影響青少年心理行為問題的社會環(huán)境和家庭因素探析

錢靜珠，錢靜霞，錢詠霓

(1 南京工業(yè)大學(xué)，江蘇 南京 211816;2 江蘇巨庫建設(shè)工程有限公司，江蘇 張家港 215614)

青少年的行為問題分為外向性行為問題和內(nèi)向性行為問題，外向性行為問題表現(xiàn)在注意缺陷多動障礙、違紀(jì)、攻擊、反社會行為，內(nèi)向性行為問題表現(xiàn)在焦慮、抑郁和退縮等。中國22城市協(xié)作調(diào)查組使用兒童行為量表對24013名中學(xué)青少年的調(diào)查，結(jié)果表明:16歲左右青少年行為問題檢出率為12197±2119% ，全國各地在6132% ～1610%之間不等。［1］(P645)青少年行為問題發(fā)生率很高，對個體、家庭及社會均造成了負(fù)面影響，已備受關(guān)注。經(jīng)研究，行為問題的發(fā)生受到多方面因素的影響，包括遺傳、環(huán)境和社會文化因素等，主要從環(huán)境和家庭因素兩方面來探討分析。

一、社會環(huán)境影響

作為一個成長或者成熟的個體，在本質(zhì)上，他的心理和行為既受到他的生物性因素影響，同時又受到他的心理和社會性因素影響。［2］(P23)生物－心理－社會三方面因素彼此有系統(tǒng)地聯(lián)系在一起，發(fā)揮著各自的作用，在這三個因素中，生物因素是基礎(chǔ)，它決定了個體基本形態(tài)構(gòu)造上的差異，但生物因素是遺傳決定的，個人生長的環(huán)境也會給這些生物因素造成影響，并使之發(fā)生順應(yīng)變化。另一方面，后天環(huán)境中的社會風(fēng)氣、學(xué)校等因素，提供個人心理發(fā)展的基本導(dǎo)向，決定了個人的心理行為走向。

1.社會不良風(fēng)氣的影響

隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人民生活水平的提高，衣食無憂的青少年生理成熟較之父輩要提前很多。由于生活條件的改善，獨生子女來自父母的過多關(guān)心和溺愛，這使青少年的心理成熟推遲。這種身心成熟的反差性勢必給青少年性意識上的困惑和法律制約性攻擊行為的增加。在市場經(jīng)濟(jì)大浪的沖擊下，一些人的思想意識、道德觀念、價值取向發(fā)生裂變，人們的觀念越來越朝著功利化、物欲化方向發(fā)展，導(dǎo)致了人生觀和價值觀的變異和扭曲。由此而產(chǎn)生的賣淫、吸毒、賭博、腐敗等社會丑陋現(xiàn)象，其滋生蔓延的不良風(fēng)氣很容易污染青少年脆弱的心理，很容易誘惑他們的思想，放棄自己原本崇高的理想和信念，走入歧途。

2.學(xué)校教育的缺陷

長期以來，學(xué)校在應(yīng)試教育體制下，急功近利，片面強調(diào)升學(xué)率和學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，造成了教育的畸形發(fā)展。其一，只重視智力發(fā)展，不重視道德教育，只抓好少數(shù)成績好拔尖學(xué)生的教育，忽視了大多數(shù)中等學(xué)生的教育，結(jié)果培育了高分低能、缺乏創(chuàng)造性的并非社會所需之“人才”。其二，由于教育觀念的偏差，教育方法的呆板、單調(diào)致使一些學(xué)生成為雙差生，這樣被學(xué)校為追求升學(xué)率而過早地推向社會，這些學(xué)生心理本身很脆弱，對社會又極為不滿，他們對社會陰暗面的出現(xiàn)毫無心理準(zhǔn)備和抵抗能力，加之在接受教育過程中的自卑心理和情緒障礙，很容易誤入歧途。

二、家庭因素影響

1.家庭子女?dāng)?shù)量的變化

根據(jù)我國計劃生育要求，現(xiàn)在大部分的家庭中都只有一個孩子。同時，由于現(xiàn)代社會生活方式的發(fā)展，促使傳統(tǒng)的以家族為單位的幾代同堂的大家庭逐漸瓦解，而轉(zhuǎn)向以父母和自己的孩子生活在一起的三口之家。這種家庭結(jié)構(gòu)的差異主要表現(xiàn)在以下方面:首先，使得父母在撫育孩子上無法嘗試和比較，沒有學(xué)習(xí)機會。很多父母因此誠惶誠恐，不能放開手腳。其次，這種家庭結(jié)構(gòu)還減少了父母可以對子女進(jìn)行公平教育的機會，也使得兒童在家庭中失去了同伴和很多學(xué)會互助和自助的機會。不過，這種結(jié)構(gòu)問題在孩子進(jìn)一步長大之前還不明顯，對獨生子女的打擊通常來自以后(例如在學(xué)校中)，即當(dāng)他不能在學(xué)習(xí)中成為關(guān)懷的中心時。但是，優(yōu)點也是存在的，因為這些孩子從小便和成人生活在一起，因此受到了較多的理性和認(rèn)知熏陶。

2.家庭角色結(jié)構(gòu)演變

這是家庭結(jié)構(gòu)變化中最重要的部分。中國的家庭角色結(jié)構(gòu)，已經(jīng)從傳統(tǒng)社會中以父親或家族中的長者為核心的形態(tài)，轉(zhuǎn)向了一種以孩子為核心的形態(tài)。這種變化的特點是，處于中心位置的人易位了。它使得獨生子女享有更多的權(quán)利，更容易形成自我中心的意識。并且，不同于過去，因為這個位置是很早就獲得了的，所以，他們沒有兄弟姐妹和忍受壓力的經(jīng)驗。不過，盡管如此，這種變化仍然是表面的，因為以特定個人為核心的傳統(tǒng)傾向沒有變化，只是這個核心由父親尊長轉(zhuǎn)向了孩童。以孩子為中心的結(jié)構(gòu)形式為什么不合理?理由很簡單，因為它使兒童獲得了不合理的自我認(rèn)同?！八ǔＬ幱谌胰四鐞鄣牡匚??！闭绨⒌吕账f:“嬌寵的孩子永遠(yuǎn)不能自立。他缺乏通過自己努力獲得成功的勇氣。”他們一方面表現(xiàn)出有雄心和抱負(fù)，但是另一方面，他們又顯得懶惰，不愿意為之付出努力。“懶惰表明這種雄心摻和著悲觀，他的雄心如此之高，以致自認(rèn)根本沒有實現(xiàn)的希望?！币虼?，這些孩子在性格上是脆弱的，自我期望值太高。

3.家庭經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化

社會經(jīng)濟(jì)水平的變化對家庭和個體心理是有著直接影響的。其中主要是人們開始從基本的生存需要和安全需要向較高層次的精神需要轉(zhuǎn)變，這種需要轉(zhuǎn)變的心理學(xué)含義實際上也是一種定向轉(zhuǎn)變。是個人從一種以生存為中心的目標(biāo)定向向以自我滿意為中心的角色定向的轉(zhuǎn)變。當(dāng)社會經(jīng)濟(jì)水平還相對落后時，個人因為缺乏安全感而不得不更傾向于去追求那種實際上可能并非自己自覺選擇的目標(biāo)，只有這種目標(biāo)定向才有可能使個體體驗到自己價值的實現(xiàn)和被社會接受。因為在他的周圍，無論是父母、愛人、子女或是親友，都以他是否能爭取到安全的職業(yè)和適當(dāng)?shù)纳钏綖闃?biāo)準(zhǔn)來衡量他的價值。在這種環(huán)境下成長起來的人們，更容易受到鼓勵去發(fā)展那些與追求目標(biāo)相一致的心理品質(zhì)。可是隨著社會經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展，在變得相對富裕起來的家庭中，人們的觀念開始發(fā)生著根本性的轉(zhuǎn)變。具有目標(biāo)定向的父母們努力在孩子身上投入關(guān)懷，并以此來彌補自己的缺憾。他們開始注重追求個人價值的實現(xiàn)，變得更加強調(diào)自我滿意，注重享受生活和追求直接興趣。這時他們選擇參與生活與否的理由只有一條，那就是“我喜歡”或者“我不喜歡”。在這種情況下，定向的特點進(jìn)一步強化了現(xiàn)代家庭中孩子們的自我中心意識，以自我為中心，只懂得個人享受，這很容易形成青少年極其自私的性格。

4.親子關(guān)系及教養(yǎng)方式

既往研究結(jié)果證實:83%存在外向性行為問題的7歲兒童，在幼年期的依戀關(guān)系是組織混亂型且智力發(fā)展低于平均水平，幼年期的回避型依戀關(guān)系與以后的內(nèi)向性行為問題。Carter等研究也得出一致的結(jié)論:非安全的依戀關(guān)系與兒童的行為問題正相關(guān)。已有的研究表明，父母教養(yǎng)方式對青少年的自我意識、自信、自尊、自我效能等產(chǎn)生重要影響。［3］(P102)蔣獎等在青少年問題行為的研究中發(fā)現(xiàn):青少年行為問題與父母教養(yǎng)因子的情感溫暖、理解呈負(fù)相關(guān)，而與懲罰嚴(yán)厲、過分干涉、偏愛、拒絕否認(rèn)和過度保護(hù)呈正相關(guān)，并發(fā)現(xiàn)父親在家庭教育中有著不可替代的重要作用。Leslie等研究發(fā)現(xiàn):家庭的情感支持及凝聚力與兒童的問題行為呈負(fù)相關(guān)，起著保護(hù)功能;而情感和支持性行為不易得以表達(dá)的家庭中養(yǎng)育的兒童，是行為問題的高風(fēng)險人群。在情感上遭受忽視的兒童較低風(fēng)險對照組在行為問題總分及外向性行為因子得分更高，尤其是攻擊行為的得分更高。因為一個情感不能適當(dāng)表達(dá)的家庭可能讓兒童有更少的機會學(xué)習(xí)怎樣處理負(fù)性情緒，并且可能不能讓小孩體驗到安全、信任的正性情感。低的家庭凝聚力與增高的外向性行為問題之間的關(guān)系，提示了家庭成員間相互支持的程度對于處理兒童破壞性行為尤其重要。

5.家庭暴力

家庭暴力對青少年的個人成長很不利。在家庭中遭受軀體虐待的兒童更容易出現(xiàn)行為問題，尤其是表現(xiàn)為退縮，且顯示更差的學(xué)校適應(yīng)性。JAF2FEE等在研究中指出導(dǎo)致兒童發(fā)生外向性行為問題的病因的5%及內(nèi)向性行為問題的2%可由家庭暴力解釋，其余的是由遺傳因素及非共享環(huán)境因素所致。此外，MaryA等在研究中發(fā)現(xiàn):暴露于母親的IPV與兒童行為問題顯著相關(guān)，不論存在共同發(fā)生的兒童虐待與否。所以對于居住于存在IPV的家庭的兒童給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注是必需的。當(dāng)父母卷入經(jīng)常的、激烈的、難以解決的沖突時，他們的孩子就有可能遭受高水平的內(nèi)向性及外向性行為問題。當(dāng)父母間的沖突演變成身體暴力時，兒童就可能處于問題行為的高風(fēng)險中。一個解釋就是:兒童可能模仿父母的攻擊行為或家庭暴力增加了兒童的情感上的不安全感，另外，如前所述，攻擊行為本身就有較高的遺傳可能。

三、青少年心理行為問題預(yù)防策略

青少年的違法行為一般都是在外界環(huán)境的誘惑下產(chǎn)生的，帶有明顯的情緒色彩和盲目性，只有從感化他們的內(nèi)心，措施得當(dāng)，并為青少年營造一個良好的社會環(huán)境，青少年心理行為問題是可以預(yù)防的。針對以上青少年出現(xiàn)的心理問題，我們認(rèn)為把外因和內(nèi)因結(jié)合起來應(yīng)對是關(guān)鍵，也就是從抓好外在層面和個人層面兩方面著手:

外在層面包括社會、學(xué)校和家庭，青少年是祖國的未來，青少年的心理健康應(yīng)受到全社會、學(xué)校和家庭的高度關(guān)注。對應(yīng)策略有:

1.進(jìn)一步完善社會主義法制，懲治司法腐敗分子，嚴(yán)肅法紀(jì)，在社會中樹立法制的權(quán)威，打擊不良的社會風(fēng)氣。同時，加大素質(zhì)教育推行的廣度和深度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教育理念，幫助青少年樹立正確的人生觀和世界觀。進(jìn)一步加強社會主義精神文明建設(shè)，開展社會公德教育。完善青少年立法工作，對青少年生活、學(xué)習(xí)、工作中的權(quán)益，以法律形式確立下來，以得到司法保障。

2.幫助青少年及時擺脫情緒上的痛苦。青少年在生活中遇到的挫折和困難常會讓他們產(chǎn)生情緒障礙，在一定的外界誘因的刺激下，很容易違法亂紀(jì)。當(dāng)這類情況發(fā)生時，家長、學(xué)校和社會要關(guān)心他們，引導(dǎo)他們，幫助他們排除心理障礙，使他們能冷靜勇敢面對處理。在青少年成長中，家庭教育對于青少年心理行為產(chǎn)生重要影響，Baumrind曾提出三種教養(yǎng)方式即專制型、權(quán)威型和放縱型。家長平時多和孩子溝通，尊重孩子的愛好選擇，充分信任和愛護(hù)孩子。在孩子遇到問題時，家長宜站在他們的角度考慮事情，以冷靜、樂觀和積極的心態(tài)引導(dǎo)和幫助孩子解決問題。［4］(P56)

3.學(xué)校成立心理咨詢室，配備心理咨詢師，開設(shè)心理健康講座，［5］(P79)加強網(wǎng)絡(luò)道德教育。正確對待青少年的需要和欲望，對于他們合理的需要能盡力滿足，對其不合理需要，要給以正確的教育，讓其認(rèn)識到危害，并自己加以克服。多組織一些符合青少年興趣的集體活動，培養(yǎng)青少年良好的個性心理品質(zhì)，由于青少年精力旺盛，要克服精神空虛、借機發(fā)泄挑釁心理。降低對學(xué)歷的過度重視，減輕對考試成績的恐懼，引導(dǎo)學(xué)生注重自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

個人層面，預(yù)防青少年的心理行為要從青少年自身做起，具體措施有:一是強化個人認(rèn)識，在生活點滴中積累成功經(jīng)驗，增強自信心;［6］(P22)二是擁有知心朋友，傾訴心聲，把喜怒哀樂和好朋友分享，凡事樂觀對待，遇事和家人、朋友商量，不走極端;三是合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，限定自己上網(wǎng)時間，擯棄網(wǎng)上不良信息;四是博覽群書，重點閱讀經(jīng)典名著，書是人類智慧的結(jié)晶，我們宜從中不斷汲取營養(yǎng)。

經(jīng)過社會環(huán)境和家庭因素分析，青少年心理行為問題發(fā)生有其必然性。我們需要從外在層面和個人層面著手，學(xué)校、家庭和個人積極合作，共同預(yù)防青少年心理行為問題的發(fā)生。同時，影響青少年行為問題的因素很多，青少年心理問題的發(fā)生發(fā)展還與社會文化因素息息相關(guān)，因此，對高遺傳風(fēng)險個體及社會文化因素的干預(yù)尤顯重要。遺傳的影響難以測量，但是社會文化因素和個人成長的環(huán)境因素則可以控制和干預(yù)，這將是我們未來研究的方向和重點。通過更深入的研究，擬控制減少青少年心理行為問題的發(fā)生率，培養(yǎng)出更多更健康的人才，為祖國培養(yǎng)更多棟梁。

［1］金敏，楊彥春.兒童青少年行為問題的遺傳及環(huán)境危險因素［J］.華西醫(yī)學(xué)，2007，(3).

［2］葉浩生.西方心理學(xué)的歷史與體系［M］.北京:人民教育出版社，1998.

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［4］麻楠楠.淺談大學(xué)生心理健康問題及對策［J］.經(jīng)濟(jì)師，2007，(3).

［5］付建中.心理學(xué)課程在促進(jìn)學(xué)生心理健康中的作用研究［J］.健康心理學(xué)，2010，(5).

［6］葉瀾.教育概論［M］.北京:人民教育出版社，2013.