當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)觀教育現(xiàn)狀分析及對策研究

沈杰然

（天津城建大學(xué)社科部，天津 300384）

擇業(yè)觀是擇業(yè)主體對選擇某種社會職業(yè)的認(rèn)識、評價、態(tài)度、方法和心理傾向等，它既是擇業(yè)者職業(yè)理想的直接體現(xiàn)，也是擇業(yè)者人生觀、價值觀的最直接表達(dá)。擇業(yè)觀屬于擇業(yè)過程的心理層面，社會的需要程度、職業(yè)的地位、經(jīng)濟(jì)收入、地理環(huán)境、單位性質(zhì)、工作條件等都是擇業(yè)者選擇職業(yè)時需要考慮的因素。大學(xué)生擇業(yè)觀是在校大學(xué)生在學(xué)習(xí)及社會實(shí)踐中形成的。大學(xué)生擇業(yè)觀教育是以大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展為核心，協(xié)助大學(xué)生正確地理解自我、職業(yè)、社會及其相互關(guān)系，提升他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和決策的能力，從而在職業(yè)選擇與發(fā)展問題上做到國家需要與個人發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一的一種教育活動。

一、大學(xué)生擇業(yè)觀教育的現(xiàn)狀分析

當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)觀教育應(yīng)始終堅持正確的價值導(dǎo)向，主題鮮明、務(wù)求實(shí)效。在改革開放深層次發(fā)展的今天，擇業(yè)觀教育理論也得到了一定發(fā)展，在引導(dǎo)大學(xué)生正確擇業(yè)、科學(xué)擇業(yè)方面做出了貢獻(xiàn)。但是在不同地區(qū)、不同性質(zhì)的各個高校，開展擇業(yè)觀教育程度是不均衡的，層次性和差異性較大，存在一定的問題。

（一）存在將擇業(yè)觀教育等同于就業(yè)指導(dǎo)或者就業(yè)服務(wù)的認(rèn)識誤區(qū)

在教育部（原國家教委）頒布的《普通高等學(xué)校畢業(yè)生和畢業(yè)研究生就業(yè)工作暫行規(guī)定》中第十六條和第十七條分別明確規(guī)定“畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)是高校教學(xué)工作的一個重要組成部分，是幫助學(xué)生了解國家的就業(yè)方針政策，樹立正確的擇業(yè)觀念，保障畢業(yè)生順利就業(yè)的有效手段?！薄爱厴I(yè)生就業(yè)指導(dǎo)重點(diǎn)進(jìn)行人生觀、價值觀、擇業(yè)觀和職業(yè)道德教育，突出畢業(yè)生就業(yè)政策的宣傳?！苯庾x此政策，擇業(yè)觀教育是包含在就業(yè)指導(dǎo)體系中的部分內(nèi)容。就業(yè)指導(dǎo)側(cè)重于指導(dǎo)、服務(wù)功能，擇業(yè)觀教育則側(cè)重于教育功能，主要是培養(yǎng)大學(xué)生樹立科學(xué)的擇業(yè)觀念，培養(yǎng)他們樹立良好的職業(yè)興趣、擇業(yè)動機(jī)及取向并在此基礎(chǔ)上形成積極的職業(yè)行為，從而實(shí)現(xiàn)其職業(yè)目標(biāo)。目前，我國許多高校存在將擇業(yè)觀教育等同于就業(yè)指導(dǎo)或者就業(yè)服務(wù)的認(rèn)識誤區(qū)，傾向于將擇業(yè)觀等同于就業(yè)指導(dǎo)，對擇業(yè)觀的真正內(nèi)涵未給予足夠的重視，沒有為即將走上社會的大學(xué)生樹立起科學(xué)的擇業(yè)觀。

（二）沒有形成擇業(yè)觀教育的有效機(jī)制

目前，國內(nèi)高校涉及大學(xué)生擇業(yè)觀教育的機(jī)構(gòu)包含就業(yè)指導(dǎo)中心、承擔(dān)就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程的教學(xué)部門和部分心理咨詢機(jī)構(gòu)。就業(yè)指導(dǎo)中心主要是為學(xué)生提供就業(yè)信息、政策法規(guī)、就業(yè)流程和就業(yè)技巧等咨詢指導(dǎo)，同時以開展雙向職業(yè)中介活動為主要任務(wù)，兼具行政管理和就業(yè)服務(wù)功能。承擔(dān)就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程的教學(xué)部門負(fù)責(zé)較為系統(tǒng)地針對大學(xué)生在成長過程中存在的共性狀況，進(jìn)行職業(yè)角色和職業(yè)技能教育，促使學(xué)生在對自我認(rèn)識不斷深化的基礎(chǔ)上，發(fā)展完整的、適合自身的職業(yè)觀念。心理咨詢機(jī)構(gòu)主要是幫助學(xué)生結(jié)合自身條件與潛能，做出適合學(xué)生個人的成熟的、恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)生涯規(guī)劃。擇業(yè)觀教育涉及人生發(fā)展和社會發(fā)展等諸多方面，需要各方力量協(xié)同，但是，許多高校并沒有形成擇業(yè)觀教育的有效機(jī)制，而是各個部門各自為戰(zhàn)，難以形成在擇業(yè)觀教育方面的長期性、整體性、系統(tǒng)性。

（三）擇業(yè)觀教育存在“短視”現(xiàn)象

由于許多高校在擇業(yè)觀教育方面存在“短視”現(xiàn)象，在教學(xué)與實(shí)踐中容易將大學(xué)生的個人特征指向特定的職業(yè)，使學(xué)生就業(yè)時，面臨著與社會需求脫軌的現(xiàn)象，只能根據(jù)現(xiàn)有的條件在少數(shù)幾種職業(yè)中做出決策，甚至，許多高校擇業(yè)觀教育以大學(xué)生的初次擇業(yè)為指向，把大學(xué)生的初次接觸社會看成是社會化的終結(jié)。暴露出了許多高校在擇業(yè)觀教育方面沒有長遠(yuǎn)的目光。高校協(xié)助大學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)初次擇業(yè)是必要的，但絕不能將高校擇業(yè)觀教育停留在初次擇業(yè)這一環(huán)節(jié)上，而要協(xié)助他們建立并發(fā)展在職業(yè)選擇方面的長遠(yuǎn)打算，在滿足社會的需求的同時不斷實(shí)現(xiàn)個人的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)。

（四）擇業(yè)觀教育形式單一，“一刀切”現(xiàn)象嚴(yán)重

大學(xué)生擇業(yè)觀具有很強(qiáng)的個體傾向性，不存在完全統(tǒng)一的擇業(yè)觀。高校擇業(yè)觀教育也不應(yīng)該有固定的評價體系，而部分高校盲目追求形式，出現(xiàn)了“一刀切”現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在擇業(yè)上忽視自身特點(diǎn)盲目從眾、追求熱門，一旦碰壁，則會形成巨大的失落感。

二、加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生擇業(yè)觀教育的對策

隨著社會的發(fā)展，環(huán)境的復(fù)雜性和多變性并存，對大學(xué)生擇業(yè)觀的教育內(nèi)容和方法面臨著新的挑戰(zhàn)。高校有關(guān)部門對大學(xué)生擇業(yè)觀的教育，必須完善教育目標(biāo)、堅持教育原則、構(gòu)建教育體系、創(chuàng)新教育辦法、優(yōu)化教育環(huán)境、以實(shí)現(xiàn)教育的最佳效果。

1.確立當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)觀教育的科學(xué)目標(biāo)

確立大學(xué)生擇業(yè)觀教育的科學(xué)目標(biāo)，是深入有效開展大學(xué)生擇業(yè)觀教育的基礎(chǔ)和前提。根據(jù)高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求和大學(xué)生的擇業(yè)觀現(xiàn)狀，大學(xué)生擇業(yè)觀教育的目標(biāo)，就是要教育學(xué)生樹立正確擇業(yè)觀，正確處理國家需要、社會責(zé)任和自我價值之間的關(guān)系，以振興中華、全面建設(shè)小康社會為己任，發(fā)揚(yáng)艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，把握機(jī)遇，以積極的態(tài)度走向社會，迎接市場的挑戰(zhàn)，在國家需要的前提下選擇有利于發(fā)揮自身素質(zhì)優(yōu)勢、有利于個人成才發(fā)展的理想職業(yè)。

2.堅持當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)觀教育的基本原則

加強(qiáng)大學(xué)生擇業(yè)觀教育要強(qiáng)調(diào)堅持其基本原則，正確認(rèn)識和把握好四個相統(tǒng)一的關(guān)系，即：個人價值和社會價值的相統(tǒng)一、享受權(quán)利與承擔(dān)責(zé)任的相統(tǒng)一、自我理想與社會理想的相統(tǒng)一、艱苦創(chuàng)業(yè)與正當(dāng)享受的相統(tǒng)一。

3.構(gòu)建適合當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)觀教育的內(nèi)容體系

要克服內(nèi)容單一、目標(biāo)過高的擇業(yè)觀教育現(xiàn)狀，充分把握當(dāng)前形勢，把黨和國家的教育方針、高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)與大學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系起來，在擇業(yè)觀教育的內(nèi)容體系上，形成包括政治理論教育、職業(yè)生涯指導(dǎo)、心理健康咨詢、政策法規(guī)引導(dǎo)的科學(xué)體系。

4.創(chuàng)新當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)觀教育的方法

要創(chuàng)新對大學(xué)生擇業(yè)觀教育的方式方法。要強(qiáng)調(diào)五個結(jié)合：理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合；全程教育與集中教育相結(jié)合；就業(yè)指導(dǎo)與思想教育相結(jié)合；普遍教育與個別教育相結(jié)合；學(xué)校教育與學(xué)生自我教育、社會教育相結(jié)合。

5.優(yōu)化當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)觀教育的環(huán)境

當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)觀教育是我國高等教育大系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，教育環(huán)境的根本改變有賴于社會大環(huán)境的優(yōu)化，包括社會理論導(dǎo)向和價值導(dǎo)向、文化環(huán)境、人才市場環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境以及輿論環(huán)境等的優(yōu)化。

在黨的十八大確立的路線、方針和政策指引下，高校應(yīng)本著對國家和人民高度負(fù)責(zé)的精神，本著對畢業(yè)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，銳意進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，在深化高等教育改革和就業(yè)體制改革過程中有所作為，開展新型的擇業(yè)觀教育，從而使大學(xué)生人才資源在社會中得到最有效的配置。

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