識融入到實際的工作行為當(dāng)中去，形體訓(xùn)練課程有形無實。

因此，各院校在開展護(hù)理專業(yè)學(xué)生的形體訓(xùn)練課程時應(yīng)充分認(rèn)識到這一課程的重要性以及特殊性，從而招募或者培訓(xùn)具備一定專業(yè)護(hù)理技能與經(jīng)驗的教師來擔(dān)任這一課程的教學(xué)工作。因為只有教師具備了一定的專業(yè)護(hù)理知識才可以準(zhǔn)確地認(rèn)識到學(xué)生開展形體訓(xùn)練是為將來工作中的哪一部分服務(wù)的，同時還可以把握教學(xué)的側(cè)重點與難點、應(yīng)用點，從而有針對性地開展教學(xué)，使這門課程成為學(xué)生專業(yè)技能課程的重要輔助課程。比如，在對學(xué)生的行為舉止進(jìn)行訓(xùn)練時，授課教師若單純地教授禮儀知識，往往會使得學(xué)生無法領(lǐng)會學(xué)習(xí)這一內(nèi)容的真正意圖與應(yīng)用方法。若教師自身有一定的實踐經(jīng)驗，就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的模擬情景，使學(xué)生在實際的環(huán)境中訓(xùn)練其應(yīng)變能力以及知識運用能力，更有助于學(xué)生對于禮儀知識的理解與掌握。

綜上所述，在各大高等職業(yè)院校開展針對護(hù)理專業(yè)學(xué)生的形體訓(xùn)練課程具有較強的重要性、必要性以及可行性，各院校應(yīng)充分認(rèn)識到這一社會現(xiàn)實，為提高自身的教學(xué)競爭力做出改變，同時為推動護(hù)理專業(yè)的向前發(fā)展發(fā)起改革。

[1]陳敏,楊芳.淺談形體訓(xùn)練在護(hù)理專業(yè)教育中的作用[J].科技致富向?qū)?2011，(02):39-41.

[2]劉思文,吳渭紅,鄭玲，等.現(xiàn)代護(hù)士職業(yè)形象調(diào)查分析[J].護(hù)理學(xué)雜志,2008，(03):15-17.

[3]蘇曉云,賀繼平,孫建萍,等.護(hù)理專業(yè)開設(shè)形體訓(xùn)練課的可行性研究[J].護(hù)理研究,2010，(07):28-30.

[4]蘇曉云，賀繼平，孫建萍.等.護(hù)理專業(yè)開設(shè)形體訓(xùn)練課的可行性研究(J].護(hù)理研究，20lO，24(3)：642—644.

[5]楊小兵，李秋平.形體訓(xùn)練對護(hù)理學(xué)生自信及其應(yīng)對方式的影響[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2009，8(6).

[6]商利.淺談高職院校融入形體課的必要性[J].價值工程，2011，(23).

[7]程倩.淺談衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校形體課教學(xué)[J].學(xué)周刊，2011，(14).

[8]陳捷,周強猛.優(yōu)化職業(yè)院校形體課教學(xué)的探討[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2009，(01).