基于生源多元化的工作思路與實踐探析

馬敬衛(wèi) 趙紅賓 武 群

山東電力高等?？茖W(xué)校 山東 濟(jì)南 250002

0 引言

全國職業(yè)教育工作會議6月23日至24日在京召開。習(xí)近平總書記就加快職業(yè)教育發(fā)展作出重要指示。他強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展。國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，全面部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，提出“到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。

遵照黨中央、國務(wù)院的指示精神，我國的高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，辦學(xué)機(jī)制多元化、辦學(xué)形式靈活化已初具規(guī)模，并呈現(xiàn)百花齊放的大好局面；2014年，我校將首次進(jìn)行五年一貫制、春季對口高職招生；由此，我校將形成三種招生模式并存的格局，在工學(xué)深度融合的基礎(chǔ)上，又將實現(xiàn)中職高職銜接；針對學(xué)制不同的新特點，我們應(yīng)及時理清工作思路，確立工作重點，創(chuàng)新教學(xué)方法，深化工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，注重崗位能力養(yǎng)成與應(yīng)用，確保各層次人才培養(yǎng)質(zhì)量。面對多元化的生源，我們必須提前準(zhǔn)備，迎難而上，運(yùn)籌帷幄，才能把握教學(xué)工作的主動權(quán)。

1 廣開思路主動適應(yīng)學(xué)生構(gòu)成多元化

2014學(xué)年開始，我校的學(xué)生構(gòu)成將驟然發(fā)生變化；既有普通專科學(xué)生，同時存在對口高職及五年一貫制學(xué)生，生源質(zhì)量必將存在巨大差異，這些巨變對教育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生何種影響呢？未雨綢繆，我們應(yīng)廣開思路，深入探討新形式、新構(gòu)成的新特性，創(chuàng)新教學(xué)、管理方法。長期以來，我校高度重視招生工作，嚴(yán)格按照教育廳的要求，嚴(yán)把新生錄取關(guān)，嚴(yán)格新生入學(xué)測試、資格審查等各環(huán)節(jié)工作，為后續(xù)教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。教學(xué)相長，優(yōu)秀的學(xué)生，對我們提高教育教學(xué)質(zhì)量具有助推作用；同時良好的教育教學(xué)質(zhì)量、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，是贏得優(yōu)秀生源的基礎(chǔ)；學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量高，畢業(yè)生素質(zhì)就高，社會影響亦大，無形中就擴(kuò)大了學(xué)校的影響。學(xué)生多元化的形成，對我們來說是新的機(jī)遇，它激勵我們潛心鉆研教育教學(xué)方法，遵循教育規(guī)律，將各項工作有針對性的落在實處。

2 因材施教制定多層次多樣性的人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是高等職業(yè)教育實施人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，為真正發(fā)揮它的作用，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須根據(jù)不同層次，不同專業(yè)分別制定。目前，我校使用的人才培養(yǎng)方案是2013年修訂的；當(dāng)時尚未考慮五年一貫制、對口高職學(xué)生；現(xiàn)在，情況悄然變化，我們應(yīng)及時調(diào)整工作，因人而異，因材施教，針對不同層次的學(xué)生，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案；深入分析各層次學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力傾向、個性特點、需要興趣、職業(yè)定向等，并據(jù)此設(shè)立科學(xué)、實際的培養(yǎng)目標(biāo)，探索各類學(xué)生成才的培養(yǎng)模式，構(gòu)建滿足各層次學(xué)生需要的教學(xué)內(nèi)容和選擇適宜的教學(xué)方法，注重各層次間知識領(lǐng)域的銜接和溝通，完善學(xué)生知識體系和技能培訓(xùn)。瞄準(zhǔn)職業(yè)崗位（群）或者技術(shù)領(lǐng)域的實際需要和具體要求，以職業(yè)崗位能力為核心，以體現(xiàn)學(xué)生個體知識、能力結(jié)構(gòu)以及學(xué)生個性化特征來構(gòu)建綜合化的靈活的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系，把銜接、溝通教育滲透到常規(guī)教學(xué)當(dāng)中，使不同生源都具有較為完善的知識、技能結(jié)構(gòu)體系；對文化課基礎(chǔ)較差的五年一貫制生源，加強(qiáng)對文化基礎(chǔ)課程的滲透和銜接；對專業(yè)知識欠缺的對口高職生源，需注重專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的滲透與銜接。在制定人才培養(yǎng)方案時，一定要充分考慮五年一貫制學(xué)生的年齡特點、知識結(jié)構(gòu)特點，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育；在教學(xué)過程中，堅持文化素質(zhì)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，注重人文素質(zhì)和專業(yè)技能的和諧發(fā)展，將人格培養(yǎng)和技能培養(yǎng)結(jié)合起來，重視對學(xué)生解決實際問題的綜合技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)；根據(jù)學(xué)生的職業(yè)定向，設(shè)立多樣化的培養(yǎng)目標(biāo)，以專業(yè)為紐帶，實現(xiàn)中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育有機(jī)銜接、對口高職與高等職業(yè)教育有機(jī)銜接，整體提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)水平和職業(yè)能力，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。

為此，教務(wù)部與電氣工程系、動力工程系、基礎(chǔ)部等各相關(guān)系部一起，做了大量實質(zhì)性工作；2013年，到泰山職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)，聘請濱洲職業(yè)學(xué)院、山東職業(yè)學(xué)院的教授舉辦講座，與山東工業(yè)職業(yè)學(xué)院通過網(wǎng)絡(luò)、電話等反復(fù)進(jìn)行交流，制訂了《山東電力高等專科學(xué)校五年一貫制高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案編制指導(dǎo)意見》；院領(lǐng)導(dǎo)高度重視，多次主持召開專題會議，學(xué)習(xí)交流、安排編制任務(wù)、對工作方案進(jìn)行討論、審核和確認(rèn)；2014年5月，方案制定已基本完成。

3 錘煉專業(yè)素養(yǎng)高實踐能力強(qiáng)的“雙師型”師資隊伍

教師是人才培養(yǎng)的主導(dǎo)，是學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵之一；生源多元化是師資隊伍建設(shè)的契機(jī)，我們以提高專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力為重點，加強(qiáng)“雙師型”隊伍建設(shè)，并以此引導(dǎo)教師改變整體上存在的理論強(qiáng)、技能弱的失衡狀況，建設(shè)一支既有扎實的理論基礎(chǔ)，還有較強(qiáng)的專業(yè)實踐能力的“雙師型”師資隊伍。我們積極倡導(dǎo)教師要有明確的“雙師型”意識，不斷提升自己的素質(zhì)，成為名副其實的“雙師型”教師，成為既能講好課，又能指導(dǎo)、示范、訓(xùn)練學(xué)生掌握專業(yè)技能，成為本專業(yè)、本行業(yè)實踐操作的行家能手。

由于生源的多元化，在同一個班級中，既有春季對口高職學(xué)生，也有夏季高考專科學(xué)生，生源不同，各方面都存在較大差異；這就要求老師，不斷提高各項技能水平，主動適應(yīng)學(xué)生的變化，在授課時要合理設(shè)計，做到統(tǒng)籌兼顧。比如一個老師同時給大專和五年一貫制學(xué)生授課，特別是數(shù)學(xué)等基本素質(zhì)和通用能力課程，老師必須隨時轉(zhuǎn)換調(diào)整思路，根據(jù)不同層次學(xué)生需求，采用不同的方式方法，因材施教。

我校歷來重視師資隊伍建設(shè)，發(fā)揮教師的主觀能動性；目前已建立較為完善的激勵機(jī)制、評先選優(yōu)制度，創(chuàng)造了公平公正的成才環(huán)境；學(xué)校充分利用培訓(xùn)和學(xué)歷教育優(yōu)勢，加強(qiáng)理論與實踐雙線培養(yǎng)，打造“雙師型”教師隊伍。當(dāng)前師資方面急需解決的問題是，五年制高等職業(yè)教育招收初中畢業(yè)生，前三年實行中等職業(yè)教育，開設(shè)物理課，而由于學(xué)校?？平虒W(xué)沒有相關(guān)專業(yè)，不設(shè)物理課，沒有專任物理教師。我們認(rèn)為，最好的解決辦法是學(xué)校選配一至兩名專任物理教師，聘請一至兩名兼職教師作為補(bǔ)充，專兼結(jié)合，同時做好物理教學(xué)和實驗室建設(shè)、管理工作。

4 創(chuàng)新工學(xué)深度融合的實訓(xùn)體系

實踐教學(xué)在高等職業(yè)教育中顯得更為突出和重要，高職院校必須根據(jù)國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對社會職業(yè)崗位體系造成的變化，充分考慮未來職業(yè)對從業(yè)者知識能力的要求來設(shè)定教學(xué)內(nèi)容體系，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力及創(chuàng)業(yè)精神。在制定人才培養(yǎng)方案時，以能力增進(jìn)為主線，科學(xué)規(guī)劃實訓(xùn)教學(xué)體系，與行業(yè)、企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對接，與行業(yè)、企業(yè)共同制訂系統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案，開發(fā)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技能標(biāo)準(zhǔn)等，實現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)（企業(yè)）崗位對接，使專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)、行業(yè)發(fā)展需求相吻合。

兩年來，通過新建、搬遷改建等多種形式，泰山老校區(qū)實訓(xùn)室建設(shè)得到很大改善，但在某些方面仍不能完全滿足要求。如五年一貫制學(xué)歷教育開設(shè)物理課，但學(xué)校沒有物理實驗室；根據(jù)省教育廳體育課程評估要求，我校室內(nèi)體育場地面積不夠（人均0.3平米）；泰山校區(qū)缺少電能計量實訓(xùn)設(shè)施；濟(jì)南本部火電仿真實訓(xùn)室資源不足，缺少電力工程專業(yè)實訓(xùn)室。針對以上問題，學(xué)校召開專題會議，培訓(xùn)教務(wù)部在匯集有關(guān)部門意見基礎(chǔ)上，本著先急后緩原則，提出在泰山老校區(qū)教學(xué)樓一樓西側(cè)139，137建設(shè)物理實驗室；把泰山老校區(qū)實習(xí)樓對面的平房（原焊考車間）進(jìn)行簡易改造，用作室內(nèi)體育場；調(diào)撥與購買部分設(shè)備相結(jié)合，充實電能計量實訓(xùn)設(shè)施與電力工程專業(yè)實訓(xùn)室；建設(shè)本部火電仿真實訓(xùn)室等，以上建議將根據(jù)學(xué)校批復(fù)情況組織實施。

5 優(yōu)化人文環(huán)境細(xì)化學(xué)生管理工作

隨著高考平行志愿填報方式的實行，減小了填報志愿的難度和風(fēng)險，增加了考生填報志愿范圍，增加了考生被投檔機(jī)會，高分落榜現(xiàn)象減少了，我校錄取的學(xué)生將出現(xiàn)分?jǐn)?shù)進(jìn)一步“扁平化”，高分考生將會越來越少，總體生源質(zhì)量會有所下降，教學(xué)難度與學(xué)生管理難度也會越來越大。2014級新生入學(xué)后，泰山老校區(qū)將有2013、2014級?？茖W(xué)生近1000人，2014級五年一貫制學(xué)生200人同時在校學(xué)習(xí)，學(xué)工部根據(jù)學(xué)生層次不同、基礎(chǔ)不同、年齡差別較大等特點，使用不同標(biāo)準(zhǔn)和要求，分層次區(qū)別對待，加強(qiáng)學(xué)生管理針對性，進(jìn)一步提升管理工作有效性。

2014級五年一貫制學(xué)生前三年實行中等職業(yè)教育，學(xué)工部在?？茖W(xué)生管理成功經(jīng)驗基礎(chǔ)上，為2014級五年一貫制學(xué)生設(shè)立專職班主任，實行嚴(yán)格、全面、細(xì)致、周到的全過程管理，同時對《山東電力高等?？茖W(xué)校學(xué)生手冊》進(jìn)一步修改、細(xì)化，增加中等職業(yè)教育學(xué)生管理相關(guān)內(nèi)容，使這些學(xué)生自一入校起，就能夠養(yǎng)成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，我們還應(yīng)當(dāng)組織各種文體活動，開展豐富多采的第二課堂活動，拓展社會實踐，定期舉辦知識性的科技、學(xué)術(shù)講座，強(qiáng)化學(xué)生的社團(tuán)建設(shè)，為學(xué)生成人、成才營造良好的人文環(huán)境，使每個學(xué)生健康成長。只有這樣，我們教育教學(xué)質(zhì)量才能穩(wěn)步提升，我們培養(yǎng)的學(xué)生才會有更強(qiáng)的競爭力。

［1］吳浩.生源多元化下高職工作機(jī)制改革［J］.溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013，（13）.

［2］ 李德路.多元化生源高職教學(xué)探索［J］.成人教育，2013，（8）.