課堂情境下師生良好互動淺談

李 蘭

(商丘技師學(xué)院，河南 商丘 476000)

課堂師生互動是指在課堂教學(xué)中師生相互間發(fā)生的作用和影響。師生互動是每一課堂教學(xué)都具有的特點。眾所周知，現(xiàn)代教學(xué)理論越來越要求學(xué)生在教學(xué)過程中不僅要獲得基礎(chǔ)知識和基本技能，而且要注重素質(zhì)的發(fā)展和能力的培養(yǎng)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要試行》中更是明確地要求“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系”。在對教師的績效評估中有人曾經(jīng)研究得出:教師的職務(wù)績效包含6個維度，即職業(yè)道德、職務(wù)奉獻(xiàn)、助人合作、教學(xué)效能、教學(xué)價值與師生互動。然而，我們在當(dāng)前的教學(xué)中存在種種問題，師生互動實踐在課堂教學(xué)展開的同時有著許多不盡人意的地方。

一、當(dāng)前課堂師生互動中存在的問題

當(dāng)前課堂教學(xué)過程中師生互動存在的問題是多方面的，主要存在著師生互動的對象、主導(dǎo)者、廣度、深度等方面的問題。

(一)師生互動對象的區(qū)別對待

師生互動對象區(qū)別對待主要包含兩個方面的內(nèi)容。首先，師生互動基本只局限于教師與個別學(xué)生和教師與全班學(xué)生之間的互動，教師與學(xué)生小組之間的互動沒有得到有效開展。其次，師生互動的對象較多關(guān)注“優(yōu)生”，大眾共認(rèn)的“差生”普遍受到冷落。為了教學(xué)上的方便、教學(xué)進(jìn)度的順利完成和出于自身的偏愛，教師更愿意選擇優(yōu)生、性格活潑的學(xué)生作為互動對象。在一般的教學(xué)互動中優(yōu)生擁有更多的機(jī)會，中等生機(jī)會一般，差生機(jī)會很少。

(二)師生互動中教師占據(jù)主導(dǎo)地位

師生互動很多時候教師占據(jù)主導(dǎo)位置，學(xué)生在互動中比較被動。教師是整個教學(xué)活動中的主體，課堂上教什么、怎么教、教到什么程度、用什么方法教等都是由教師設(shè)計、實施和監(jiān)控。課堂教學(xué)的師生互動主要還是由教師向?qū)W生發(fā)出。久而久之，學(xué)生就很少有主動向教師提問、駁斥別人的觀點、發(fā)表自己的看法和討論自己關(guān)注的話題的習(xí)慣。

(三)師生互動的廣度有待提高

師生互動的廣度不夠，學(xué)生參與人數(shù)不多。教師常常因擔(dān)心教學(xué)失控而寧愿讓自己的活動盡可能多地占據(jù)課堂時間。在互動對象的選擇上偏向乖巧型的學(xué)生;互動的參與者，也只是與個別學(xué)生。與教師進(jìn)行了良好互動的同學(xué)往往因此受到了鼓舞，而沒有得到互動機(jī)會的同學(xué)體驗到的卻是失望，久而久之，學(xué)生對教師形成偏見，對學(xué)習(xí)失去興趣，最終班級成績出現(xiàn)分化。

(四)師生互動的深度有待深入

師生深層次的互動還很缺乏。在課堂師生互動中進(jìn)行的主要是各種教學(xué)內(nèi)容的互動，一般師生之間進(jìn)行的是知識層面的交流。經(jīng)過教師精心的設(shè)計、嚴(yán)密的安排，這種知識信息傳遞在很大程度上可以預(yù)測學(xué)生的反應(yīng)。由于互動問題過于簡單，學(xué)生往往不能很好地獲得心理上的滿足，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的疲憊感。

二、促進(jìn)師生良好互動的對策

(一)樹立有利于師生互動的教學(xué)觀

傳統(tǒng)教師觀念的滯后，嚴(yán)重影響了師生互動有效展開。葉瀾教授認(rèn)為:“一個真實的教育過程是一個師生及多種因素間動態(tài)的相互作用的推進(jìn)過程?！币驗椤皩嶋H的教育過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的過程生動、活潑、豐富的多?！币虼耍處熞_立有利于互動的教學(xué)觀。

首先，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該有利于師生互動。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)偏重于知識的傳授，強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性，知識偏深、偏繁，不利于互動。而實際上學(xué)生的發(fā)展是在知識的探究中進(jìn)行，通過積極思考、主動學(xué)習(xí)才能實現(xiàn)知識內(nèi)化。教師應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)分解成多級目標(biāo)，同時還應(yīng)當(dāng)樹立知識、技能、情感多種類型的教學(xué)目標(biāo)。

其次，選擇有利于互動的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的授課采用講授法。這種模式的優(yōu)點是可在短時間內(nèi)傳授大量系統(tǒng)知識，有利于教師占主導(dǎo)的互動教學(xué)。但我們應(yīng)該樹立以學(xué)生為中心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)觀念。在課堂教學(xué)中應(yīng)運用多種有利于互動的教學(xué)模式，如小組教學(xué)、分組討論、啟發(fā)式教學(xué)、合作教學(xué)、探究式教學(xué)等。學(xué)生在課堂師生互動中擁有更多主動權(quán)。

第三，改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式。傳統(tǒng)的教學(xué)評價一般都是以學(xué)習(xí)成績?yōu)榛A(chǔ)，而好多課在短時間內(nèi)不一定能提高學(xué)生考試成績。建立有利于互動的教學(xué)評價方式就不能局限于學(xué)習(xí)成績的總結(jié)性評價，不局限于優(yōu)生為互動對象，而應(yīng)該采用形成性評價、診斷性評價及檔案袋評價等多種評價方式。我們對學(xué)生進(jìn)行客觀全面的評價，學(xué)生會受到鼓舞，表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情，主動參與到師生互動中來。

(二)建立新型有利于師生互動的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是師生互動的基礎(chǔ)。教師要關(guān)心、愛護(hù)、尊重學(xué)生;在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上理解學(xué)生，正確地認(rèn)識和了解學(xué)生，這必然能促進(jìn)學(xué)生尊師意識和親師情感的形成和發(fā)展，教師才會贏得學(xué)生的信任與支持。這樣教師就會被學(xué)生接受，教師的教學(xué)活動就會更好的開展，就會取得良好的效果。學(xué)生的尊師、親師反過來進(jìn)一步激勵教師工作的自信心和積極性。在師生互動過程中，不管是優(yōu)生和差生、男生和女生、性格活潑和乖巧沉悶的學(xué)生，教師都應(yīng)一視同仁。只有這樣才會保持良好的師生關(guān)系，教師和學(xué)生打成一片，為互動式課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

(三)組建有利于師生互動的課堂學(xué)習(xí)空間

課堂學(xué)習(xí)空間影響著學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教室的布局主要采取秧田式。秧田式的座位方式保證了課堂紀(jì)律的良好，便于教師管理，卻不利于學(xué)生互動。相反，不同的課程采用不同的座位方式更有利于學(xué)生互動。我們上課的目的不是要學(xué)生循規(guī)蹈矩，而是讓學(xué)生學(xué)到知識、鍛煉能力、促進(jìn)其全面發(fā)展。所以要改變傳統(tǒng)的呆板的學(xué)習(xí)空間布局，因地制宜地采用馬蹄型、組塊型、傘狀型、多元空間型等多種布局模式，開展生動活潑的教學(xué)活動，讓學(xué)生在互動中體驗學(xué)習(xí)的成功與快樂。

(四)讓學(xué)生在課堂中“動”起來

師生的良好互動就是讓學(xué)生融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中不由自主的“眼動”“口動”“手動”“腦動”。陶行知先生倡導(dǎo)課堂教學(xué)要充分解放學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛。讓學(xué)生的感官活動起來，充分積極地參與到對知識的探究中去。首先用眼睛觀察，必須有觀察的對象，教會學(xué)生觀察的方法，動手并不一定就是讓學(xué)生做習(xí)題，是指學(xué)生在知識、問題的探求過程中覺得迷惑的某一點上運用一些實物或采取一些操作來解釋自己的懷疑。這種動手操作會讓學(xué)生更加清楚什么是對什么是錯，同時也培養(yǎng)了他們不崇尚權(quán)威，自主探究的思維品質(zhì)。動口交流、動腦探究需要老師作好鋪墊。一些直觀教具，某些理論的證實，尤其是技術(shù)學(xué)校的實習(xí)課，能夠真正讓學(xué)生動起來，能取得事半功倍的效果。

(五)學(xué)習(xí)方式多樣化

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)等多種學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和要求組織學(xué)生合理的選擇學(xué)習(xí)方式，也可以多種方式并用。當(dāng)然，在具體教學(xué)實施中，教師不能由于強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)而什么都讓學(xué)生去探究，接受式學(xué)習(xí)也是一種重要的學(xué)習(xí)方式，只有多種方式并舉才能更好地將素質(zhì)教育落到實處。

(六)教學(xué)手段多樣化，重視多媒體教學(xué)的作用

多媒體教學(xué)具有直觀性、生動性、容量大、立體感強(qiáng)等優(yōu)點，它可以多層次、多角度地呈現(xiàn)豐富的教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂信息，增加課堂的容量;它還極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)習(xí)效率。對一般學(xué)生來說，生活經(jīng)驗不很豐富，觀察事物不容易全面，在學(xué)習(xí)中，往往遇到重、難點不容易解決。只有讓學(xué)生親自動腦、動眼、動耳甚至動手，采取學(xué)生喜聞樂見的活動方式，讓他們把聽覺、視覺、觸覺等協(xié)同起來，掌握所學(xué)知識的特征。多媒體教學(xué)具有圖文并茂等特點，融知識性、趣味性、新穎性、娛樂性于一體，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)習(xí)效率，真正達(dá)到師生互動的效果。

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[3]葉瀾．“新基礎(chǔ)教育”探索性研究報告集[M]．上海:上海三聯(lián)書店出版，1999，20．

[4]謝華勇．新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變[J]．紹興文學(xué)院學(xué)報，2006，(26)．