論高師鋼琴教學(xué)的改革

劉琬琬

（蘭州城市學(xué)院 音樂學(xué)院，甘肅 蘭州 730070）

一、高師鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀

高師鋼琴教學(xué)是教學(xué)模式理論在鋼琴教學(xué)中的體現(xiàn)及運(yùn)用，近年來，隨著我國高等教育的發(fā)展及對藝術(shù)專業(yè)人才的不斷需求，音樂類專業(yè)的學(xué)生逐漸發(fā)展并壯大。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的落后于新形勢下高師鋼琴教學(xué)的需要，因此，尋求一條適合高師鋼琴教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)模式，進(jìn)一步完善其師資建設(shè)是現(xiàn)代高師鋼琴教學(xué)的重要目標(biāo)。

（一）教學(xué)模式分析

教學(xué)模式是從教學(xué)的整體出發(fā)，依據(jù)教學(xué)的規(guī)律原則而提煉歸納出的包括教學(xué)方法和形式在內(nèi)的具有易學(xué)性、穩(wěn)定性、典型性的教學(xué)樣式。簡練地說，就是導(dǎo)向特定的學(xué)習(xí)結(jié)果的一層層的程序。對于現(xiàn)代高師鋼琴中存在較為普遍的教學(xué)形式大致有集體課教學(xué)、小組課教學(xué)及個(gè)別課教學(xué)這三種形式，他們有著其自身的特色。并在高師鋼琴教育中扮演著不同的角色。

對于集體課教學(xué)而言，它主要是選擇那些在鋼琴熟練程度上較為相似的學(xué)生一起上課，對于這些學(xué)生大多都會存在統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃及要求，這樣集中的對其進(jìn)行教學(xué)，許多現(xiàn)代設(shè)備較為齊全的院校通常會在多功能的電化教室中進(jìn)行教授，這樣可以在最大成度上降低對其他專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。小組課教學(xué)主要是在同一位老師的帶領(lǐng)下，不同程度的學(xué)生在一起進(jìn)行上課，他們也會有相同的教學(xué)模式。這一教學(xué)模式可以解決不同水平學(xué)生在學(xué)習(xí)中的差異，從而使其進(jìn)行取長補(bǔ)短，促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)。最后就是個(gè)別課教學(xué)，它作為一種傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)授課方式，發(fā)揮著因材施教的獨(dú)特優(yōu)勢，也是在當(dāng)時(shí)形勢下符合客觀現(xiàn)狀的教學(xué)模式，在應(yīng)試教育發(fā)展的過程中，它起著中流砥柱的作用，但是在素質(zhì)教育發(fā)展的今天，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)存的形式來對這一模式進(jìn)行改革。

（二）教學(xué)方法的落后

與普通的音樂院校相比，高師鋼琴教育存在一定程度的差異，這是不容混淆的。但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，還是存有不同程度的借鑒甚至是抄襲，這與其自身的教學(xué)目標(biāo)及大綱是違背的。以往的高師鋼琴教學(xué)都是在教學(xué)過程中注重對學(xué)生專業(yè)的培養(yǎng)，使其具有較強(qiáng)的專業(yè)技能，這也就會使其理論知識得不到有效學(xué)習(xí)，甚至是在跨學(xué)科的綜合知識上都不能進(jìn)行有效地傳授。同時(shí)，在教學(xué)方法上，沒有完善及有章可循的知識建構(gòu)，對于鋼琴藝術(shù)史等理論學(xué)習(xí)較少，這樣在素質(zhì)教育發(fā)展的今天，它就很難適應(yīng)新形勢下的改革。

二、高師鋼琴教學(xué)存在的問題

1.從教學(xué)目的上分析，一般來講，對于高師的鋼琴的教育而言，它的主要目的不像音樂院校那樣為歌舞團(tuán)培養(yǎng)一些較為出色的演員，而是主要將其培養(yǎng)為具有相對專業(yè)的中小學(xué)教育的工作者。所以說，在高師鋼琴的教學(xué)過程中并沒有去培養(yǎng)學(xué)生一些較為靈活的技巧或是即興演奏的能力，大多都是在實(shí)用性的現(xiàn)實(shí)問題上下了很大的功夫，這種較為明確的教學(xué)目的是與現(xiàn)代教育體制改革所沖突的。

2.從教學(xué)內(nèi)容上分析，由于不同的學(xué)生接受鋼琴教育的能力差異，在鋼琴的技能及實(shí)際水平表現(xiàn)出參差不齊的現(xiàn)象。這種問題在本質(zhì)上來講主要是其理論的基礎(chǔ)功底沒有掌握好，甚至是存在嚴(yán)重缺失的狀態(tài)。針對不同水平的學(xué)生，如果教師只是單純地采用一致的教學(xué)內(nèi)容或是方法，難免會造成這種差異的加大抑或是更嚴(yán)重的后果，教學(xué)內(nèi)容在很大層面上需要進(jìn)行改善，同時(shí)對于理論知識的學(xué)習(xí)是不容忽視的，還需要不斷地拓寬知識的狹隘范圍，同時(shí)在教學(xué)的過程中也不能知識引導(dǎo)學(xué)生機(jī)械的練習(xí)及接納知識，還需要相關(guān)理論的學(xué)習(xí)及其他技能的培養(yǎng)，同時(shí)在教法及藝術(shù)層面上更多地去引導(dǎo)學(xué)生多聽多看多讀，全方位的對學(xué)生進(jìn)行武裝，在更大范圍和層面上進(jìn)行拓寬。

3.在教學(xué)形式上分析，原有的鋼琴教學(xué)模式主要是針對集體和個(gè)別形式的課堂教學(xué)，這兩種不同的形式會在授課的方式中分別發(fā)揮不同的作用。同時(shí)，在教學(xué)的過程中都是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌凑占榷ǖ哪Ｊ竭M(jìn)行配備師資力量，加之技能方面訓(xùn)練的專注性使學(xué)生全面性及實(shí)際性教學(xué)的提高很難得到有效改善。另一方面，對于鋼琴教學(xué)這一特殊性的課堂而言，教育實(shí)踐應(yīng)該占有重要的位置，也即在教學(xué)的過程中也應(yīng)注重學(xué)生鍛煉機(jī)會的增加，不是單純的讓學(xué)生在琴房進(jìn)行演奏，而是能夠使他們走出來進(jìn)而展示自己豐碩的成果，學(xué)校也可以利用自身的專業(yè)設(shè)施及場地給學(xué)生一些鍛煉自己的機(jī)會，比如舉辦演奏會或是一些比賽，充分的去調(diào)動學(xué)生的積極性及主觀能動性。這樣做不僅可以使學(xué)生的基礎(chǔ)教育得到提高，更能在其整體素質(zhì)的層面得到升華，從而使其在教學(xué)的實(shí)建中汲取有益的營養(yǎng)。我們要在教學(xué)中不斷的適應(yīng)社會發(fā)展的需要，明確前進(jìn)的方向，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，相信我國的高等師范院校一定會培養(yǎng)出更多有用的音樂教育人才，為我國的基礎(chǔ)教育作出突出的貢獻(xiàn)。

三、深化高師鋼琴教學(xué)改革

1.完善課程結(jié)構(gòu)，改變課程設(shè)置的單一性

一般來講，大多數(shù)的高師教育院校在課程設(shè)置中都是每周一節(jié)課，對于這樣的模式而言，一般都會只能培養(yǎng)出具有單一能力的學(xué)生，根本無法滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。高師鋼琴這一專業(yè)在高師音樂教育的專業(yè)中具有基礎(chǔ)性的地位，相比較而言與其他學(xué)科會有緊密的聯(lián)系，如果高師鋼琴教育課只是單純的技能課，這樣無法在將來的就業(yè)中勝任工作。所以說，在對不同年級的學(xué)生中需要進(jìn)行不同強(qiáng)度的課程設(shè)置，一般都會隨著年級的遞增課堂的進(jìn)度會增大，并不斷強(qiáng)化其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.深化課堂教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)其多元化

對于高師鋼琴的教學(xué)內(nèi)容而言，一般都包括了基礎(chǔ)知識的講解及訓(xùn)練，這就需要在集體課堂的教學(xué)過程中注重多元化，充分體現(xiàn)鋼琴集體課的綜合性特點(diǎn)。同時(shí)，即興演奏應(yīng)該是每一個(gè)鋼琴專業(yè)學(xué)生所需具備的基本技能，在即興演奏的過程中教師的教育要注意幾點(diǎn)，首先就是教師應(yīng)該理清伴奏與即興伴奏的關(guān)系，教師在教學(xué)時(shí)要注重學(xué)生的彈奏基礎(chǔ)，把握好每個(gè)伴奏環(huán)節(jié)的特點(diǎn)；其次在即興演奏中要結(jié)合其綜合性的特點(diǎn)，加強(qiáng)其與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系，既要注重橫向的聯(lián)系，又要注重其自身的特殊性。

3.豐富教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的優(yōu)勢互補(bǔ)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一般都是在課堂上對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，這樣單一的形式很難調(diào)動學(xué)生的積極性及主動性，甚至?xí)箤W(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，更談不上綜合能力的培養(yǎng)。所以說在教學(xué)的實(shí)踐中要實(shí)現(xiàn)多元教學(xué)形式的結(jié)合，促進(jìn)課堂教學(xué)與講座活動的互補(bǔ)，同時(shí)也要使個(gè)別的教學(xué)活動與集體的教學(xué)模式并存，兩者互相取長補(bǔ)短，有機(jī)的統(tǒng)一于鋼琴教學(xué)的實(shí)踐中。學(xué)校自身也可以舉辦一些講座或是相關(guān)的文藝演出，充分的調(diào)動學(xué)生的積極性及參與性，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，從而為以后的教學(xué)實(shí)踐奠定良好的基礎(chǔ)。

[1]張雯雯.高師鋼琴教學(xué)入肝問題的芻議[D].東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2009.

[2]高鵬.對高師鋼琴課的幾點(diǎn)想法[J].樂器，2003.

[3]吳金華.論高師鋼琴教學(xué)多元化體系的建構(gòu)[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版）.