從《熱血教師》影片中淺析鼓勵教育

馬朕 杜好宸

(1.河南師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院 河南新鄉(xiāng) 453007;2.河南師范大學(xué)數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院 河南新鄉(xiāng) 453007)

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)顯示:學(xué)校由于區(qū)分度把班級分為“優(yōu)等班”與“差等班”,進(jìn)而將學(xué)生分為“優(yōu)等生”與“差等生”,而作為教師,則更愿意去針對“優(yōu)等生進(jìn)行大肆表揚(yáng),而對于”差等生”就不愿多說。

1 懷有標(biāo)簽式的教師與對待學(xué)生的鼓勵教育

美國電影《熱血青年》(英文原名The Clark Story)一開始,就將觀眾帶到了學(xué)校:1994年的某一天,一位叫倫.克拉克(Ron clark)的老師到紐約州的斯諾頓小學(xué)報(bào)到上班。就在他坐在教學(xué)樓一樓過道上等待校方安排他與學(xué)生見面的空隙,他發(fā)現(xiàn)一個小男孩正站在教師門口的垃圾桶里面?？死瞬唤獾纳锨昂退M(jìn)行攀談:“嗨,你這是怎么回事?”小男孩卑怯的回答:“老師說我學(xué)不會,就應(yīng)該和垃圾呆在一起！”此時,教室里傳來一名女教師高亢的聲音:“好了,現(xiàn)在安靜下來,我們開始默讀?！盵1]

那么,假如是你的花,作為老師應(yīng)該如何去解決和談話？“鼓勵教育”首先最重要的一點(diǎn)就是平等。克拉克采取平等的策略:“我是克拉克,你叫什么？”(伸出手去和站在垃圾桶里的哈德握手)。從這樣的令人熟悉而又陌生的教育片開始,我們都能夠感覺到一點(diǎn)是:教育從來不是教師“一個人數(shù)說的算”的事情,尤其是被貼上了種種“不行”“不好”“不會”的標(biāo)簽學(xué)生,這種標(biāo)簽在很大程度上意味著老師已經(jīng)放棄了一些學(xué)生。不難想象,對于頭頂著這樣標(biāo)簽的人來說,是不能夠享受到平等的教育資源的,是不能夠火的平等的發(fā)言機(jī)會的。

筆者認(rèn)為,與其說這是教育領(lǐng)域中教師理性的不足或者人格的不健全,不如說是教育教學(xué)知識的缺乏。缺乏這種教育教學(xué)知識的教師,不懂得如何看待“去標(biāo)簽”,不懂得如何平等的看待學(xué)生,因此要提倡鼓勵教育。作為教師,如果教師對學(xué)生歧視偏見或者吹毛求疵,學(xué)生的精神就會緊張,驚慌失措或情緒低落。這時大腦如臨大敵,處于消極被動狀態(tài),設(shè)立各種防御機(jī)制,抑制大腦編碼,學(xué)習(xí)和記憶的效果差。因此,可以說鼓勵是教育的訣竅,歧視偏見是教育的大敵。

2 鼓勵教育使學(xué)生與老師更加親近,拉近距離

克拉克在他所在的班級中,很多時候是學(xué)生看不上他的,但是在影片播放過程中,他為了幫助每一個學(xué)生進(jìn)步,對學(xué)生進(jìn)行針對性的補(bǔ)課,并在補(bǔ)課過程中施行鼓勵教育。筆者發(fā)現(xiàn),影片從頭至尾展示的都是克拉克的鼓勵式教育,這種教育方式一步步拉近師生間的距離。

據(jù)教育學(xué)的相關(guān)知識可知:老師的期望是學(xué)生進(jìn)步的一大因素,教師良好的期待會使學(xué)生對未來充滿希望,從而加倍努力,獲得更大進(jìn)步。[2]所以,教師不應(yīng)該放棄后進(jìn)生,要充分利用羅森塔爾效應(yīng),要改變“朽木不可雕”的觀念,堅(jiān)信“人是可以改變的”,牢固樹立后進(jìn)生也是人才,也能成功的鑒定信念,對他們滿懷期待。任何學(xué)生的本質(zhì)都是可以教育、培養(yǎng)和轉(zhuǎn)化的,學(xué)生某方面的差是表面的、暫時的、相對的,對于后進(jìn)生的教育應(yīng)根植于愛,看重他們,不鄙視他們,尊重他們,加倍的熱愛他們是教育取得成效的前提。

教師應(yīng)該學(xué)會賞識和鼓勵,美國現(xiàn)代著名的心理學(xué)家伯拉罕.馬斯格認(rèn)為,及時地發(fā)現(xiàn),充分地肯定一個人所取得的成績,能使他產(chǎn)生“最佳情緒體驗(yàn)”,即“感到強(qiáng)烈的喜悅、欣慰、幸?！€會對別人,對整個世界產(chǎn)生愛意,甚至?xí)幸环N馬上做點(diǎn)事情作為報(bào)償?shù)挠?。”而教師一個信任的微笑,一回肯定的頷首,一個激勵的眼神,可以驅(qū)散學(xué)生積累在心底的自卑的陰影,可以找回他們一時失去的自尊。[3]

由此可見,教師應(yīng)該放下身段,蹲下來“仰視”學(xué)生或“平視”學(xué)生,發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點(diǎn),捕捉靈感點(diǎn),賞識創(chuàng)意點(diǎn),肯定成功點(diǎn)。

3 鼓勵教育更應(yīng)注重“精神鼓勵”,防止“價值導(dǎo)向”

在影片中,克拉克作為班主任及任課老師,只是用簡單的糖果的獎勵,并非更大的物質(zhì)獎勵。筆者認(rèn)為,物質(zhì)獎勵是調(diào)動被激勵著的重要手段,在一定的范圍內(nèi)和一定的條件下能發(fā)揮巨大作用。但其不具有絕對的穩(wěn)定性和持久性,隨著時間的推移,其激勵作用會逐漸降低,所以要適當(dāng)、適時使用。

教育中,對學(xué)生的鼓勵教育應(yīng)以精神鼓勵為主,物質(zhì)鼓勵為輔,防止學(xué)生過度追求物質(zhì),避免造成對其價值標(biāo)準(zhǔn)的誤導(dǎo)。實(shí)踐也證明只有滿足學(xué)生具有自勵作用的高層次精神需要,才能夠激發(fā)出穩(wěn)定而持久的熱情,可以起到物質(zhì)激勵所無法起到的作用。

前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾說過:“教育學(xué)生最好的方法是鼓勵他的好行為”?，F(xiàn)代心理學(xué)研究也表明:“外部獎勵的適當(dāng)運(yùn)用,不僅有助于當(dāng)前的學(xué)習(xí),而且可以促進(jìn)內(nèi)部動機(jī)作用的發(fā)展和習(xí)慣的養(yǎng)成”。[4]實(shí)踐證明,鼓勵教育能提高學(xué)生的自信心、激發(fā)能動性和創(chuàng)造性,有利于學(xué)生的個性發(fā)展。鼓勵教育的探索仍然任重而道遠(yuǎn)。

[1]田秀峰.從電影《熱血青年》談青年教師職業(yè)發(fā)展路徑.[J] 文化界,2012,12,352.

[2]孟紅.觀看《熱血青年》后的思考[J].教育藝術(shù),2012,7,36-43.

[3]席安生,張爭艷.鼓勵教育發(fā)在素質(zhì)教育中的作用[J].教育教學(xué)研究,1999,5,38-39.

[4]耿兆楠,李書主.淺談鼓勵教育在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意的幾個問題[J].中國校外教育,2012,7,93.