大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的有效機(jī)制探索：基于山東某高校的調(diào)查

馬 蓮，葛彩云

(山東大學(xué)〈威?！?，山東 威海 264209)

一、導(dǎo)言

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育簡(jiǎn)稱生涯發(fā)展教育，包括課堂教學(xué)、職業(yè)咨詢、職業(yè)測(cè)評(píng)、品牌活動(dòng)、學(xué)生組織、相關(guān)研究等，旨在使大學(xué)生能客觀全面地分析自我的興趣、技能、價(jià)值觀以及性格，分析專業(yè)、職業(yè)與就業(yè)，掌握職業(yè)決策方法，使其有計(jì)劃、有目的、有意識(shí)地做好大學(xué)學(xué)業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃。高校開展職業(yè)生涯教育有利于提高學(xué)生職業(yè)發(fā)展的主體意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)技能，有利于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生活“職業(yè)化”。它既強(qiáng)調(diào)職業(yè)在人生發(fā)展中的重要地位，又關(guān)注個(gè)體的全面發(fā)展和畢生發(fā)展。

我國高校要普及大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育，不但要學(xué)習(xí)汲取國外成熟、先進(jìn)的職業(yè)生涯規(guī)劃理論模式，更重要的是對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的本土化探索與創(chuàng)新?；谶@些原因我們采用問卷、訪談等方法對(duì)山東某高校大一至大四學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。

二、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的實(shí)證分析

1.基本情況

本研究采取問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方式，對(duì)山東某高校1250名大一至大四在校生進(jìn)行調(diào)查，問卷回收率99.5%，合格率99.3%。數(shù)據(jù)錄入均使用SPSS軟件和EXCEL軟件。從人口學(xué)狀況分析，調(diào)研對(duì)象在性別、專業(yè)、生源地、獨(dú)生子女情況、家庭經(jīng)濟(jì)狀況和學(xué)生干部經(jīng)歷等均符合該校學(xué)生的總體情況。

2.調(diào)查結(jié)果與分析

(1)大學(xué)生對(duì)就業(yè)的認(rèn)知程度

76.8%的被調(diào)查的(下同)學(xué)生認(rèn)為就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，17.1%的學(xué)生認(rèn)為形勢(shì)正常。大部分學(xué)生對(duì)目前就業(yè)形勢(shì)認(rèn)識(shí)較為客觀，需在職業(yè)發(fā)展教育中適當(dāng)鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立自信，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)、采取行動(dòng)。認(rèn)識(shí)到就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，6.8%的學(xué)生對(duì)此有充分的準(zhǔn)備，79.3%的學(xué)生有準(zhǔn)備，但表示沒有準(zhǔn)備的學(xué)生也占到12%，可以說這12%的學(xué)生是今后職業(yè)發(fā)展教育的重點(diǎn)。

在畢業(yè)后的選擇問題上，學(xué)生選擇繼續(xù)深造占49.6%，選擇直接就業(yè)的占39.8%。當(dāng)問及到是否在大學(xué)生活中留意關(guān)注就業(yè)信息，38%的學(xué)生選擇是，這與直接就業(yè)的學(xué)生人數(shù)非常吻合。在與學(xué)生的訪談中，我們發(fā)現(xiàn)高年級(jí)學(xué)生對(duì)就業(yè)信息的關(guān)注程度要遠(yuǎn)高于低年級(jí)學(xué)生。

在被問及就業(yè)信息時(shí)，大多數(shù)學(xué)生選擇網(wǎng)上信息搜尋，占到64.6%，說明現(xiàn)在的網(wǎng)上信息已經(jīng)深入影響學(xué)生對(duì)就業(yè)信息的了解。36.5%的學(xué)生選擇“聽別人說”，說明學(xué)生之間的內(nèi)部交流也是學(xué)生了解就業(yè)信息的重要途徑。而校園招聘會(huì)是重要途徑之一，對(duì)就業(yè)有很大的幫助。

“職業(yè)能力與綜合素質(zhì)”被學(xué)生認(rèn)為是最具競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的，也是自己最應(yīng)該培養(yǎng)的;其次是專業(yè)知識(shí)。另外，學(xué)習(xí)成績(jī) 、學(xué)生社團(tuán)工作經(jīng)驗(yàn)、實(shí)習(xí)經(jīng)歷、考試證書和技能認(rèn)證所占的比例相差無幾，這方面大學(xué)生的認(rèn)知與實(shí)際比較相符。

(2)大學(xué)生對(duì)生涯規(guī)劃的了解度和參與度

78%的學(xué)生聽說過“職業(yè)規(guī)劃”或了解“職業(yè)規(guī)劃”，18%的目標(biāo)被訪者選擇了“否”，4%的學(xué)生“不清楚”，說明職業(yè)發(fā)展教育已經(jīng)覆蓋到該校的絕大部分學(xué)生，但仍有一部分學(xué)生需要繼續(xù)關(guān)注。對(duì)于職業(yè)發(fā)展教育的認(rèn)同度上，64%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃重要，32%的學(xué)生認(rèn)為一般重要，只有4%的學(xué)生認(rèn)為沒必要，總體看學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)同度還是比較高的。調(diào)研中，明確進(jìn)行過職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)生占8.8%，有12.2%的學(xué)生做過簡(jiǎn)單的職業(yè)生涯規(guī)劃，但是65%的學(xué)生，只是簡(jiǎn)單的想過并沒有真正進(jìn)行。還有13.4%的學(xué)生從來沒有進(jìn)行過職業(yè)生涯規(guī)劃。這為職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作提出了更高的要求，如何激發(fā)學(xué)生的生涯發(fā)展意識(shí)和促進(jìn)學(xué)生的行動(dòng)成為今后的教育重點(diǎn)。

(3)主要內(nèi)容

在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面，80.7%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)包括認(rèn)識(shí)自我，67.5%的學(xué)生認(rèn)為包括決策、簡(jiǎn)歷制作、面試，54.5%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該包括認(rèn)識(shí)環(huán)境，而對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的一般理論認(rèn)同較少，僅占4.9%。在校園文化活動(dòng)中，“如果舉辦職業(yè)生涯講座”，65.3%的學(xué)生對(duì)職業(yè)、行業(yè)探索感興趣，比例最大，46.9%的學(xué)生對(duì)自我探索感興趣，對(duì)職場(chǎng)溝通和時(shí)間管理也是一部分學(xué)生的希望所在?！叭绻e辦就業(yè)指導(dǎo)講座”，71.4%的學(xué)生希望獲得面試的幫助，職場(chǎng)禮儀和簡(jiǎn)歷也是學(xué)生較為關(guān)注的，占到50.9%和43.1%，另外，也有一部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)和公務(wù)員考試比較關(guān)注。因此分年級(jí)分階段的職業(yè)發(fā)展教育成為必然。

第一，自我認(rèn)知。80.9%的學(xué)生比較了解自己的興趣;6.2%的學(xué)生比較了解自己的性格，也有部分學(xué)生比較了解自己的價(jià)值觀和能力，分別占到51.3%和40%。由于高校學(xué)生尚處于生涯探索階段，只是職業(yè)生涯的預(yù)備期，與在企業(yè)組織環(huán)境當(dāng)中的職業(yè)生涯規(guī)劃與管理有較大區(qū)別。此時(shí)大學(xué)生的價(jià)值觀和能力還沒有定型，是大學(xué)生價(jià)值觀和能力形成的關(guān)鍵階段，也是進(jìn)行職業(yè)發(fā)展教育的關(guān)鍵時(shí)期。

第二，專業(yè)探索。41.6%的學(xué)生會(huì)選擇自己感興趣的專業(yè)，在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到專業(yè)學(xué)習(xí)的樂趣。而大部分學(xué)生在專業(yè)選擇上則依賴于他人。同時(shí)有些學(xué)生在大學(xué)生活中沒有及時(shí)調(diào)整好自己的狀態(tài)，需要在新生入學(xué)適應(yīng)教育中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知教育。

在選專業(yè)的原因中，41%的學(xué)生喜歡目前所學(xué)的專業(yè)，47%的學(xué)生對(duì)目前的專業(yè)滿意度較高，數(shù)據(jù)比較吻合;在專業(yè)選擇的原因上，將近一半的學(xué)生選擇目前的專業(yè)是因?yàn)楦信d趣，37.7%的學(xué)生是因?yàn)楹镁蜆I(yè);在專業(yè)選擇方式上，41.6%的學(xué)生是自己選擇，38.1%是聽別人說，調(diào)劑占到22.1%。說明38.1%的學(xué)生選擇專業(yè)時(shí)其決策方式依賴于他人 ，因此專業(yè)與職業(yè)選擇與決策是今后的教育重點(diǎn)，同時(shí)也要特別關(guān)注專業(yè)被調(diào)劑學(xué)生的引導(dǎo);在專業(yè)的了解程度上，56.3%的學(xué)生有所了解，74.5%的學(xué)生認(rèn)為自己的專業(yè)比較有前途;但是在專業(yè)與職業(yè)的吻合度上，只有34%的學(xué)生所學(xué)的專業(yè)與職業(yè)吻合度較高。在設(shè)計(jì)職業(yè)規(guī)劃教學(xué)與輔導(dǎo)時(shí)將專業(yè)探索的比重加大，采取措施鼓勵(lì)更多的專業(yè)教師以及校外人士參與到職業(yè)規(guī)劃教育中。

63%的學(xué)生認(rèn)為自己的本專業(yè)比較有前途，11.5%的學(xué)生認(rèn)為很有前途。由此可以看出，不論學(xué)生對(duì)所讀專業(yè)滿意與否，對(duì)專業(yè)的發(fā)展前景還是比較認(rèn)可的。對(duì)于“你是否清楚專業(yè)未來所從事的職業(yè)”中，只有34%的學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)與以后將要從事的職業(yè)認(rèn)識(shí)比較清晰，大部分學(xué)生對(duì)此認(rèn)識(shí)比較模糊。這直接影響學(xué)生就業(yè)的選擇和行動(dòng)，在生涯教育中，引導(dǎo)學(xué)生探索職業(yè)世界時(shí)要拓展思維，高校采取相應(yīng)措施，鼓勵(lì)專職教師向?qū)W生介紹本專業(yè)的就業(yè)前景、職業(yè)生涯發(fā)展路徑、相關(guān)職業(yè)的勝任要求等。一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識(shí)，樹立專業(yè)意識(shí);另一方面還可以幫助學(xué)生獲得專業(yè)、學(xué)業(yè)、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展的初步認(rèn)識(shí)。

第三，生涯選擇與目標(biāo)。61%的學(xué)生清楚自己未來一年的大學(xué)生活目標(biāo)，但還有33%的學(xué)生對(duì)此表示不清楚。說明有些學(xué)生對(duì)自己的大學(xué)生活還是比較迷茫的。40.1%的學(xué)生已開始準(zhǔn)備畢業(yè)后的工作，8.3%的學(xué)生很了解畢業(yè)后所從事的職業(yè)。

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，因?yàn)椤白约合矚g”，所以選擇目前專業(yè)的學(xué)生占到41.6%，聽其他人說或聽父母、長(zhǎng)輩的意見等，也占一定比例。對(duì)于選擇目前專業(yè)的原因，46.5%的學(xué)生因?yàn)楦信d趣，37.7%的學(xué)生因?yàn)楹镁蜆I(yè)。認(rèn)為專業(yè)掙錢多和社會(huì)地位高的分別占到11.3%和8.4%。如果把大學(xué)當(dāng)作一份職業(yè)來做，那么46.5%的那部分學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)，會(huì)傾向于內(nèi)職業(yè)生涯的拓展，而更多的學(xué)生則更注重于外職業(yè)生涯。外職業(yè)生涯的因素通常由別人決定、給予，也容易被別人否定、剝奪;內(nèi)職業(yè)生涯因素由自己探索、獲得，并且不隨外職業(yè)生涯因素的改變而喪失。在設(shè)計(jì)課程和輔導(dǎo)內(nèi)容時(shí)要有所考慮。

第四，教育難點(diǎn)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不了解自己的職業(yè)方向是目前進(jìn)行職業(yè)發(fā)展教育最為困難的，占到41.5%;而不太了解自己的興趣與能力也是一部分學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的難點(diǎn)。目前該校生涯教育的普及面很有限，除通過選修課進(jìn)行課堂教學(xué)的普及教育外，還通過春秋兩季的職業(yè)教育和就業(yè)教育以及職業(yè)測(cè)評(píng)和職業(yè)咨詢等方式作為補(bǔ)充。因此，無論從生涯教育的內(nèi)容、形式、手段還是師資隊(duì)伍建設(shè)等方面都對(duì)職業(yè)發(fā)展教育提出了更高的要求。

(4)實(shí)施途徑

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，47%的學(xué)生傾向于“幾個(gè)學(xué)生及老師在辦公室針對(duì)各自的規(guī)劃進(jìn)行交流”，一種比較小規(guī)模的交流方式;也有33.3%的學(xué)生選擇“在老師辦公室進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)”。由此可以看出，進(jìn)行職業(yè)發(fā)展教育，大部分學(xué)生傾向于小規(guī)模交流，并希望與導(dǎo)師一起。在訪談中，學(xué)生希望幾個(gè)學(xué)生圍在一起，進(jìn)行充分討論。在今后開展職業(yè)發(fā)展教育中需進(jìn)一步提升教育的體驗(yàn)性和趣味性，課堂教學(xué)中可以采取辯論、模擬、角色扮演，授課地點(diǎn)甚至可以選擇草地、沙灘或研討室等進(jìn)行，教育方式需要更加個(gè)性化和多元化。

三、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育有效機(jī)制探索

1.以課堂教學(xué)為主渠道，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的普及化

依據(jù)薩帕的理論:生涯發(fā)展是隨著個(gè)體自我概念的形成而發(fā)展的一個(gè)連續(xù)不斷、循序漸進(jìn)的過程，一個(gè)人的自我概念在青春期以前就開始形成，至青春期較明朗，并于成人期由自我概念轉(zhuǎn)化為生涯概念。調(diào)研顯示:45.5%的學(xué)生確定了職業(yè)生涯方向，還有54.5%的學(xué)生有待幫助。生涯教育因需而存?！洞髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程作為大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的普及性教育載體，受眾面廣、影響深遠(yuǎn)，可采取體驗(yàn)式為主，討論、講授等為輔的課堂教學(xué)，班級(jí)容量以30人以下為主。

(1)全程化教育

根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的不同需求，將《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》和《就業(yè)指導(dǎo)》兩門課程逐步規(guī)范化、系統(tǒng)化和科學(xué)化。前者以尋找職業(yè)生涯起點(diǎn)為理念，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的專業(yè)特征和個(gè)人特點(diǎn)(興趣、氣質(zhì)、性格、價(jià)值觀等方面)，形成客觀的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，同時(shí)了解職業(yè)與社會(huì)需求，做出正確的職業(yè)生涯決策。之后，充分利用暑期或寒假的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過走訪校友、生涯人物訪談等活動(dòng)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研和分析，了解市場(chǎng)形勢(shì)和社會(huì)環(huán)境特點(diǎn)，并進(jìn)行深入的自我反思，進(jìn)行有效的生涯規(guī)劃及職業(yè)規(guī)劃，促進(jìn)大學(xué)生的健康發(fā)展，進(jìn)而走向成熟幸福的未來生涯。

(2)互動(dòng)平臺(tái)

充分利用現(xiàn)代信息手段及時(shí)發(fā)布培訓(xùn)資料、培訓(xùn)信息，能夠高效率地達(dá)到資源共享的目的。同時(shí)，利用微信、飛信群、QQ群等信息搭建教師與學(xué)生互動(dòng)交流的平臺(tái)，及時(shí)發(fā)布有關(guān)職業(yè)發(fā)展方面的信息和資料與學(xué)生共享。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)將職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)方面的精品課程提供給學(xué)生。

(3)教學(xué)方法

為了有效踐行課程理念，除用課堂理論講授、小組討論、小組輔導(dǎo)、互動(dòng)游戲外，還可大量采用身邊的案例分析、模擬訓(xùn)練、辯論賽、實(shí)踐走訪、報(bào)告評(píng)估、素質(zhì)拓展、總結(jié)分享等多元化開放式的教學(xué)，使學(xué)生在活潑生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境中獲得知識(shí)、掌握方法、提升能力。同時(shí)，積極拓展第一課堂和第二課堂，顯性課程和隱性課程的有效結(jié)合，加強(qiáng)職業(yè)、企業(yè)、行業(yè)調(diào)研，可采用工作坊或者團(tuán)體輔導(dǎo)的方式進(jìn)行。

(4)開設(shè)時(shí)間

《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課》適用于大一、大二年級(jí)學(xué)生。開課時(shí)間設(shè)在大一第2學(xué)期，大二第1、2學(xué)期。生涯人物訪談、行業(yè)認(rèn)知實(shí)踐活動(dòng)也適用于該時(shí)間?？梢詫?shí)踐活動(dòng)作為考評(píng)作業(yè)安排在學(xué)期間的寒暑假?！毒蜆I(yè)指導(dǎo)課》開課時(shí)間設(shè)在大二第2、3學(xué)期，大三第1、2學(xué)期。校園實(shí)習(xí)生選拔、實(shí)習(xí)跟蹤調(diào)研、實(shí)習(xí)總結(jié)與點(diǎn)評(píng)等活動(dòng)可以安排在學(xué)期中沒課時(shí)間或寒暑假。

(5)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

進(jìn)行與本課程有關(guān)的各類實(shí)踐教學(xué)和課堂教學(xué)的改革與探索。突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)和大量的課堂互動(dòng)，包括認(rèn)識(shí)自我體驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、模擬招聘、社會(huì)調(diào)查實(shí)踐等。

2.以職業(yè)咨詢?yōu)檩o助，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的個(gè)性化

(1)一對(duì)一職業(yè)咨詢

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、文化交流增多、經(jīng)濟(jì)改革推進(jìn)、大眾傳媒普遍化，多元文化只會(huì)日趨多元。多元文化背景呼喚個(gè)性化的職業(yè)發(fā)展教育。清華大學(xué)利用“韓威工作室”平臺(tái)面向?qū)W生、教師和校外人員開展有酬的職業(yè)咨詢活動(dòng)，北京大學(xué)開展“周五下午茶”一對(duì)一咨詢。訪談了解到:學(xué)生最需要的協(xié)助是認(rèn)識(shí)自己，最需要協(xié)助“了解自我優(yōu)勢(shì)特質(zhì)”及“澄清自我需求與價(jià)值”學(xué)生;在認(rèn)識(shí)自我的輔導(dǎo)方式中，需求從高到低分別是個(gè)別咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)和心理測(cè)驗(yàn)。高?？砷_設(shè)職業(yè)咨詢室、開放咨詢接待日、組織開展同輩輔導(dǎo)、實(shí)施本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制以及校外就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制，采用就業(yè)導(dǎo)師、生涯教練、和本科生導(dǎo)師一對(duì)一或一對(duì)多的方式進(jìn)行。

(2)團(tuán)體輔導(dǎo)

通過課堂教學(xué)、專家講座等形式進(jìn)行生涯輔導(dǎo)，學(xué)生往往為被動(dòng)接受，在了解生涯規(guī)劃的基本理論后依然不能科學(xué)有效地進(jìn)行自身規(guī)劃。為此，針對(duì)學(xué)生的同類或相似問題而組織各種工作坊和團(tuán)體咨詢，增強(qiáng)活動(dòng)的參與性和互動(dòng)性，增加學(xué)生的認(rèn)知和情感體驗(yàn)，變被動(dòng)規(guī)劃為主動(dòng)規(guī)劃，深入地幫助學(xué)生澄清所面臨的實(shí)際問題，幫助廣大學(xué)生科學(xué)而有效地規(guī)劃自己的未來。

3.以校園文化為依托，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的主體性和自主性

(1)發(fā)揮品牌活動(dòng)效應(yīng)

結(jié)合學(xué)生座談和訪談，學(xué)生認(rèn)為:“認(rèn)識(shí)外界，學(xué)校應(yīng)主要提供專業(yè)發(fā)展方面的信息，其余的應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我收集和處理信息，重在收集工具和處理的方法。”這也暗示我們結(jié)合大學(xué)生不同階段的職業(yè)發(fā)展需要，在新生入學(xué)教育中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的大學(xué)生涯啟蒙教育和專業(yè)認(rèn)知教育，大二階段加強(qiáng)專業(yè)與職業(yè)的實(shí)踐和實(shí)習(xí)教育，大三加強(qiáng)就業(yè)政策與引導(dǎo)教育，大四強(qiáng)化就業(yè)的信念和發(fā)展教育。通過大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃比賽、主題研討與論壇、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、職業(yè)角色扮演、模擬招聘、生涯團(tuán)體輔導(dǎo)、職業(yè)咨詢與心理測(cè)評(píng)等多種活動(dòng)形式，開展內(nèi)容豐富、有吸引力的職業(yè)發(fā)展教育活動(dòng)，擴(kuò)大職業(yè)發(fā)展教育的受眾面和受益面。另外，充分利用各類社會(huì)資源，組織學(xué)生實(shí)地參觀用人單位、參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，邀請(qǐng)校內(nèi)外專家指導(dǎo)學(xué)生的生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生了解職業(yè)信息和社會(huì)需求，樹立職業(yè)精神，拓展職業(yè)能力，提高綜合素質(zhì)。針對(duì)特定群體學(xué)生舉辦諸如領(lǐng)袖精英訓(xùn)練營、職業(yè)教練計(jì)劃和行政助理計(jì)劃等活動(dòng)。

(2)發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)示范作用

社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)或榜樣作用在個(gè)體學(xué)習(xí)中的作用。大學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生自發(fā)組織的以自我教育、自我管理、自我服務(wù)為宗旨的群眾性團(tuán)體。大學(xué)生社團(tuán)可采用多種活動(dòng)形式，如調(diào)查研究、社會(huì)實(shí)踐、科研課題、志愿服務(wù)、義務(wù)咨詢、參觀考察、請(qǐng)成功人士來校介紹人生體驗(yàn)等講座、模擬招聘、開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、簡(jiǎn)歷制作大賽等。通過社團(tuán)及活動(dòng)，積累學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃經(jīng)驗(yàn)或樹立生涯規(guī)劃榜樣，喚起學(xué)生生涯規(guī)劃的覺醒意識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)大學(xué)生自我管理能力，這是職業(yè)生涯成功的關(guān)鍵。

4.以師資隊(duì)伍建設(shè)為突破，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的團(tuán)隊(duì)化和專家化

(1)加強(qiáng)政策引導(dǎo)

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育最終取決于師資隊(duì)伍建設(shè)，師資是關(guān)鍵。高校應(yīng)出臺(tái)相關(guān)職業(yè)發(fā)展教育政策，引導(dǎo)和鼓勵(lì)機(jī)構(gòu)以及相關(guān)教師投入到大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育中。

(2)注重資源整合

當(dāng)前情況下，可以利用和開發(fā)以下五種資源。一是加強(qiáng)與用人單位合作，與用人單位共同開發(fā)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能訓(xùn)練課程，聘請(qǐng)用人單位的人力資源經(jīng)理擔(dān)任講師和職業(yè)導(dǎo)師。二是加強(qiáng)與政府、人才市場(chǎng)的合作。通過政府牽線搭橋建立溝通平臺(tái)，爭(zhēng)取有利的政策環(huán)境和信息支持。三是加強(qiáng)與職業(yè)生涯服務(wù)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，根據(jù)實(shí)際情況選擇不同的合作項(xiàng)目。四是加強(qiáng)與校友之間的溝通與聯(lián)系，爭(zhēng)取到更多的優(yōu)質(zhì)教育資源。五是加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通與聯(lián)系，贏得家長(zhǎng)的支持與合作，共同關(guān)注就業(yè)，促進(jìn)畢業(yè)生成功就業(yè)。

(3)開展相關(guān)研究

面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)狀況，如何激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，以積極的心態(tài)面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，以科學(xué)研究為平臺(tái)促進(jìn)教育教學(xué)的開展。為相關(guān)教師搭建更多的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，將“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來”有效結(jié)合，拓展授課教師的視野。鼓勵(lì)職業(yè)發(fā)展教育人員積極申報(bào)學(xué)校、省級(jí)甚至國家級(jí)的科研項(xiàng)目，以此提高生涯教育的專業(yè)化水平。

5.以工作體制為保障，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的專業(yè)化和職業(yè)化

(1)設(shè)立教研室

高校應(yīng)設(shè)立生涯發(fā)展教研室，由專人負(fù)責(zé)，開展集體備課、科學(xué)研討、教學(xué)監(jiān)控、教學(xué)評(píng)估等。通過教研室這個(gè)平臺(tái)，建立四支團(tuán)隊(duì):即顧問團(tuán)隊(duì)、督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、教師團(tuán)隊(duì)和助教團(tuán)隊(duì)，其中顧問團(tuán)隊(duì)由學(xué)校和職能部門領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，主要發(fā)揮引導(dǎo)和管理作用;督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)由聘請(qǐng)的校內(nèi)外有關(guān)專家組成，主要給與技術(shù)支持與指導(dǎo);教師團(tuán)隊(duì)由擔(dān)任課程的授課教師擔(dān)任，負(fù)責(zé)該課程的具體實(shí)施;教輔團(tuán)隊(duì)由教學(xué)組織人員、教務(wù)管理人員以及由面向全體學(xué)生公開招聘的本科生或研究生擔(dān)任的助教組成，主要輔助任課教師開展教學(xué)相關(guān)活動(dòng)。

(2)設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)

高校應(yīng)設(shè)立職業(yè)發(fā)展教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于開設(shè)課程、人員培訓(xùn)、教研交流、調(diào)查研究和業(yè)務(wù)工作等各方面的支出。高校職業(yè)發(fā)展教育機(jī)構(gòu)有專門的工作場(chǎng)所，專職機(jī)構(gòu)有工作所需的個(gè)別咨詢室、團(tuán)體輔導(dǎo)室、多媒體教室和信息資料室，配備充足的職業(yè)發(fā)展教育書籍、教材和培訓(xùn)工具。通過教研室平臺(tái)，舉辦“職場(chǎng)咖啡論壇”、生涯發(fā)展學(xué)術(shù)沙龍等活動(dòng)，定期研討職業(yè)發(fā)展教育問題，提高大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的效果與質(zhì)量。

(3)完善考核與評(píng)價(jià)機(jī)制

職業(yè)發(fā)展教育的考核應(yīng)本著引導(dǎo)獎(jiǎng)勵(lì)為主、限制懲罰為輔的正面激勵(lì)原則。其中，于學(xué)校重點(diǎn)評(píng)估其畢業(yè)生的就業(yè)層次與質(zhì)量以及在人員、機(jī)構(gòu)、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地等方面的投入;于學(xué)生，則既要考核學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)認(rèn)知、利用網(wǎng)上資源情況與在線測(cè)評(píng)情況，更要考核學(xué)生制定的職業(yè)生涯規(guī)劃書、求職企劃書及參加模擬面試等活動(dòng)中的實(shí)際表現(xiàn)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，全面提升綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力，可以將學(xué)生參加職業(yè)發(fā)展教育第二課堂活動(dòng)情況作為素質(zhì)拓展等獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)選的主要依據(jù)，對(duì)在各類職業(yè)發(fā)展教育競(jìng)賽中獲得良好成績(jī)的學(xué)生，可按一定標(biāo)準(zhǔn)給予學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。

［1］閆莉菲.青年職業(yè)生涯規(guī)劃及問題探析——以高校大學(xué)生為例［J］.中國青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，(1):38 －41.

［2］趙北平.專業(yè)教師在大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育中的作用及參與途徑［J］.教育與職業(yè)，2007，(10):153.

［3］鄭旭.創(chuàng)建高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)學(xué)科路徑探析［J］.教育與職業(yè)，2010，(10):96.

［4］殷建新.大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育實(shí)施體系構(gòu)建探索［J］.南京財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，(4):104.