“奧爾夫”拓展班級合唱空間
——《音樂》國家課程校本化的研究

●劉玉琦

“奧爾夫”拓展班級合唱空間
——《音樂》國家課程校本化的研究

●劉玉琦

什么是奧爾夫？它是奧爾夫音樂教育體系的簡稱，是世界三大音樂教育體系之一，借助游戲、演奏、圖譜欣賞、語言朗誦、美術(shù)舞蹈、節(jié)奏基石、作曲識(shí)譜、卡農(nóng)等活動(dòng)對兒童進(jìn)行綜合性音樂學(xué)習(xí)。在課題實(shí)驗(yàn)研究的過程中，華中科技大學(xué)附屬小學(xué)音樂組與來自美國的奧爾夫教育專家黛安娜進(jìn)行了奧爾夫教學(xué)法的交流與探討，共同嘗試了大量的奧爾夫教學(xué)方式方法，用于班級合唱空間的拓展。

一、拓展思維空間

首先，我們用課堂觀察法記錄了黛安娜老師的一節(jié)唱游課。重點(diǎn)觀察有效唱歌時(shí)間與教學(xué)方式及學(xué)生狀態(tài)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有效參與唱歌的時(shí)間比例達(dá)到62.5%，教學(xué)方法大量運(yùn)用奧爾夫音樂元素，學(xué)生狀態(tài)積極，能主動(dòng)參與多種音樂活動(dòng)。根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行理性分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，黛安娜的課特點(diǎn)在“思維”，她跳出了點(diǎn)、線、面的思維限制，真正做到了“立起來思考”，一節(jié)音樂常規(guī)課加入月份的知識(shí)、生日、色彩、故事、律動(dòng)表演等多種元素，使大家思維瞬間打開。我組教師與黛安娜共同制訂了教研計(jì)劃。每周三下午互上一節(jié)研討課，每周雙方的交流課都有意想不到的收獲。通過十二周的研課，黛安娜突破語言障礙執(zhí)教中國歌曲合唱課，我組教師用奧爾夫打擊樂器進(jìn)行合唱教學(xué)。批判性思維專家李文浩教授高興地加入我組教研中，提出了寶貴的建議，使教師們的思維更活躍更寬廣。

二、拓展想象空間

認(rèn)知的起點(diǎn)是什么？知識(shí)構(gòu)建。知識(shí)構(gòu)建過程的起點(diǎn)是想象，每個(gè)人內(nèi)在都有原創(chuàng)性想象，可我們在課堂中給學(xué)生的想象空間不夠。音樂組決定以周五活動(dòng)課程為載體，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。我們用“人聲藝術(shù)”啟發(fā)學(xué)生對生活中聲音的想象；用“音樂讓我們一起”啟發(fā)學(xué)生用游戲進(jìn)行想象對話。經(jīng)過學(xué)習(xí)，他們能用人聲表現(xiàn)大自然的各種聲音，不看其人只聞其聲，就會(huì)有身臨其境的感受，充分體現(xiàn)了孩子們對聲音的良好想象。為了更好地發(fā)展學(xué)生音樂想象力，拓寬學(xué)生音樂視野，我校與美國科羅拉多州保德小學(xué)通過“在線”的方式，進(jìn)行了音樂交流活動(dòng)。通過音樂游戲表現(xiàn)不同的生活場景，讓學(xué)生用自己的想象表達(dá)對音樂的理解。

三、拓展創(chuàng)造空間

僅有想象是不夠的，學(xué)生的想象大多是片段的、跳躍的。有沒有什么方法可以把想象變成邏輯的、理性的、有結(jié)構(gòu)的，能夠和課本舊有的、現(xiàn)有的知識(shí)連接起來？這就需要?jiǎng)?chuàng)造。把想象力變?yōu)榫唧w的設(shè)計(jì)方案、操作過程及成果，做到“玩中學(xué)”“做中學(xué)”。簡而言之，在樂器方面，讓孩子們想象各種自然界的聲音，用自制的樂器表現(xiàn)出來，如雷聲用自制春雷鼓、雨聲用自制雨聲筒、小溪流水用自制七個(gè)音高小瓶等；在音樂能力方面，讓學(xué)生將內(nèi)心對生活的想象用作曲的方式表現(xiàn)出來。學(xué)生全年共嘗試創(chuàng)作40余首曲目，其中《快樂的節(jié)日》等曲目深獲專家們好評！教師們在教研方面集體改編杯子歌，在快版的基礎(chǔ)上創(chuàng)編慢版的，集體創(chuàng)作兩種圓圈舞，用于校園音樂節(jié)的活動(dòng)。

四、拓展重構(gòu)空間

課堂僅有創(chuàng)作夠嗎？還不夠，還要有重構(gòu)。想象、創(chuàng)造只是我們知識(shí)生成過程中的前兩步。重構(gòu)是什么？就是要把這些想象、創(chuàng)造過程中的東西提煉出來，整合出來，變成可復(fù)制的、有步驟、有邏輯、有結(jié)構(gòu)的知識(shí)文本。我們進(jìn)行了奧爾夫班級合唱精品課例設(shè)計(jì)與整合，將研究出的這些先進(jìn)理念滲透到合唱教學(xué)中，使合唱教學(xué)更多元。在重構(gòu)前，先深入分析教材，哪些合唱歌曲適合重構(gòu)，重構(gòu)后效果更好的先挑選出來，滲透什么奧爾夫元素，怎樣滲透，音樂組教師先“玩”起來，一課多磨整合出精品課例。2016年4月，武漢市班級合唱精品課例展示活動(dòng)在我校舉行，音樂組每位教師都進(jìn)行了課例展示，將我校音樂組在奧爾夫合唱重構(gòu)方面的方法、經(jīng)驗(yàn)向全市教師進(jìn)行了介紹和推廣。另外，音樂組的教師在本學(xué)年還利用教研及課余時(shí)間，整合創(chuàng)作了一本音樂游戲書，準(zhǔn)備用于明年的音樂教學(xué)。今后，如何在專注于奧爾夫教學(xué)方式的同時(shí)，借鑒柯達(dá)伊、達(dá)爾克羅茲的優(yōu)點(diǎn)、長處，以更好地提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，是我們課程開發(fā)要思考和研究的方向。

（作者單位：華中科技大學(xué)附屬小學(xué)）

責(zé)任編輯 嚴(yán)芳