藝術類學生大學英語教與學問題探討

梁 斌

（湖南師范大學 大學英語教學部，湖南 長沙 410081）

一、藝術類學生英語學習的特點

藝術類學生包括音樂、體育、美術、播音主持等專業(yè)的學生，他們構成了我國高等院校學生當中的特殊群體，有別于絕大多數(shù)在校大學生。在大學英語學習方面，也體現(xiàn)了其獨有的特點。通過對藝術類學生英語學習的特點分析，我們可以綜合了解其英語學習情況，從而更好的實施英語教與學的改革。

首先，藝術類學生英語學習的普遍特點是英語基礎薄弱。藝術類學生高考重專業(yè)、輕文化的錄取原則決定了高校藝術類專業(yè)的學生英語基礎薄弱。一直以來，我國高等院校的藝術類招生以專業(yè)課成績?yōu)橹鳎幕n錄取分數(shù)明顯低于其他專業(yè)，在此指揮棒的作用下，高中階段教學過程中師生主要聚焦于專業(yè)能力的培養(yǎng)，而忽視文化課的學習，其結果是學生的文化課成績尤其是英語成績相當落后。

其次，藝術類學生英語學習的另一特點是學習動力不足。如前所述，一方面，藝術類學生高考錄取重專業(yè)輕文化的特點部分的促使學生英語學習的動力不足。另一方面，更重要的是在相當多的藝術類學生中存在著“英語無用論”的思想，他們沒能從更高的角度思考英語學習的重要性，而片面地認為英語學習的目的就是為了通過考試，拿到文憑，除此之外，英語學習并沒有多大用處。

再次，藝術類學生英語學習的時間相對過少。藝術類學生的大學課程安排主要以專業(yè)課為主，而且占極大比例。音體美各專業(yè)的學生每天的專業(yè)課要占相當大的比例，比如音樂專業(yè)的聲樂及鋼琴課，體育專業(yè)的專業(yè)訓練課，美術專業(yè)的素描及色彩課等都占據(jù)了絕大多數(shù)課時，留給英語的課時是相當少的。學生在課后還要花很多的時間進行專業(yè)訓練，因而學生課余學習英語的時間也嚴重不足。即使在英語課堂上，受種種因素的影響，學生的英語學習有時也發(fā)揮不了其理想效果，比如體育專業(yè)學生，有時課程安排不夠合理，前面兩節(jié)是體能訓練課，后面兩節(jié)是英語文化課，這樣的安排就必然會影響學生的英語學習效果，從而進一步從客觀上導致學生英語學習的時間相對不足。

二、藝術類學生英語的教學情況

教學過程應該是一個雙邊的過程，需要學生和教師雙方的積極參入，任何一方都不可或缺，大學英語教學尤其如此。同時，大學英語教學又是一個綜合的過程，需要各方面要素的充分參入，需要“硬件”和“軟件”的合力作用充分發(fā)揮，這樣才能產(chǎn)生大學英語教學的良好效果。

首先，從藝術類學生的英語任課教師這個“軟件”方面來看，受各種因素的影響，長期以來大學英語教學一般還是采取以教師為中心，以授課為根本，以知識為主導的教學方式，這從一定程度上限制了學生學習積極性的發(fā)揮。同時，相當一部分藝術類英語任課教師沒有意識或沒有研究藝術類學生和其他在校學生英語學習的不同特點，從而千篇一律的采取同樣的教學方式，沒能做到“因人而異”，故不能充分調(diào)動學生學習英語的積極性。

其次，從藝術類學生所使用的大學英語教材來看，許多高等院校使用和普通學生一樣的大學英語教材，這并不符合藝術類學生英語學習的實際，不能有效地調(diào)動學生英語學習的積極性。根據(jù)調(diào)查，絕大多數(shù)藝術類學生認為相對他們來說，現(xiàn)行所使用的大學英語教材難度偏大，學習起來很是費勁，預習難，聽課難，鞏固更難。

再次，藝術類學生大學英語學習的硬件環(huán)境并不理想。英語學習需要采取多種教學形式，如課堂教學，電影教學，歌曲教學，英語角等等，這就需要配置必要的英語教學硬件設施，如多媒體語音室和教學課件等，而有些高校的藝術類學生英語教學的硬件設施缺乏，進而影響藝術類學生英語教學目標的實現(xiàn)。

三、藝術類大學英語教學改革探討

《大學英語課程教學要求（試行）》指出，大學英語教學是高等教育的一個有機組成部分，大學英語課程是大學生的一門必修的基礎課程。大學英語是以英語語言知識與應用技能、學習策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，以外語教學理論為指導，并集多種教學模式和教學手段為一體的教學體系。[1]這就充分指明了大學英語教學的性質(zhì)、內(nèi)容、方法、模式和手段。藝術類大學生屬于全體大學生的一部分，因而其大學英語學習也理應得到足夠而充分的重視，同時，針對藝術類學生的大學英語教學改革也應該相應穩(wěn)妥推進，不斷完善。根據(jù)以上對藝術類學生英語學習特點的分析以及藝術類學生英語教學情況的分析，我們提出以下對藝術類大學英語教學改革的探討。

（一）激發(fā)學生英語學習內(nèi)在動力

學生學習的動力是決定學習者取得成功的主要原因之一，動力的強烈程度直接影響著學習者學習的主動性和創(chuàng)造性。Jakobovits根據(jù)心理語言學家的調(diào)查研究提出了影響外語學習的幾個重要因素及其比重：才能占33%，智力占20%，堅持性或動力占33%，其他因素占14%。[2]由此可見，動力是影響外語學習的一個極其重要的因素。對于藝術類學生的英語學習而言，要激發(fā)其學習的內(nèi)在動力，主要就是要破除其“英語學習無用論”的思想并增加其英語學習的信心。實際上，對于藝術類學生，學習英語同樣有著重要的意義。首先，英語學習是完善大學生知識結構體系的需要。英語學習不單單是語言的學習，還牽涉到古今中外政治、經(jīng)濟、文化等多方面的內(nèi)容，學習和了解這些方面的知識對于大學生的知識結構體系有著重要意義。其次，英語學習有助于學生的專業(yè)學習。時代的發(fā)展要求專業(yè)人才不但知道國內(nèi)本專業(yè)的發(fā)展情況，還要熟悉世界范圍內(nèi)本專業(yè)的發(fā)展狀況，并力求得到第一手資料，這就不得不有賴于自己的英語能力。同時，藝術類人士還常常需要直接運用英語為自己的專業(yè)創(chuàng)造服務。當學生明白了英語學習的重要性之后，他們也就能夠形成強大的內(nèi)在動力，并且投入學習，在此過程中，教師要多加鼓勵，不斷強化內(nèi)化其學習動力。

（二）運用多種方法，培養(yǎng)學生英語學習興趣

興趣是最好的老師，英語學習特別要注重學生學習興趣的培養(yǎng)。束定芳、莊智象在其著作《現(xiàn)代外語教學——理論、實踐與方法》中指出：“外語教學實踐的情感原則包括對學習者學習外語的動機和態(tài)度加以引導，以及對學習過程中學習者的其他感情因素，如性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)或控制”，并得出結論說，“學習者對學習材料是否有興趣，對教學活動的組織形式是否有興趣，這些都會影響學習者的情緒和學習效果?！盵3]培養(yǎng)和激發(fā)學生英語學習的興趣是一個循序漸進并且需要技巧性的過程，為此，教師應該從多個方面著手，培養(yǎng)學生興趣。其一，加強與學生的情感交流。從第一堂課開始，英語教師就要注重同學生的情感交流，使學生充分信任教師。這是學生新一階段英語學習的重要開始和重要一環(huán)，其作用不可低估。其二，不同的專業(yè)其教學方法應有所改變。應“通過最新的語言材料，饒有趣味的題材，來制動學生、吸引學生，讓他們活躍在老師規(guī)定的情景中領悟并吸收新的知識”，[4]不考慮學生實際的千篇一律的教學方式只會導致學生學習興趣的泯滅。比如說，面對體育專業(yè)的學生，就可以增加一些與體育有關的詞匯和文章；面對音樂系的學生，就可以通過英語歌曲讓學生學習一些詞匯和用法。這些方法都能比較有效的培養(yǎng)和激發(fā)學生的英語學習興趣。再次，不失時機介紹西方文化知識。和課文內(nèi)容有關的西方文化、風俗習慣的介紹不但是英語教學的重要內(nèi)容，而且更重要的是它能夠大大增強學生學習的興趣。

（三）實行分級教學，靈活使用教材

藝術類學生英語學習的一個重要特點是其英語水平薄弱而且層次參差不齊，如果不加區(qū)別的進行統(tǒng)一教學，勢必不能取得理想的效果，因此我們認為有必要實行分級教學。分級教學可以充分照顧不同層次學生英語學習的需要，有益于學生的英語學習。新生入學之后，可以根據(jù)學生英語高考成績的高低畫一條線，把學生分成若干個層次，實行分級教學。對于較低層次的學生，英語教學可以選用較為簡單的大學英語教材開展教學，并且根據(jù)學生實際情況，補充教學內(nèi)容，如高中階段的詞匯，語法知識等等。對于較高層次的學生，可以選用難度稍大的大學英語教材進行教學，但也應該根據(jù)學生實際，調(diào)整教學內(nèi)容。教師還可以采用專門的藝術類大學英語教材，或自編一些符合藝術類學生英語學習的講義，總之是要根據(jù)實際情況，靈活使用教材。

（四）充分利用課堂教學時間

藝術類學生專業(yè)學習的固有特點決定了其文化課程學習時間的有限性，因此，課堂授課時間的有效和充分利用便成了彌補藝術類學生英語學習時間相對不足的重要方式。首先是學生的預習一定要落實到位。教師先布置好預習的任務，然后課前抽取部分時間進行有針對性的檢查，對沒能預習者要采取適當?shù)姆椒?，督促其加強預習，使學生養(yǎng)成課前預習的好習慣。在課堂授課的時候，教師應根據(jù)自己課前的充分備課進行講課，要想辦法充分調(diào)動學生學習的積極性，使其在課堂上能真正弄懂并學到所應該掌握的知識。英語課堂教學要盡力實現(xiàn)教學方式由以教師為中心到以學生為中心的轉化，讓學生發(fā)揮其主觀能動性，取得良好的學習效果。應惠蘭在其論文《大學公共英語教學改革》中指出，在課堂教學中，學生的主觀能動性、參入性在很大程度上決定了他們的學習效果。[5]課堂教學之后，教師還要指導學生進行有效的復習，鞏固所學內(nèi)容，因為單純依賴課堂學習的時間還是有限的?？梢哉f，充分利用課堂45分鐘是解決藝術類學生英語學習時間相對不足的有效途徑。

（五）完善英語教學設施

根據(jù)《大學英語課程教學要求（試行）》，大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應我國社會發(fā)展和國際交流的需要。為了實現(xiàn)《教學要求》所提出的目標，對于藝術類學生的英語學習來說，不單單要從學生及教師等軟件方面下功夫，同時，重要的是，還要從教學硬件方面下功夫，不斷完善教學設施。在全社會提倡素質(zhì)教育的今天，學生的聽說能力被提到了一個新的高度，為達到此目標，就有必要建立多媒體語音室，進行多媒體教學。相對于傳統(tǒng)教學手段而言，多媒體教學通過運用圖像、文字、動畫、視頻等手段使英語教學更加生動和直觀，改變了傳統(tǒng)課堂教學的枯燥無味，極大地提高了學生英語學習的興趣。因此多媒體教學往往能更容易吸引學生，調(diào)動其積極性，增強其參與性。另外，在多媒體課堂上也應積極發(fā)揮傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學各自的優(yōu)勢，相互補充，產(chǎn)生最好的效果。

四、結語

藝術類學生是我國高等院校學生當中的特殊群體，其英語學習有其固有的內(nèi)在特點，教師在對其教學過程中，應細致耐心地進行教學，積極探索適合其英語學習的方式和方法，唯其如此，才能不斷增強學生英語學習的興趣和信心，取得英語學習的效果。藝術類學生的英語教學改革是一項意義重大的系統(tǒng)工程，以上是我們對這方面所做的些許探討，以期對藝術類學生的英語教改起到一點推動作用。

[1]大學英語課程教學要求（試行）[M].上海：上海外語教育出版社，2004.

[2]桂詩春.心理語言學[M].上海：上海外語教育出版社，1985.

[3]束定芳，莊智象.現(xiàn)代外語教學——理論、實踐與方法[M].上海：上海外語教育出版社，2004.

[4]黃理平.淺談英語語法教學[J].國外外語教學，1994，（3）.

[5]應惠蘭.大學公共英語教學改革[J].外語教學與研究，1998，（4）.