《無機(jī)及分析化學(xué)》理論課教學(xué)實(shí)踐和改革初探

張瑞華 么敬霞 郭艷玲(天津科技大學(xué) 天津 300457)

《無機(jī)及分析化學(xué)》是將《無機(jī)化學(xué)》和《分析化學(xué)》進(jìn)行內(nèi)容壓縮整合而成的一門課程,是高等學(xué)校輕化工程、環(huán)境科學(xué)與工程、食品安全、化學(xué)工程與工藝、食品科學(xué)與工程、生物工程、材料科學(xué)與工程、包裝印刷工程、農(nóng)、林、醫(yī)等有關(guān)專業(yè)必修的第一門化學(xué)基礎(chǔ)課。它是培養(yǎng)上述幾類專業(yè)工程技術(shù)人才的整體知識結(jié)構(gòu)及能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分，同時(shí)也是后繼化學(xué)課程的基礎(chǔ)。

一、《無機(jī)及分析化學(xué)》課程由原來的《無機(jī)化學(xué)》、《分析化學(xué)》合并，合并后教學(xué)學(xué)時(shí)大大縮減。兩門課合并以來，眾多科研院校在《無機(jī)及分析化學(xué)》課程體系的構(gòu)建、課程內(nèi)容的整合、教學(xué)方法論等方面做出了一些有益的嘗試,也編寫出多種版本的《無機(jī)及分析化學(xué)》教材,各有所長、各具特色。但是目前教學(xué)中也遇到許多問題,具體體現(xiàn)在以下幾方面：

1.內(nèi)容多,課時(shí)少。

兩門課合并后，使得部分重復(fù)內(nèi)容得以整合，可減少部分學(xué)時(shí)，但學(xué)時(shí)的大幅縮減使兩門課的課程內(nèi)容和特點(diǎn)均不能很好的體現(xiàn)，部分內(nèi)容不得不縮減甚至刪除，如原理部分不能展開講解、結(jié)構(gòu)部分刪除掉部分理論、元素部分僅能講述主族、副族的部分元素，分析化學(xué)部分只能粗略講解數(shù)據(jù)處理、幾種滴定分析，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)完這部分知識后，依然不能很好的理解掌握分析操作的具體流程，以及很好的表達(dá)分析結(jié)果，后續(xù)課程學(xué)習(xí)所需的一些內(nèi)容得不到學(xué)習(xí)，不能為后續(xù)課程打下很好的基礎(chǔ)。

2.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣未形成。

由于高考改革,有相當(dāng)部分學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)薄弱,甚至有的學(xué)生沒有一點(diǎn)基礎(chǔ)，而該課程又是在大一新生的第一學(xué)期開設(shè)，使得還未形成適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的新生，在學(xué)習(xí)這門課時(shí)感到非常吃力，給教學(xué)帶來了一定的困難。

3.學(xué)習(xí)興趣差，有畏難情緒。

學(xué)生入學(xué)后，大多數(shù)對自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識不夠，也不會(huì)理解認(rèn)識到化學(xué)在各自專業(yè)領(lǐng)域所起的作用，因此對該課程的學(xué)習(xí)興趣不高；兩門課合并后，所授知識模塊主要為以下四大塊：原理部分（包括化學(xué)熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)、化學(xué)四大平衡）、結(jié)構(gòu)部分（包括原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)）、元素部分（包括主族、副族）、分析化學(xué)部分（包括數(shù)據(jù)處理、樣品前處理、四種滴定分析方法、分析結(jié)果表達(dá)方式），而這些知識使學(xué)生感覺知識點(diǎn)太多，很快就被“嚇”住。

4.教材內(nèi)容中數(shù)學(xué)計(jì)算多、化學(xué)原理少、更新較慢,新知識、新方法和前沿內(nèi)容介紹不夠,等等。

二、針對以上存在的問題,聯(lián)系實(shí)際情況,作者認(rèn)為該課程可以在以下幾個(gè)方面進(jìn)行一些嘗試,有目的地進(jìn)行課程內(nèi)容的合理調(diào)整,采用合適的教學(xué)手段,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以達(dá)到較好的教學(xué)效果。

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

重新規(guī)劃課程內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配，把無機(jī)及化學(xué)分析兩門課的重復(fù)內(nèi)容進(jìn)一步整合。將分析化學(xué)部分內(nèi)容如樣品預(yù)處理作為自學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)分析化學(xué)數(shù)據(jù)處理的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，不僅掌握各種滴定分析方法，更使學(xué)生了解并掌握整個(gè)分析過程，提高學(xué)生解決實(shí)際分析問題的能力。另外，重新整合無機(jī)化學(xué)內(nèi)容，將與后續(xù)課程《物理化學(xué)》交叉的內(nèi)容弱化，如僅對熱力學(xué)函數(shù)進(jìn)行簡單介紹，對相關(guān)計(jì)算不做要求。在后續(xù)課程需要的知識點(diǎn)加強(qiáng)講解，如《有機(jī)化學(xué)》所需的雜化軌道、分子軌道理論，后續(xù)的元素化學(xué)學(xué)習(xí)和部分專業(yè)課的學(xué)習(xí)所需要的晶體場理論，等等。

2.編寫調(diào)查問卷，摸清學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)。

根據(jù)教學(xué)大綱和要求，提前編寫有針對性的調(diào)查問卷，在學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)前進(jìn)行問卷填寫，從而對學(xué)生的知識水平和層次有所了解，便于教師進(jìn)行針對性授課。

3.上好第一堂緒論課

結(jié)合各自授課學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，指出該課程在其專業(yè)學(xué)習(xí)中所處地位，讓學(xué)生了解學(xué)科的相互交叉和滲透是現(xiàn)代化學(xué)和學(xué)科發(fā)展的需要和趨勢，讓學(xué)生知道學(xué)好化學(xué)的重要性，通過緒論課的學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，為今后的化學(xué)教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

4.適當(dāng)放緩頭幾次課的教學(xué)進(jìn)度

剛進(jìn)入大學(xué)校門的學(xué)生還未建立起合適的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，因此要適當(dāng)放緩頭幾次課的教學(xué)進(jìn)度，使學(xué)生逐步適應(yīng)大學(xué)的授課特點(diǎn)，通過課堂講授和及時(shí)批改學(xué)生作業(yè)，逐步培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)。

5.案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一方面重新規(guī)劃、設(shè)計(jì)教學(xué)課件，提高教授方法和技巧，黑板板書與電子課件并行授課。另一方面，適時(shí)引入理論聯(lián)系實(shí)際的案例。通過案例教學(xué)使學(xué)生感到所學(xué)知識在實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐中有用武之地，如酸堿平衡和滴定的教學(xué)，以生產(chǎn)實(shí)踐中混合堿的成分及含量分析、水果酸度的測定作為案例。結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生還可以自選題目，在上課時(shí)用5-10m in介紹化學(xué)在各自專業(yè)中所起的作用，或者就自己喜歡的化學(xué)內(nèi)容、化學(xué)家向同學(xué)做講解，也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6.改革考核方法

為避免成績評定時(shí)，由期末考試一考定乾坤的所帶來的考核弊端，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性，平時(shí)成績在期末評定成績時(shí)占一定比重。平時(shí)成績包括學(xué)生平時(shí)的考勤、作業(yè)的完成情況、自學(xué)內(nèi)容的總結(jié)報(bào)告、與課程相關(guān)的科學(xué)小論文等。

總之，《無機(jī)及分析化學(xué)》是非化學(xué)專業(yè)一門非常重要的基礎(chǔ)理論課程,是后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)。學(xué)生對這門課程的掌握會(huì)影響其以后的學(xué)習(xí)。通過幾年的嘗試和改革初探，我們初步建立了一套行之有效的教學(xué)方法,形成了結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容完善的教學(xué)體系,收到了預(yù)期的教學(xué)效果。

[1]浙江大學(xué)編無機(jī)及分析化學(xué)[M]，第二版，北京：高等教育出版社，2011.

[2]馮良東，無機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)方法探索[J],廣西輕工業(yè),2009,11:156-157.

[3]周本華，張懷紅,《無機(jī)及分析化學(xué)》課程教學(xué)與改革的探索[J],廣東化工，2009（36）,19：226-227.