高職外貿(mào)會(huì)計(jì)專業(yè)核心職業(yè)能力研究

熊賢義

（湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙410021）

1 問題的提出及意義

入世后，中國(guó)進(jìn)人新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，據(jù)中國(guó)政協(xié)網(wǎng)2005年8月8日《加入世貿(mào)組織與中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)》預(yù)測(cè)，以1992年為基態(tài)：1992年不變價(jià)，100億元人民幣，那么進(jìn)出口總額2020年將超過1000億元人民幣，年均增長(zhǎng)超過6.6%，其中中小企業(yè)還為國(guó)家提供了近70%的進(jìn)出口貿(mào)易額，創(chuàng)造了80%左右的城鎮(zhèn)就業(yè)崗位，這里就包括外貿(mào)會(huì)計(jì)人員就業(yè)的廣闊前景。我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整時(shí)期，市場(chǎng)需求對(duì)高職教育人才培養(yǎng)提出了更高的要求。尤其對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和崗位適應(yīng)能力提出了更高的要求。職業(yè)教育工作者應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，采取多種途徑和措施，增強(qiáng)高職學(xué)生的職業(yè)核心能力。

現(xiàn)階段外貿(mào)會(huì)計(jì)的高職教育主要是以會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)為主，輔之以不同程度的外貿(mào)業(yè)務(wù)知識(shí)。這所帶來的弊端為會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)初通，外貿(mào)業(yè)務(wù)不精，難以適應(yīng)外貿(mào)會(huì)計(jì)工作崗位。那么如何使學(xué)生在有限的時(shí)間學(xué)到適應(yīng)外貿(mào)會(huì)計(jì)工作崗位所需要的知識(shí)與鍛煉出相應(yīng)的職業(yè)能力？本選題緊扣中小外貿(mào)企業(yè)對(duì)外貿(mào)會(huì)計(jì)人才需求的實(shí)際，可用于指導(dǎo)外貿(mào)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)。為更好的培養(yǎng)適合外貿(mào)企業(yè)所需要的人才打下較好的基礎(chǔ)。

從社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求結(jié)構(gòu)看，高職（專科）階段是教學(xué)服務(wù)型院校：主要培養(yǎng)一般層次實(shí)用性實(shí)踐操作能力的會(huì)計(jì)人才，培養(yǎng)技能型人才。近年來，我國(guó)會(huì)計(jì)人才需求結(jié)構(gòu)發(fā)生重大變化。當(dāng)前我國(guó)大城市、大中型企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求基本飽和，重點(diǎn)需要的是主要由教學(xué)型以上層次大學(xué)培養(yǎng)的高級(jí)會(huì)計(jì)人才;而眾多中小城市、基層單位，特別是廣大中小企業(yè)需要大批中高級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才?！爸袊?guó)目前最大的市場(chǎng)是什么，是中小企業(yè)。中國(guó)最缺什么樣的高等教育?是能夠直接為中小企業(yè)服務(wù)的高等教育與專業(yè)”（湯敏，2004）。我國(guó)中小企業(yè)發(fā)展迅速，已經(jīng)超過800萬家，占全國(guó)企業(yè)總數(shù)的99%，工業(yè)新增產(chǎn)值的76%以上是由中小企業(yè)創(chuàng)造的，中小企業(yè)產(chǎn)值和實(shí)現(xiàn)利稅分別占全國(guó)的60%和40%，在近幾年的出口總額中，中小企業(yè)約占60%。我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的比較優(yōu)勢(shì)在中小企業(yè)。入世后，我國(guó)中小企業(yè)面臨國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的巨大壓力，對(duì)各種人才，特別是從事經(jīng)濟(jì)管理工作的外貿(mào)會(huì)計(jì)人才的需求更為迫切。

2 社會(huì)對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的需求分析

（1）高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀分析。①對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃比較模糊。由于上學(xué)期間很少接觸系統(tǒng)的職業(yè)生涯培訓(xùn)，對(duì)自己將來的人生之路認(rèn)識(shí)不清，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)掌握不牢固，對(duì)會(huì)計(jì)崗位的認(rèn)識(shí)和了解比較模糊，不了解會(huì)計(jì)的崗位需求。②對(duì)本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)?，F(xiàn)階段高職院校的會(huì)計(jì)教育受本科教學(xué)模式的影響較大，實(shí)踐教學(xué)往往流于形式，理論教學(xué)枯燥、抽象，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。③實(shí)際動(dòng)手操作能力較差。受教學(xué)理念及學(xué)校經(jīng)費(fèi)的制約，部分高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室及校外實(shí)訓(xùn)基地嚴(yán)重不足，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力較差。同時(shí)，由于缺少對(duì)會(huì)計(jì)崗位和企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生很難在較短時(shí)間內(nèi)達(dá)到企業(yè)要求。④欠缺持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力和能力。主要體現(xiàn)在后勁不足，因理論知識(shí)儲(chǔ)備不夠，行業(yè)發(fā)展的持續(xù)力需要不斷的加強(qiáng)理論建設(shè)和實(shí)踐能力。

（2）明確高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力范圍。對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力，各個(gè)國(guó)家有其自己的一套定位：美國(guó)訓(xùn)練發(fā)展協(xié)會(huì)認(rèn)為該項(xiàng)職業(yè)能力包括基本勝任力、溝通能力、適應(yīng)能力、群體效果和影響能力；而德國(guó)學(xué)者則認(rèn)為職業(yè)能力包括與個(gè)人相關(guān)的能力以及社會(huì)和組織的能力。觀之中國(guó)，中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)中心的陳宇認(rèn)為職業(yè)能力包括職業(yè)特定技能、行業(yè)通用技能、核心技能三個(gè)方面。

會(huì)計(jì)核算能力是指熟練準(zhǔn)確地對(duì)會(huì)計(jì)事項(xiàng)進(jìn)行確認(rèn)、記錄、計(jì)量和報(bào)告的能力，具體又包括填制憑證、登記賬簿、出納核算、總賬核算、編制報(bào)表、應(yīng)收應(yīng)付款核算、固定資產(chǎn)核算等能力，財(cái)務(wù)分析能力，稅務(wù)處理能力，職業(yè)判斷能力，專業(yè)寫作能力要寫財(cái)務(wù)情況說明書、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析、審計(jì)報(bào)告、會(huì)計(jì)報(bào)表附注等專業(yè)文章。

（3）根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)能力要素分析，明確會(huì)計(jì)核心職業(yè)能力定位。會(huì)計(jì)核心職業(yè)能力的定位要遵循“能力本位”，是高等職業(yè)教育的基本取向，也是就業(yè)市場(chǎng)對(duì)高職教育的現(xiàn)實(shí)要求。16號(hào)文件明確提出：高職教育要“培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才”。作為國(guó)際教育交流與合作的產(chǎn)物，高職會(huì)計(jì)合作辦學(xué)應(yīng)在確立人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，明確自身的職業(yè)能力定位。

當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，主要定位于培養(yǎng)具有國(guó)際財(cái)會(huì)知識(shí)和全球化視野，牢固掌握會(huì)計(jì)處理方法和技巧，既能分析解決實(shí)際財(cái)務(wù)問題，又能繼續(xù)出國(guó)留學(xué)深造，并具備核心會(huì)計(jì)職業(yè)能力的技能型、外向型人才。所謂核心會(huì)計(jì)職業(yè)能力，體現(xiàn)了外貿(mào)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，即除使學(xué)生具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、熟練的會(huì)計(jì)崗位操作技能等傳統(tǒng)職業(yè)能力外，還應(yīng)使學(xué)生具備跨文化溝通的能力以及持續(xù)自主學(xué)習(xí)的能力，以便勝任多元文化背景下的會(huì)計(jì)工作崗位，或滿足出國(guó)深造的要求。高職外貿(mào)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力除職業(yè)價(jià)值觀、基本能力、職業(yè)能力外，還有外貿(mào)會(huì)計(jì)職業(yè)能力即人在外貿(mào)會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的多種能力的綜合，能使人正確地駕馭外貿(mào)會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)，成功地完成外貿(mào)會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)。

（4）在社會(huì)就業(yè)方面高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的分析。學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生最終的目的是為社會(huì)輸送人才，是為了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的長(zhǎng)治久安。社會(huì)各行各業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)人員是有相當(dāng)大的渴求。在就業(yè)崗位上，會(huì)計(jì)崗位有會(huì)計(jì)核算、稅務(wù)處理、財(cái)務(wù)分析、職業(yè)判斷、專業(yè)寫作以及運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件等。社會(huì)對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)要求是掌握扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和能力，擁有良好的溝通協(xié)調(diào)能力，具有任職資格，認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)，良好的道德品質(zhì)，開闊的知識(shí)面，進(jìn)取的精神和終身學(xué)習(xí)的理念。

外貿(mào)會(huì)計(jì)個(gè)人的性格特質(zhì)和人格素質(zhì)也是用人市場(chǎng)看重的一個(gè)方面，主要包括溝通能力（企業(yè)管理人員、同事、銀行、稅務(wù)、外經(jīng)貿(mào)、甚至國(guó)外的客商接洽、交流與合作）、控制能力（外貿(mào)會(huì)計(jì)為了達(dá)到外貿(mào)業(yè)務(wù)核算、會(huì)計(jì)監(jiān)督和信息分析等預(yù)期目標(biāo)，而在工作全程中將企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極、主動(dòng)地計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力）、創(chuàng)新能力（知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代給會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展帶來機(jī)遇和挑戰(zhàn)。外貿(mào)會(huì)計(jì)本身就是在我國(guó)會(huì)計(jì)改革不斷深入，會(huì)計(jì)國(guó)際化的進(jìn)程不斷加快的過程中產(chǎn)生和發(fā)展的。所以，會(huì)計(jì)人員要有危機(jī)感、緊迫感；要樹立發(fā)展開放意識(shí)、終身學(xué)習(xí)理念，要有勇于接受新事物、不斷進(jìn)取的創(chuàng)新精神）、統(tǒng)籌能力（在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的當(dāng)前，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)復(fù)雜多樣，企業(yè)尤其是中小企業(yè)對(duì)外貿(mào)會(huì)計(jì)人員的要求也是復(fù)合的。很多時(shí)候，外貿(mào)會(huì)計(jì)需要同時(shí)處理多種事務(wù)。這樣，要使各項(xiàng)工作均能順利完成，必須做到工作中條理性強(qiáng)、統(tǒng)籌安排，并能夠在面對(duì)多頭緒的情況下，做到耐心細(xì)致、一絲不茍）。

3 基于實(shí)踐教學(xué)高職外貿(mào)會(huì)計(jì)專業(yè)核心職業(yè)能力培育的思考

（1）合理設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系。會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置直接影響到培養(yǎng)出的人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、就業(yè)方向。目前我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置最突出的問題是專業(yè)界限劃分的過細(xì)、過窄、過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)特征，培養(yǎng)出的人才知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，與厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力的要求不符，智力開發(fā)受到限制。逐步完善完整會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)于人才培養(yǎng)有著不可估量的影響，直接決定培養(yǎng)出來的人才質(zhì)量的優(yōu)劣。

會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)根據(jù)職業(yè)能力分析體系，構(gòu)建模塊化課程體系教學(xué)。會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的設(shè)置應(yīng)基于會(huì)計(jì)職業(yè)能力的要求設(shè)置，堅(jiān)持以“就業(yè)”為導(dǎo)向，結(jié)合社會(huì)和崗位的實(shí)際需要，在分析不同崗位會(huì)計(jì)職業(yè)能力需求的基礎(chǔ)上，建立不同職業(yè)能力要求的知識(shí)結(jié)構(gòu)，充分反映“知識(shí)是能力的載體，能力是知識(shí)的表現(xiàn)”這一基本規(guī)律。要想突出職業(yè)能力這一核心問題，在課程設(shè)置上必須充分考慮不同的職業(yè)能力相對(duì)應(yīng)的不同課程模塊。對(duì)于專業(yè)主干課(基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等)，可采用“二元強(qiáng)化式”教學(xué)方式，實(shí)行大課時(shí)、能力主導(dǎo)、理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)雙元強(qiáng)化;對(duì)于選修課和部分基本素質(zhì)課，可采用“自學(xué)輔導(dǎo)式”教學(xué)方式，實(shí)行由發(fā)給教學(xué)大綱、教師精要輔導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)、考前答疑、參加統(tǒng)考等五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成的“自學(xué)輔導(dǎo)”教學(xué)方式;對(duì)于外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等課程，可采用“強(qiáng)化訓(xùn)練式”教學(xué)方式，盡可能地減少課堂講授的比重，采用以強(qiáng)化訓(xùn)練為主的方式進(jìn)行教學(xué)，并根據(jù)目標(biāo)需要，實(shí)行“雙元目標(biāo)、分流教學(xué)”;對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)課和部分文化素質(zhì)課，可采用“精講實(shí)踐式”教學(xué)方式，教師精講，并保證學(xué)生有足夠的時(shí)間參與實(shí)踐。

（2）高職多維互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施方案。解決教育觀念的創(chuàng)新問題：教育必須“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”。我們的觀點(diǎn)是:我們所提供的“產(chǎn)品”(高職會(huì)計(jì)人才)能夠滿足崗位現(xiàn)代化要求、適應(yīng)行業(yè)未來發(fā)展就是它的價(jià)值，這也是衡量高職會(huì)計(jì)專業(yè)辦學(xué)水平高低和對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的標(biāo)志。這是創(chuàng)新的首要問題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式落后，教師授課方式單一，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，上課抄筆記、下課看筆記、考試背筆記就是大學(xué)生學(xué)習(xí)的基本模式。高職外貿(mào)會(huì)計(jì)教育，著重能力的培養(yǎng)，探索教學(xué)模式的創(chuàng)新，創(chuàng)立學(xué)生參與、能力主導(dǎo)、互動(dòng)式的教學(xué)模式。

保證教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施，需要從課程教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)兩方面入手。就目前而言，表現(xiàn)在課程教學(xué)上，課程設(shè)置過多;專業(yè)課與基礎(chǔ)課比例失調(diào);重實(shí)務(wù)和會(huì)計(jì)制度診釋方面的課程而忽視培養(yǎng)學(xué)生理論功底的課程;相關(guān)專業(yè)課的設(shè)置存在遺漏;專業(yè)課之間的內(nèi)容重復(fù)等都是目前存在的突出問題。表現(xiàn)在實(shí)踐環(huán)節(jié)上，實(shí)踐環(huán)節(jié)可以彌補(bǔ)會(huì)計(jì)理論教學(xué)與實(shí)際工作需要脫節(jié)的不足，把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。但目前多數(shù)院校會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中缺乏完整的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和范圍狹窄，實(shí)踐教學(xué)方法落后，教學(xué)組織流于形式。

教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施效果，還必須通過教師、教學(xué)方法、教學(xué)工具、考核方式四個(gè)要素的作用發(fā)揮來體現(xiàn)。目前會(huì)計(jì)教育的教學(xué)工具主要是教材和教案，而各類會(huì)計(jì)教材均存在編寫重復(fù)混亂、缺乏精品的問題，教案又受到教師自身教學(xué)水平的局限，并且新教學(xué)工具，還未被充分重視和嘗試使用，因而目前的情況是教學(xué)工具缺乏對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的正確主導(dǎo)作用。會(huì)計(jì)考核內(nèi)容和方式體現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的基本要求，合理有效的考核模式可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。企業(yè)調(diào)回大學(xué)任教的有效知識(shí)、先進(jìn)技能的灌輸。規(guī)定:“大部分的大學(xué)會(huì)計(jì)教師，必須具有最近取得的相關(guān)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)。”且大學(xué)專職教師至少必須有百分之四十在最近五年內(nèi)，擁有六十天以上的相關(guān)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。高職會(huì)計(jì)教育條件下，教師的知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)、心理素質(zhì)、面向市場(chǎng)的能力等面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。高職外貿(mào)會(huì)計(jì)教育應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)師資的知識(shí)、素質(zhì)、能力以及師資來源結(jié)構(gòu)有特定的要求。有比較綜合的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力和一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，以完成培養(yǎng)高級(jí)外貿(mào)會(huì)計(jì)技能應(yīng)用型人才的任務(wù)，同時(shí)，高職外貿(mào)會(huì)計(jì)教師還應(yīng)具有較強(qiáng)的教學(xué)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)能力、創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練環(huán)境的能力等等。突出“學(xué)高”、“德高”、還要“技高”。

高職外貿(mào)會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式采取以外貿(mào)會(huì)計(jì)職業(yè)定向、突出實(shí)踐操作技能培養(yǎng)的課程模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、人才一培養(yǎng)途徑等要素構(gòu)成的人才培養(yǎng)過程的運(yùn)行方式。高職會(huì)計(jì)教育是培養(yǎng)技術(shù)過硬的高級(jí)實(shí)用型人才，要求專業(yè)教師必須既具備扎實(shí)的相關(guān)理論知識(shí)，又具有較強(qiáng)的職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力。要想培養(yǎng)“雙師型”教師，探索一條適合學(xué)校特點(diǎn)的“產(chǎn)學(xué)研一體化”辦學(xué)方針很關(guān)鍵。校領(lǐng)導(dǎo)必須積極鼓勵(lì)專業(yè)教師參與相關(guān)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，為教師積極參與上市公司及各類中小型企業(yè)的財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)創(chuàng)新提供便利條件。成熟的“尋訪會(huì)計(jì)師”模式是培養(yǎng)“雙師型”會(huì)計(jì)教師的另一途徑。專業(yè)會(huì)計(jì)教師可以利用寒暑假等時(shí)間，為會(huì)計(jì)師、稅務(wù)師、審計(jì)師事務(wù)所等相關(guān)財(cái)務(wù)服務(wù)機(jī)構(gòu)以及不同規(guī)模的企事業(yè)單位提供服務(wù)，通過兼職、頂崗以及合作研發(fā)等完善自身的實(shí)踐技能，提升職業(yè)能力。聘請(qǐng)一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)的校外兼職教師隊(duì)伍也是高職會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍的重要組成部分。

（4）新構(gòu)建基于會(huì)計(jì)核心職業(yè)能力的考核評(píng)價(jià)體系，注重能力考核：①要注重對(duì)過程的評(píng)價(jià)。過程可由作業(yè)完成情況、筆記記錄、課堂表現(xiàn)、小組評(píng)議等內(nèi)容組成，其中小組評(píng)議主要是對(duì)組員在參與教師布置的任務(wù)時(shí)表現(xiàn)出的參與性、積極性和團(tuán)隊(duì)精神等進(jìn)行評(píng)價(jià)，這也是互動(dòng)評(píng)價(jià)的一種形式。注重對(duì)過程的評(píng)價(jià)有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)獲取的能力，以及團(tuán)隊(duì)合作精神。②改革期末考試形式。期末考試要打破閉卷或開卷考試的局限，加入口試、技能測(cè)試等，將需考核的內(nèi)容按照其特點(diǎn)選用不同的考核形式。比如，對(duì)于基礎(chǔ)的內(nèi)容，需要學(xué)生毫無差錯(cuò)記憶的，適合選用閉卷考試的形式；對(duì)于需要學(xué)生靈活掌握的內(nèi)容，可以采用開卷考試的形式；對(duì)于具有較強(qiáng)操作性的內(nèi)容則選用技能測(cè)試的形式；對(duì)于以語(yǔ)言表達(dá)力為主的內(nèi)容用口試形式即可。期末考試的形式還可以由多種形式組合的方式進(jìn)行，比如用閉卷加技能測(cè)試的形式組合來考評(píng)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的掌握。③擴(kuò)大考試空間。突破傳統(tǒng)的教室內(nèi)考試的形式，將考試空間延伸到機(jī)房、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室甚至企業(yè)內(nèi)部。④將學(xué)生職業(yè)資格的考試情況納入考核評(píng)價(jià)體系中，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得相應(yīng)的職業(yè)資格。

[1]李凡，傅麗君.基于文工交融的高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)思路[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2011，（12）.

[2]徐田強(qiáng).課題”高職會(huì)計(jì)專業(yè)中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)方案開發(fā)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：GYA25）